高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用話題引導(dǎo)的實(shí)踐探索與嘗試

殷青青

作者信息：226100，江蘇南通，南通海門市證大中學(xué)

yinqingqing@126.com

最新版本的高中英語學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)劃定了今后開展高中階段的英語學(xué)科教學(xué)工作的實(shí)踐方案。據(jù)權(quán)威教育機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告以及教育工作測(cè)算數(shù)據(jù)顯示，依照現(xiàn)行條件的高中英語教材內(nèi)容與知識(shí)建構(gòu)體系，教學(xué)工作具體開展方法與實(shí)踐途徑的不斷優(yōu)化能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)以及會(huì)話技能的主動(dòng)性和積極性的有效激發(fā)與促進(jìn)，并在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力以及成績(jī)水平的有效提升。在課堂教學(xué)實(shí)踐中的新課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能夠選取恰如其分的話題并有效實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的目標(biāo)，勢(shì)必會(huì)對(duì)拓展學(xué)生的語言知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力水平的有效提升。

一、話題引導(dǎo)教學(xué)法的基本理論

（一）話題引導(dǎo)教學(xué)法的基本理念

開展英語教育工作的核心目標(biāo)就是要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語詞匯和語句，實(shí)施口頭和書面表達(dá)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)流暢化交際的目標(biāo)。而話題引導(dǎo)教學(xué)法最初就是在開展英語口語訓(xùn)練的過程中逐步產(chǎn)生的。在這種教學(xué)方法實(shí)踐模式下，教師通過對(duì)某種特定的語言交際環(huán)境背景空間的創(chuàng)造，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)話題的口語以及書面交際活動(dòng)，在交際過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的英語語言知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的表達(dá)運(yùn)用，逐步提升學(xué)生自身的口語能力和書面表達(dá)能力，以及對(duì)英語學(xué)科知識(shí)的掌握與運(yùn)用水平（張穎穎 2011）。

（二）話題引導(dǎo)教學(xué)法的基本實(shí)施步驟

第一，話題導(dǎo)入。教師通過備課環(huán)節(jié)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀與分析，制訂出與即將講授的課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)或者是相接近的話題選項(xiàng)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的開展初期，以簡(jiǎn)短化的背景引入形式，將話題拋給全班學(xué)生，吸引全體學(xué)生逐步參與話題討論的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

第二，圍繞基本話題，指令全班學(xué)生反復(fù)實(shí)施口語和書面表達(dá)練習(xí)，保證話題向著相關(guān)的討論發(fā)展方向并順暢延伸；保證所選話題具備充分的可討論性以及可延伸性的特征，實(shí)現(xiàn)及學(xué)生群體語言表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)與相關(guān)成果的不斷深化。

第三，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)入課文講授環(huán)節(jié)之前，對(duì)學(xué)生已經(jīng)完成的針對(duì)具體話題的課上討論交際實(shí)踐行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對(duì)學(xué)生交際實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤表達(dá)及時(shí)進(jìn)行糾正并給出建議，順利實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

二、話題引導(dǎo)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）引入具備充分趣味性的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)期興趣和激情

生活實(shí)踐經(jīng)歷是開展一切語言交際行為的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)良好的表達(dá)交流目標(biāo)所必不可少的素材來源。在高中英語教學(xué)中，如果教師能夠使用富有情趣的且生活化與情境化的基點(diǎn)話題推進(jìn)講授環(huán)節(jié)開始前的導(dǎo)課實(shí)踐，那么，一方面能夠切實(shí)而充分地幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)對(duì)教材中編撰的課文內(nèi)容和語言知識(shí)承載分項(xiàng)的充分理解，間接促使學(xué)生語言理解和遷移化運(yùn)用能力的提升；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提升發(fā)揮助推作用（孫美華 2011）。

