思想品德課教學(xué)中樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

張 焱 王嬋燕（龍井市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 龍井 133400） （延吉市第四中學(xué)，吉林 延吉 133000）

思想品德課教學(xué)中樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

張 焱 王嬋燕
（龍井市教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 龍井 133400） （延吉市第四中學(xué)，吉林 延吉 133000）

在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的教學(xué)情境。方法有：充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；建立融洽的師生關(guān)系；采用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思想品德課教學(xué)；樂學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；方法

古代教育家孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎?！本俚刂赋鰧W(xué)習(xí)是一件愉快的事情，他還把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是說對(duì)于任何學(xué)問，只有以它為樂，才更好地懂得它。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師比較注重教，忽略了學(xué)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只有講深、講透才是成功的教學(xué)過程。這樣就使學(xué)生處于被動(dòng)的地位，全盤接受教師的觀點(diǎn)，只是跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新精神，漸漸地學(xué)生就把學(xué)習(xí)當(dāng)成接受知識(shí)的“苦差事”，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重者甚至棄學(xué)。隨著新課程改革的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，“樂學(xué)”思想是教育的珍寶，只有把學(xué)生從過去的被動(dòng)“苦學(xué)”中解脫出來，才會(huì)變過去的“強(qiáng)制”為“吸引”，所以教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，以樂促學(xué)。那么如何在思想品德課教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生“樂學(xué)”呢？

一、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中教師只考慮自己如何教好課，而忽略研究學(xué)生如何學(xué)，因此學(xué)生在聽課過程中被動(dòng)地接受一些“死”知識(shí)，而不能學(xué)會(huì)其方法，這就抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，創(chuàng)造性，離開了教師，學(xué)生依然什么也不會(huì)，那就達(dá)不到教學(xué)的最終目的“教是為了不教”。

如今人們普遍認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中教師主要教的不是現(xiàn)成的知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，理解能力的形成，智力的發(fā)展，乃至思想道德情操的形成都根源于自我發(fā)展和完善的主觀能動(dòng)性的強(qiáng)弱。因此教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，向課堂45分鐘要效率，在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生一些活動(dòng)，如演示多媒體資料、分角色表演小品、召開討論會(huì)、辯論會(huì)、做游戲、開展知識(shí)競賽、課前、課后進(jìn)行調(diào)查等，這樣就使學(xué)生有了許多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如：在講授思想品德課《抵制誘惑》時(shí)，采用辯論會(huì)的方式，辯題為“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，分正方和反方，正方的觀點(diǎn)是“上網(wǎng)利大于弊”，反方的觀點(diǎn)是“上網(wǎng)弊大于利”，通過查閱資料，準(zhǔn)備論據(jù)，在辯論會(huì)上，學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，通過交流使其真正體會(huì)到自己是課堂“主人翁”的樂趣。

二、建立融洽的師生關(guān)系

許多學(xué)生反映，由于不喜歡某位老師，所以也不喜歡學(xué)習(xí)他教的這門課，可見，良好的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種“潤滑劑”的作用。知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展等，都要通過師生之間良好的人際關(guān)系來實(shí)現(xiàn)。良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。它主要體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”的平等，要讓學(xué)生知道“三人行必有我?guī)煛?，老師也有不如學(xué)生的地方，學(xué)生有什么獨(dú)到的見解可以在課堂上大膽的發(fā)表。

課例：《調(diào)節(jié)情緒的方法》

師：剛才我們探討了用心理換位的方法調(diào)節(jié)情緒，同學(xué)們有什么問題？

生 1：拳王泰森和霍利菲爾德在比賽中，泰森咬了霍利菲爾德的耳朵，請(qǐng)問大家能否用心理換位的方法來理解泰森，以調(diào)節(jié)自己的情緒？

生 2：我認(rèn)為可以用心理換位法理解泰森，因?yàn)樘┥侨酰蛻?yīng)該贏，不贏是沒有面子的，霍利菲爾德應(yīng)該讓著泰森才對(duì)。

同學(xué)們議論紛紛。

師：我覺得對(duì)于違反了規(guī)則，觸犯法律的大是大非的過錯(cuò)，我們不能用心理換位法來理解對(duì)方。

生 4：我同意老師的觀點(diǎn)，但我也想問一個(gè)問題，“煩惱時(shí)向別人傾訴而別人不理解你，這時(shí)能用心理換位的方法來理解別人嗎？”

