情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

陳飛

情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

陳飛

在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何進(jìn)行情感教育呢？下面我根據(jù)自己從事語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐情況，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、用心感化學(xué)生，建立師生感情。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！蔽以谡Z(yǔ)文教學(xué)工作中深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。我們要讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)感受到老師的關(guān)愛(ài)。特別是對(duì)差生和違反紀(jì)律的學(xué)生，教師不要用歧視的眼光看待他們，要善于誘導(dǎo)，用愛(ài)心去感化他們。所以，有些差生就對(duì)語(yǔ)文課越來(lái)越失去信心，最后甚至放棄語(yǔ)文科。

美國(guó)成功學(xué)家、現(xiàn)代社會(huì)學(xué)家卡耐基說(shuō)得好：“當(dāng)我們聽(tīng)到別人對(duì)我們某些長(zhǎng)處表示贊賞之后，再聽(tīng)到他的批評(píng)，心里往往會(huì)好受得多?！蔽以谥笇?dǎo)語(yǔ)文差生時(shí)，采用個(gè)別指導(dǎo)的方法，避免在全班同學(xué)面前公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他們而讓他們感到丟臉。我找他們面對(duì)面座談，先表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們的閃光點(diǎn)（再差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，比如書(shū)寫(xiě)工整、態(tài)度認(rèn)真、不抄襲別人作業(yè)等等），然后委婉指出不足之處，如能改正這些不足之處那就更好。這樣學(xué)生很樂(lè)意地接受老師的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兠靼祝蠋熓钦嫘臑樗麄兒?，想幫助他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣，學(xué)生便會(huì)感到老師可親可敬，師生之間的感情就建立起來(lái)了。

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是建立師生感情的關(guān)鍵，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！?/p>

二、巧設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

王國(guó)維說(shuō)：“景非獨(dú)為景物也。喜怒哀樂(lè)，亦人心中之一境界。故能寫(xiě)真景物、真感情者，謂之有境界?！苯虒W(xué)中，可以通過(guò)詩(shī)詞中的意象，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，體悟詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想感情，這樣就容易讓學(xué)生的思想感情與詩(shī)歌中的感情產(chǎn)生共鳴，從而培養(yǎng)起學(xué)生各種純潔而高尚的情操。

如在教學(xué)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，我抓住文中的景物描寫(xiě)以及“蘇子”與“客”的感情變化來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：

情景一：“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”、“月出于東山之上”、“白露橫江，水光接天”、“飄飄乎如遺世獨(dú)立”——這是一幅多么明麗和諧而宜人的“清風(fēng)月下泛舟圖”，如此美景，蘇子與客開(kāi)懷暢飲，其樂(lè)融融。

情景二：客人簫聲“如怨如慕，如泣如訴”，“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”；發(fā)出“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”的人生感慨?！S多歷史英雄人物一去而不復(fù)返，他們的英雄業(yè)績(jī)也不可重現(xiàn)，因而客人感嘆人生短暫，蘇子亦被客人的情緒感染而滿面愁然。

情景三：蘇子以“水”和“月”作比喻，從“變”與“不變”的角度闡明了“天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取”的道理?！@是一種多么闊達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。明確了人生的真諦，蘇子與客又轉(zhuǎn)悲為喜，開(kāi)懷暢飲。進(jìn)一步點(diǎn)撥學(xué)生：如果人人都能達(dá)到這種境界，人與人之間就會(huì)少一些爾虞我詐、明爭(zhēng)暗斗；官場(chǎng)上就會(huì)少一些貪官污吏，人世間就會(huì)變得更加和諧美好。

通過(guò)設(shè)置以上的教學(xué)情景，學(xué)生很容易體悟作者的思想感情和人生態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生純潔、曠達(dá)、樂(lè)觀和積極的情感。

三、用豐富教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生情感。

古羅馬哲學(xué)家賀拉斯說(shuō)過(guò)：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容，同樣，你自己先要哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)。”在講授《記念劉和珍君》時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言要低沉而悲憤，把作者對(duì)劉和珍在反動(dòng)派面前所表現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)女子的勇毅的贊揚(yáng)和敬仰，對(duì)反動(dòng)派的無(wú)恥、殘忍地屠殺愛(ài)國(guó)學(xué)生的憤怒，以及對(duì)學(xué)生請(qǐng)?jiān)感袆?dòng)的深刻思考表現(xiàn)得淋漓盡致。我在講授劉和珍被殺害一節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生都流下眼淚，在講述反動(dòng)派的暴行時(shí)，課堂氣氛異常嚴(yán)肅而凝重。愛(ài)憎分明而充滿激情，機(jī)智幽默而富于同情心，氣勢(shì)流暢又有抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言可以使學(xué)生情感得以提升。這就是利用教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生情感的效果。

四、用不同教學(xué)方法，陶冶學(xué)生情感。

如在多媒體教學(xué)中，可以借助電影、電視、錄像和音樂(lè)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。例如在教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》和《記念劉和珍君》時(shí)，可以給學(xué)生播放經(jīng)過(guò)剪輯的馬丁路德當(dāng)年的的演說(shuō)片段（可以從網(wǎng)上下載）和1926年“三·一八”慘案的電影片段資料。這些視頻資料能夠形象直觀地展示一個(gè)時(shí)期的歷史人物或事件，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，給學(xué)生直接、現(xiàn)實(shí)化的感受，使學(xué)生如同身臨其境，激發(fā)學(xué)生感情與作者共鳴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)反動(dòng)派的增恨和對(duì)烈士的懷念崇敬之情。

陳飛，教師，現(xiàn)居江蘇泗洪。