默會(huì)知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王敏

默會(huì)知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王敏

一、默會(huì)知識(shí)的概述

默會(huì)知識(shí)教學(xué)的方式作為一種特殊的隱性的教學(xué)方式，一般不會(huì)明顯的體現(xiàn)出來(lái)，而是隱含在平時(shí)的教學(xué)中，是教師通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言或者優(yōu)美的文章所表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自主理解和自主學(xué)習(xí)而不斷提高語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，以及自身的人文素質(zhì)和審美觀念。默會(huì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用對(duì)于教師塑造教學(xué)情景和教學(xué)的環(huán)境有著極大的幫助，同時(shí)也能夠提高教師的綜合教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，通過(guò)默會(huì)知識(shí)能夠認(rèn)識(shí)生活中許多情感的表達(dá)，領(lǐng)悟到許多語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的情感，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是非常好的。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)講能夠更加容易領(lǐng)悟課文中表達(dá)的情感，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

二、默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主能力

教師在教育教學(xué)過(guò)程中也要及時(shí)準(zhǔn)確的了解到自己的學(xué)生的明確興趣愛(ài)好。從這個(gè)意義上講，適時(shí)激發(fā)學(xué)生有益的興趣有助于學(xué)生主動(dòng)能力的培養(yǎng)。興趣的養(yǎng)成也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，興趣是在不斷增多的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中形成的，語(yǔ)文又是一門比較具有藝術(shù)性與鑒賞性可讀性人文性較強(qiáng)的一門科目，所以這一點(diǎn)就要求教師要注重用各種可行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的直接興趣，盡量為他們提供可能得到的社會(huì)實(shí)踐借此增強(qiáng)和鍛煉學(xué)生的能力。例如：《丑小鴨》一課的教學(xué)中，教師要求學(xué)生先自由朗讀課文，然后把自己學(xué)懂的知識(shí)與同學(xué)們分享，還想知道的問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)或老師。課堂馬上熱鬧起來(lái)，邊讀邊思考的，邊讀邊感悟的，個(gè)個(gè)入情入境，好像置身于角色之中。經(jīng)過(guò)一翻感悟后，學(xué)生迫不及待地?fù)屩卮?，有的說(shuō)：我覺(jué)得丑小鴨很可憐，很孤獨(dú)，我很同情她。有的說(shuō)：我從丑小鴨這個(gè)故事中知道了我們不能夠欺負(fù)弱小，要關(guān)心、同情有困難的人。還有的問(wèn)：丑小鴨的媽媽為什么不管她，她躲起來(lái)就能夠解決問(wèn)題了嗎？

2.培養(yǎng)合作習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在合作中學(xué)生能夠適時(shí)的交流彼此的經(jīng)驗(yàn)心得，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的想象力，實(shí)踐出真知，合作中有利于創(chuàng)造出一種新型民主平等的師生關(guān)系同學(xué)關(guān)系，有助于在合作中激發(fā)每一個(gè)人自主探究解疑答惑的能力，營(yíng)造出一種積極向上民主活潑的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)整個(gè)班集體，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)魯迅先生的文章少年閏土的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容主題的理解，而且可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自我支配能力受到鼓舞。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中不可避免的會(huì)遇見(jiàn)這樣那樣的問(wèn)題，有問(wèn)題并不可怕，可怕的是不懂裝懂眼高手低，這是學(xué)習(xí)中最常遇見(jiàn)的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，學(xué)生或者因?yàn)楹闷婊蛘咭驗(yàn)槠渌a(chǎn)生疑惑，教師都不能置之不理甚至挖苦諷刺，而是一直耐心細(xì)致的給孩子講解，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步自己去尋求開(kāi)拓出更多的問(wèn)題小組進(jìn)行討論與分析。這樣做不僅有利于并且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，而且也能夠發(fā)散學(xué)生的思維中解疑答惑中逐步成長(zhǎng)壯大。除此之外學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中還應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要認(rèn)為語(yǔ)文是一門相對(duì)容易學(xué)習(xí)的科目就放松學(xué)習(xí)的力度，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)要受到足夠的重視，語(yǔ)文教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于母語(yǔ)的自豪感榮譽(yù)感。端正學(xué)習(xí)態(tài)度并且與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)來(lái)自生活，學(xué)習(xí)為了生活。

3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信

一些學(xué)生可能由于生理心理或者這樣那樣的原因以及一些語(yǔ)言智力等先天的障礙，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)不自覺(jué)的產(chǎn)生一種恐懼和自卑感，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自信心作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由于思維與言語(yǔ)的發(fā)展，處于青少年時(shí)期的中學(xué)生自我意識(shí)也已經(jīng)蘇醒，可以開(kāi)始能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析定位與評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的弱點(diǎn)，要教育學(xué)生能夠以一種平常的心態(tài)去對(duì)待自己的缺點(diǎn)與不足，而不是膽怯與遮掩，只有善于發(fā)現(xiàn)勇敢面對(duì)自己的缺點(diǎn)與不足之處，才能更加客觀公正合理的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)析，除此之外并且還要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，啟迪他們獨(dú)立思考，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃的時(shí)候?qū)W會(huì)分步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。增加他們成功的經(jīng)驗(yàn)，比如有些學(xué)生的文筆不錯(cuò)而語(yǔ)言表達(dá)能力有所欠缺，就應(yīng)該指引他們多寫讓他們對(duì)自己的能力不再產(chǎn)生懷疑與恐懼，并且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)增加他們語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考，形成創(chuàng)新思維