師：我認(rèn)為可以用，因?yàn)槊總€(gè)人的觀點(diǎn)、思考問題的方法、對(duì)事物的看法都不盡相同，所以不能強(qiáng)求別人都用自己的方式來考慮問題。

這節(jié)課教師用尊重和平等構(gòu)建民主，教師與學(xué)生始終以平等的關(guān)系交流，使學(xué)生由被動(dòng)地“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)地“我要學(xué)”。

三、采用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)情境，完成“樂學(xué)”

教學(xué)中，并不是有很多巧遇讓教師利用，這就需要教師利用各種方法創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，來達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的目的。創(chuàng)造情境的方法有很多，如：聯(lián)系生活展現(xiàn)情境、運(yùn)用實(shí)物演示情境、播放音樂渲染情境、表演角色體會(huì)情境等，都能起到很好的效果，還有的老師用自己的舉動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。比如，在一堂討論課上，讓學(xué)生討論《尋找快樂》，教師在講課前準(zhǔn)備了許多材料，可大家都沒有熱情參與討論，這時(shí)教師掏出一百元錢，問學(xué)生，“這是什么？”“錢呀！”大家都感到莫名其妙，教師笑著走到窗口，一揚(yáng)手，把錢丟到窗外，教師問：“如果我丟了錢，我會(huì)快樂嗎？” “當(dāng)然不會(huì)”，學(xué)生們答。教師卻說：“但我卻感到很快樂！我想我可以少買許多巧克力，那我就可以保持好的身材呀，其實(shí)快樂就在你們身邊，關(guān)鍵看你怎么想。同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)間長了，是很累，那收獲呢？你學(xué)到了知識(shí)?！边@樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生們的注意力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而實(shí)現(xiàn)了“我喜歡學(xué)”、“我要學(xué)”、“我樂意學(xué)”。

2.列舉“發(fā)人深思”的教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想品德課中有許多的知識(shí)點(diǎn)需要舉例說明，學(xué)生才能明白，選取“發(fā)人深思”的案例效果突出，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生積極思考。如在講授七年級(jí)下第七課《防患于未然》時(shí)，教師給學(xué)生講述“藥家鑫案”，使學(xué)生明白由于有些青少年法律意識(shí)淡薄、對(duì)生命價(jià)值觀的模糊，心理出現(xiàn)偏差，做事偏激使他們走上違法犯罪的歧途，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)法律知識(shí)的愿望，激發(fā)他們加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

3.借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“樂學(xué)”神經(jīng)

多媒體教學(xué)為我們教學(xué)增添了亮麗的色彩，它圖文并茂，影音俱全，給學(xué)生以極大的感官刺激，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。如在講授《黨的基本路線》這課時(shí)，播放趙本山、宋丹丹、崔永元表演的小品《昨天、今天、明天》，讓學(xué)生通過觀看小品，感受改革開放給我國人民生活帶來的方方面面的變化，從而使學(xué)生體會(huì)到通過改革開放使人民生活水平有了很大提高，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。

4.給以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

每個(gè)人都希望得到別人的肯定和稱贊，在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的見解給予充分表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，使他們從中體會(huì)到自己具有創(chuàng)造的潛能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起他們更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

“樂學(xué)”思想對(duì)思想品德課教師提出更高的要求。

首先，要求教師要精心備課，備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。教師只有明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。才能運(yùn)用正確的方法，創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情境。其次，要求教師富有個(gè)人魅力，比如，有淵博、全面的知識(shí)和技能，講課有感染力，為人有親和力，做事有較強(qiáng)的責(zé)任心，只有具有高素質(zhì)的教師，才能被學(xué)生喜歡和信服，才能有駕馭快樂課堂的能力，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成“樂學(xué)”。

總之，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用教學(xué)手段和方法，挖掘思想品德課中的“快樂因素”創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，以樂促學(xué)。能夠收到事半功倍的效果，事實(shí)證明，博學(xué)多才、風(fēng)趣幽默的教師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，而充滿歡聲笑語的課堂，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使教師能在快樂中教課，學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)。

G633.2

A

1673-4564（2015）06-0061--02

2015—07—06