初高中過渡階段高中英語有效教學淺談

韓　婧

（延邊第二中學，吉林　延吉　133000）

初高中過渡階段高中英語有效教學淺談

韓婧

（延邊第二中學，吉林延吉133000）

高中階段，英語新課標教材中的詞匯量大大增加，語法難度有所提升。英語教師要做出適當?shù)恼{整，幫助學生找到適合他們自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，并且引導他們掌握學習英語的基本而又可行的方法，適時與他們一起分析在學習英語過程中遇到的障礙和困惑，從而使學生能結合自己的現(xiàn)狀，調動自身自主學習的主動性和內在潛能，迎難而上，把高中英語學好。

高中英語；初高中過度階段；有效教學；策略

學生剛由初中升入高中，英語學習的方式會發(fā)生一定的變化。高中階段，英語新課標教材中的詞匯量大大增加，語法難度有所提升；教師全英語授課，在一定程度上要求學生具備較高的英語聽說理解能力；同時，學生相互之間英語水平參差不齊，而且高中一年級又是初中向高中過渡的關鍵階段，如果學不得法極易形成兩級分化。面對新的挑戰(zhàn)，英語教師必須提前做好充分的準備，從各個方面都有做出調整，采取行之有效的策略。

一、 教會學生高效率地聽課

對于學生而言，聽課是學習的一個最主要環(huán)節(jié)，而實際上很多學生并不知道如何聽課才是有效的，也就是說沒有掌握聽課的科學技巧。因此老師除了要注重課堂教學的內容，更要有耐心細致地引導學生要重點聽什么、課堂上怎樣聽。初中階段的學生，英語課堂對筆記的要求并不是十分嚴格，學生并沒有形成記筆記的習慣，更不具備快速有效記筆記的能力。而步入高中，隨著課堂信息量的加大，學生新接觸的知識越來越多，很多學生有陷入了課堂什么都記的“課堂實錄式”記筆記的怪圈，學生課堂忙于記而無法去聽去想去創(chuàng)造，筆記反而成了阻礙學生高效學習的一大障礙。面對這一情況，教師需及時對學生提出筆記的要求提供恰當?shù)姆椒?。筆記是聽課的輔助手段，學生在課堂上應以參與學習活動為主，一邊聽一邊記一邊思考，不能眉毛胡子一把抓不分輕重緩急，教師反復強調的重難點需要記下來，自己聽不懂十分困惑的知識記憶下來，課下將聽到的內容加以思考整理，更好地領會老師所講的知識點。有效利用筆記，將筆記的價值最大化。

二、強調詞匯量的擴充和教材的整合

初中生英語詞匯量有限，對他們而言英語中的生詞就像學中文不認識足夠的漢字一樣，在閱讀過程中屢屢受阻，很大程度上影響了他們對英語閱讀的興趣。到了高中階段，閱讀量又比較大，生詞自然較多，直接影響了學生閱讀文章的速度，加大了學生閱讀的難度，學生很難堅持完完整整的讀完整篇文章?；诖耍處熆筛鶕?jù)學生初中階段學生應該具備的詞匯量，給他們推薦一些簡易讀物。比如說高中英語教科書中有一些英美文學經(jīng)典作品，教師就可以結合教材的學習給學生推薦相應的英文簡寫本，即可使學生加深對教材的理解，同時又擴大了詞匯量和背景知識的了解。比如說給學生提供他們感興趣的的影片或電視劇英文梗概，幫助學生搜集他們喜愛的球星歌星們的相關的傳記、名人軼事等等，這些都可最大限度地激發(fā)調動學生的閱讀興趣。在這期間教師一定要做必要的指導和引導，使學生在原有基礎上能很快擴大詞匯量，漸漸產(chǎn)生成就感，一步步提高閱讀的欲望，最后提高閱讀水平。在這個過程中，教師要自始至終把學生的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在教學的重中之重。教師要帶領學生反復強化單詞記憶，并且進行長期的、有梯度的適量的英語閱讀訓練，幫助學生熟悉、理解、運用詞匯，擴大知識面，把重點放在詞匯替換、推理判斷能力和長句難句的理解能力上。詞匯的擴充離不開學生長期的積累，教師和學生都需要做好打持久戰(zhàn)的準備，學生每天讀一篇短文，要盡力堅持下去，天天讀，月月讀，年年讀。久而久之，不但能增加所學詞匯的出現(xiàn)頻率，擴大學生各方面的知識儲備，培養(yǎng)用英語閱讀、用英語思維的能力，還能鍛煉學生學習的意志品質。