作為小學(xué)教師應(yīng)該在這一關(guān)鍵階段加以積極引導(dǎo)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力而且也要及時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)變化，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性主動(dòng)性與創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)《繁星》時(shí)，我抓住重點(diǎn)段滲透、總結(jié)了“聽(tīng)讀，劃出描寫感受的句子；默讀，想想產(chǎn)生感受的原因；朗讀，讀出表達(dá)的感情”三步閱讀法，接著讓學(xué)生自學(xué)第一、二段內(nèi)容，收到了很好的效果。再如《草原》一課的教學(xué)，課前我與學(xué)生討論：學(xué)習(xí)《草原》要抓住兩條線去學(xué)，一是草原景美美在何處，二是草原人熱情好客體現(xiàn)在哪里，作者是通過(guò)什么方法去描寫草原的景和人的；明確了閱讀目的后再指導(dǎo)學(xué)生按“讀文、劃句、想象、賞析”四步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)第一段，領(lǐng)略大草原的美。

5.提供便利條件，豐富學(xué)生知識(shí)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，首先需要具備足夠的責(zé)任心與耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要充分利用各種得到的直觀教具去幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)問(wèn)題，而且也應(yīng)該幫助學(xué)生形成熱愛(ài)閱讀終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生擁有一個(gè)寬廣的知識(shí)面，不僅是單純的學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更要與其他科目相結(jié)合形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。豐富的閱讀量中得到更多的知識(shí)與信息的同時(shí)，在大量的閱讀中提升自己的認(rèn)知能力，對(duì)于世界觀人生觀價(jià)值觀的提升也有著很明顯的改進(jìn)促進(jìn)作用，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)豐富語(yǔ)言詞匯，使他們能夠更好更準(zhǔn)確的理解文章主旨。尤其是在做閱讀理解題與作文題的時(shí)候，大量閱讀后的成果往往是非常明顯的，在書籍中與可以超越時(shí)空的界限與各種各樣的文化先哲對(duì)話，感受到文學(xué)文字的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生的審美能力，這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)同樣也是大有裨益的。

6.加強(qiáng)自身素養(yǎng)，努力教學(xué)相長(zhǎng)

教育學(xué)生既要言傳也要身教，作為一名學(xué)生要做出良好的表率，要不斷加強(qiáng)自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)獨(dú)立探究刻苦鉆研。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，時(shí)代每天每時(shí)每刻每一分每一秒都在發(fā)生著翻天覆地的變化。作為一名新型教師需要及時(shí)接受新知識(shí)增加自己的各方面素養(yǎng)與能力，在這個(gè)日新月異的時(shí)代，小學(xué)生更容易接受新知識(shí)，教師要達(dá)到使學(xué)生的心智發(fā)展與自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展相協(xié)調(diào)，為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)目標(biāo)，教育學(xué)生形成正確的人生觀世界觀價(jià)值觀。

7.營(yíng)造民主氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

教師應(yīng)該做到民主公正公平為學(xué)生營(yíng)造一種比較積極寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造出一種比較良好的學(xué)習(xí)情境。逐步引導(dǎo)孩子們自己學(xué)習(xí)、自己講課、自己聽(tīng)課、自己完成作業(yè)自己批改，師生加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后都需要教師及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)有力的點(diǎn)撥，開(kāi)啟學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生想學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)愛(ài)上學(xué)習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與習(xí)慣良好的心態(tài)與學(xué)習(xí)動(dòng)力，以身心寬松平衡的良好狀態(tài)去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取得到最好的學(xué)習(xí)成果。

8.補(bǔ)充課后訓(xùn)練，及時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)這樣的普遍現(xiàn)象：現(xiàn)成內(nèi)容的多，實(shí)際編寫的少；鞏固知識(shí)的多，實(shí)踐應(yīng)用少；統(tǒng)一的作業(yè)多，自主選擇的少。每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、智力不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、愛(ài)好不同的個(gè)體。同樣的作業(yè)，“學(xué)業(yè)優(yōu)良”的學(xué)生只需五、六分鐘便可完成，一般的學(xué)生需要十來(lái)分鐘才能完成，而“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生要拖上半小時(shí)，甚至一小時(shí)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和“新課標(biāo)”指出的“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”，“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程”，我們應(yīng)該提升語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，開(kāi)闊語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，根據(jù)每個(gè)層面學(xué)生的需要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的那一套作業(yè)，跳一跳摘到屬于自己的“果子”，從而體會(huì)到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)

總而言之，語(yǔ)文教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育的過(guò)程當(dāng)中有著舉足輕重的地位。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學(xué)生的素質(zhì)和能力的發(fā)展，我們應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)教育上的優(yōu)越性，在教學(xué)方法與學(xué)科素質(zhì)教學(xué)乃至學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展的聯(lián)系上作廣泛的、立體的探討，以求真正提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)默會(huì)知識(shí)的應(yīng)用是非常重要的，也是符合新課程改革的理念。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)中使用默會(huì)知識(shí)能力，從根本上提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

王敏，教師，現(xiàn)居浙江臺(tái)州。