探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

★陳昌粉（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)公賢小學(xué)）

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探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

★陳昌粉
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)公賢小學(xué)）

【摘 要】創(chuàng)新教育是教學(xué)的主旋律。在優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)探索欲、發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力不斷發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新；立足認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生能創(chuàng)新；注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生善于創(chuàng)新；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生愛創(chuàng)新；改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；立足；改進(jìn)；引入

創(chuàng)新教育是教學(xué)的主旋律。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。在優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，努力營(yíng)造創(chuàng)新教育的氛圍。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。我在課堂教學(xué)中，放下師道尊嚴(yán)的架子，熱愛學(xué)生，堅(jiān)持教學(xué)民主。為此我把微笑帶進(jìn)課堂，把期望留給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生，同時(shí)在課堂上樹立“思維無(wú)禁區(qū)、行為無(wú)錯(cuò)誤”的觀念，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)時(shí)心理自由，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體做法有：

1.課堂上“六允許”。錯(cuò)了允許重答；不完整允許補(bǔ)充；沒想好允許再想；不同意見允許爭(zhēng)論；不明白允許發(fā)問(wèn)；教師有錯(cuò)誤允許提意見。

2.采取小組合作學(xué)習(xí)法。同桌互幫式活動(dòng)，可以互學(xué)、互查、互練。4 人小組研討式活動(dòng)，主要目的是在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論、理解、歸納、掌握教學(xué)內(nèi)容（優(yōu)生1 人，中等生2 人，后進(jìn)生1 人）。多人小組協(xié)作式活動(dòng)， 目的是為學(xué)生提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、合作和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。課堂中時(shí)而小組討論，時(shí)而全班討論，時(shí)而生問(wèn)師答，時(shí)而師問(wèn)生答，開展熱烈爭(zhēng)論。我作為教學(xué)中平等的一員參與學(xué)生的討論并加以引導(dǎo)。

3.采用四個(gè)“激勵(lì)”法，即設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)，運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，采用激勵(lì)方式，形成激烈的課堂氛圍。讓學(xué)生真正感到“我行”“我能”“我是成功者”。

4.課堂中對(duì)教師的要求：當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不訓(xùn)斥、不懲罰、要指導(dǎo)、要點(diǎn)撥。教師對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)，不過(guò)早下結(jié)論，給學(xué)生充分討論的時(shí)間。學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，多給予鼓勵(lì)、肯定。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，教師是點(diǎn)撥者，是向?qū)А?/p>

這種寬容、寬松、自由、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，消除了學(xué)生的“恐懼感”，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論、敢創(chuàng)新，形成一種相互撞擊、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)和相互激勵(lì)的氛圍和環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與課堂討論的心向和合作精神。

二、立足認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生能創(chuàng)新

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提，利用已有知識(shí)和技能參與新的認(rèn)知活動(dòng)，并運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律主動(dòng)地獲得新知識(shí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有新穎感、多面性，接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳”摘果子；不能過(guò)于擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知差距，隨意加大學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生創(chuàng)新帶來(lái)困難。例如，教完“因數(shù)和倍數(shù)”后，在學(xué)生掌握了除盡、整除、因數(shù)和倍數(shù)以及乘除法中各部分間的關(guān)系之后，我設(shè)計(jì)了一道這樣的綜合開放題作為本課結(jié)尾：“學(xué)說(shuō)話， 根據(jù)所學(xué)的知識(shí)選擇2、5 和10 中的兩個(gè)數(shù)說(shuō)一句話，比比看，誰(shuí)說(shuō)的最多又最新？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道：“10 是5 的倍數(shù)，5 是10 的因數(shù)，5 也是10 的約數(shù)?！薄?0能被5 整除，5 能整除10?！?“10 能被5 除盡?！薄?0 是2 的倍數(shù)，2 是10的約數(shù)，2也是10的因數(shù)。”“5 是2的2.5倍。”……

通過(guò)聯(lián)想，溝通了新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，活躍了課堂氣氛，既實(shí)施了因材施教原則，又充分體現(xiàn)了教學(xué)民主性，留給學(xué)生選擇的余地與探索空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生善于創(chuàng)新

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)和遵循創(chuàng)新思維的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生克服定式思維，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成一種多角度、多層次思維問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的教學(xué)思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1.“破”——?jiǎng)?chuàng)新的關(guān)鍵。“破”即突破定勢(shì)，打破常規(guī)，標(biāo)新立異。例如，已知正方形面積為12 平方厘米，它的內(nèi)接圓的面積是多少平方厘米？ 我們只要知道半徑的平方， 用等量代替的方法就可以直接求出圓的面積。

2.“直”——?jiǎng)?chuàng)新的閃念?！爸薄敝钢庇X思維，直覺思維是創(chuàng)造性思維的一種表現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用原型啟發(fā)、類比和逆向思維，使學(xué)生獲得新的閃念。計(jì)算題能簡(jiǎn)算的一定要簡(jiǎn)算，能口算的就口算，應(yīng)用題能用簡(jiǎn)便方法就用簡(jiǎn)便方法。例如，一個(gè)工廠原來(lái)每月用水平均468 噸，開展節(jié)水后，原來(lái)一年的用水量現(xiàn)在可以多用一個(gè)月，平均每月節(jié)水多少噸？學(xué)生憑已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)及敏銳的思維判斷力很快得出468÷13 就可以直接求解。

3.“想”——?jiǎng)?chuàng)新的翅膀。“想”即想象。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。無(wú)論是再造想象還是創(chuàng)造想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新想象、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力都是十分有益的。如：“一個(gè)長(zhǎng)方形玻璃水缸（密封），長(zhǎng)6分米，寬5分米，高4分米，里面裝水的高度是2 分米，現(xiàn)在要把它重新翻放，水深最多是多少分米？”通過(guò)學(xué)生想象，既培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和想象力，又滲透了數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)有法，而無(wú)定法。以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)按照新的課程理念和課程目標(biāo)全面落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人，這是時(shí)代的要求，未來(lái)的呼喚，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中責(zé)任重大。課堂教學(xué)是有限的，我們不妨將有限的課堂創(chuàng)新衍生到課余的活動(dòng)中，比如布置適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新作業(yè)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證，得出結(jié)論。這樣學(xué)生的創(chuàng)新靈感才能不斷延續(xù)。