三、最大限度地利用教科書

高中學習具有時間緊，任務重、壓力大的特點。對于教師而言，如何最大限度的利用教科書，提高教學效率，是每一個教師都無法回避的現(xiàn)實問題。由于學生所用教科書中所包含的詞匯量、常用重點句型和相關語法內容都是最基本、最基礎的，僅靠教科書是難以培養(yǎng)出他們較強的閱讀和寫作能力，若照搬教參所設計的教學環(huán)節(jié)和步驟，尤其是閱讀和習作部分，學生很難調動起學習英語的積極性主動性。因而教師需要適時對教材進行開發(fā)與整合，補充恰當?shù)膬热?，刪除書中較為繁瑣的知識。幫助學生全面、系統(tǒng)地掌握高中所學英語基礎知識，既夯實學生基礎，又側重于學生聽說讀寫綜合能力的提高；既關注學生英語素質的提高，又加強培養(yǎng)學生的應試技能，適時查漏補缺，掌握一定的應試策略。同時使學生潛移默化地掌握了英語學習的技能。

四、加強讀寫訓練，培養(yǎng)學生的英語語感

語篇訓練作為貫穿高中三年學生學習英語的主線，是教師教學的重點中的重點。

1.語篇訓練

學習英語是離不開語篇的。語篇訓練不僅僅包括狹義上的閱讀理解語篇，它常常以各種不同形式出現(xiàn)在學生的英語學習當中。它常常以聽力、完形填空、短文改錯和書面表達的形式呈現(xiàn)。在這幾項專題訓練中，閱讀理解的重要性不言而喻。學生在做這種專題練習時，根據(jù)歷年高考試卷對閱讀理解一題有限時的要求，學生必須平時養(yǎng)成在規(guī)定時間內完成閱讀的習慣，這一點與初中教學有著很大的不同，初中閱讀短文篇幅較短，信息量小，而高中閱讀難度較大，需要學生具備整體感知速度的能力，因此，教師要在平時的教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀技巧：如快速找出主題句；根據(jù)語境猜測詞意；根據(jù)上下文進行合理的邏輯推理；學會跳躍式讀尋找信息；采取略讀得出文章大意等等，并要求學生一定要對照答案，或者求助于老師，反復揣摸領會作者的寫作目的及思路，并要求自己在務必在規(guī)定時間內完成閱讀任務，堅持每天在特定的時間段進行閱讀練習，堅持不懈學生的閱讀速度和準確率一定會有日新月異的變化。

2.寫作訓練

初中英語教學，著重培養(yǎng)的是學生的語言表達能力，進入高中，寫作能力要求較初中有較大的提高。對于學生來講這是最難的一項學生任務。這是英語學習的輸出過程，也是檢驗學生英語學習效果的一項訓練。初入高中，教師就需要培養(yǎng)學生樂于動筆，熱愛寫作的習慣。這就要求教師在這方面要有體系地進行寫作指導和訓練，要按照循序漸進，由淺入深的原則，以單詞運用和基本句型為切入點，平時每學一個單元都要進行背誦好句好段、聽寫、造句、仿句、翻譯練習等基本技能訓練，而且在此基礎上，再指導學生進行初中到高中的過度階段，是學生成長的關鍵時期。在這一階段，合格的高中英語老師，不僅要教授給學生英語知識，更要引導他們學會學習英語的方法和技能，幫助他們解決學習英語中遇到的困難和問題，從而使他們能結合自己的實際情況，調動自身自主學習的主動性和內在潛能，迎難而上，把高中英語學好并且為以后的進一步學習打下堅實的基礎。

各種形式的寫作；先讓學生之間互相批閱，在這個過程中學生能夠互相取長補短，得以提高，然后自己重新改寫，最后老師來評定分數(shù)，講評結束后公布范文；并且讓全班同學一起誦讀、品評、鑒賞、學習。高中三年以來我還鼓勵學生每天輪流在課前做“duty report”，報告做完后，由作報告的人或老師設置一直兩個問題對全班同學進行提問，在訓練報告同學的寫作能力的同時，也兼顧了口語表達能力的提升，對其他同學的聽力也是一種訓練。

［1］嚴春華. 培養(yǎng)高一學生良好的英語學習習慣［M］.發(fā)展導報， 2015-05-08.

［2］史彩云. 如何搞好高一英語的銜接教學［J］.網(wǎng)絡財富，2010（1）.

［3］陳璐. 如何培養(yǎng)高中學生英語閱讀能力［J］.考試周刊， 2015（27）.

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2015—08—28