在開展趣味性生活話題導(dǎo)入實(shí)踐的過程中，要扎扎實(shí)實(shí)地遵照現(xiàn)行高中英語課程教學(xué)工作執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容項(xiàng)目，不間斷地在生活化的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)可在英語學(xué)科教學(xué)中引用和借助的具象化場(chǎng)景，不間斷地引導(dǎo)和敦促學(xué)生針對(duì)生活實(shí)踐中出現(xiàn)的趣味化場(chǎng)景與事件，積極開展基于英語學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的思考實(shí)踐。通過在高中英語教學(xué)過程中開展生活性話題的引導(dǎo)教育，逐步促使學(xué)生充分感受到生活實(shí)踐對(duì)語言學(xué)習(xí)行為的支撐作用。在生活實(shí)踐場(chǎng)景中，對(duì)學(xué)生群體展開相應(yīng)的課程話題導(dǎo)入，進(jìn)而更加順利地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體在英語學(xué)科知識(shí)技能的研習(xí)實(shí)踐過程中的主觀能動(dòng)性，以及潛能的調(diào)動(dòng)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)基于對(duì)課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容的解讀與分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)與興趣點(diǎn)的充分引導(dǎo)與把握（徐旭輝 2012）。

在使用包含生活化的趣味話題進(jìn)行課程導(dǎo)入實(shí)踐的過程中，教師能夠相對(duì)充分地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生已經(jīng)具備的邏輯思維以及想象能力的充分調(diào)動(dòng)，比如，在《牛津高中英語》教材（Advance with English）第六模塊Unit 1 Laughter Is Good for You的Reading：Stand-up for your health!課程模塊的教學(xué)實(shí)踐過程中，根據(jù)課堂中學(xué)生群體對(duì)中國(guó)當(dāng)代笑星藝術(shù)家群體的關(guān)注與了解狀況，教師可以用英語簡(jiǎn)要介紹關(guān)于黃宏、劉寶瑞等笑星和藝術(shù)大師的生活軼事，并對(duì)學(xué)生實(shí)施提問環(huán)節(jié)：Why do the people like the stars?從而使學(xué)生圍繞相關(guān)問題展開思考，透過這樣的導(dǎo)課實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生順利進(jìn)入相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)路徑之中。

（二）引入時(shí)政熱點(diǎn)新聞資訊，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生群體思維內(nèi)容廣度的有效擴(kuò)充

學(xué)生掌握英語語言知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)過程也是他們切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行了解以及感受的重要路徑，客觀生活實(shí)踐領(lǐng)域中接連涌現(xiàn)的時(shí)事生活熱點(diǎn)事件，以及新鮮情境，是學(xué)生開展動(dòng)態(tài)化英語知識(shí)和應(yīng)用技能學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要素材來源，也是有效激發(fā)和提升高中生英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要制約因子。高中英語教師應(yīng)當(dāng)在授課實(shí)踐過程中對(duì)新近發(fā)生的熱點(diǎn)新聞事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊肱c關(guān)注，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平的前提下，滿足學(xué)生群體的好奇心與想象力需求，實(shí)現(xiàn)跨文化語言學(xué)習(xí)行為世界觀的建構(gòu)目標(biāo)（張琳琳2014）。

在課程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展過程中，使用時(shí)政熱點(diǎn)新聞資訊來開展話題導(dǎo)入實(shí)踐，能夠有效擴(kuò)充學(xué)生在開展語言知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知視野，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)高中英語課程教學(xué)實(shí)踐過程以及教材表述內(nèi)容和知識(shí)承載項(xiàng)目的充分感知。透過對(duì)熱點(diǎn)新聞資訊事件的有效引入，一方面，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生群體想象力的有效激發(fā)，助力其順利實(shí)施高中英語課本基本知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐；另一方面，幫助學(xué)生群體初步形成語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)與知識(shí)體系建構(gòu)思維，全面提升學(xué)生個(gè)體的綜合性語言知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生更為有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化學(xué)習(xí)意識(shí)的現(xiàn)實(shí)形成。

時(shí)政熱點(diǎn)新聞資訊是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)深化的重要助推力量。以《牛津高中英語》模塊六Unit 4 Helping People around the World的 Reading：The UN-bringing everyone closer together教學(xué)過程為例，結(jié)合在國(guó)際社會(huì)影響深遠(yuǎn)的熱點(diǎn)新聞事件——利比亞的“卡扎菲事件”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中東地區(qū)以及全世界范圍內(nèi)的和平與發(fā)展問題展開簡(jiǎn)要的思考，逐步引起學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)興趣水平的有效提高，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)而良好發(fā)展提供充分助力。

結(jié)束語

在現(xiàn)有的中國(guó)高中英語教學(xué)模式下，只有不斷開拓以話題引導(dǎo)教學(xué)法為代表的教育模式，創(chuàng)新工作，才能從根本上實(shí)現(xiàn)高中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量水平的有效提高，為高中生的成長(zhǎng)提供充足的助力。