新媒體視閾下的軍事理論教育教學研究

魏開偉

（硅湖職業(yè)技術學院，江蘇昆山215332）

[基礎課程探討]

新媒體視閾下的軍事理論教育教學研究

魏開偉

（硅湖職業(yè)技術學院，江蘇昆山215332）

在普通高校開設軍事理論教育是國家一項具有戰(zhàn)略意義的決策，其在增強學生的國防意識、促進大學生綜合素質的提高等方面具有不可替代的作用。傳統(tǒng)條件下的軍事理論教育課堂教學有優(yōu)勢但也存在一些問題。新媒體不僅可以更輕易得到掌握的信息，同時也會將信息資源和社會資源進行整合，通過社交媒體進行發(fā)聲，深度挖掘資料的重心，可以更好地影響受眾群體的思維方式。通過利用新媒體進行軍事理論教學的改革，可以更好地適應基礎理論課程教學變革，為實現(xiàn)教學創(chuàng)新工作提供另外一條途徑。

軍事理論教育；新媒體；教學改革

軍事理論教育是一門普通高校的公共基礎必修課，主要作用是培養(yǎng)學生的國防安全意識，激發(fā)學生的愛國主義熱情，提高大學生的綜合素質。軍事理論教育不同于其他的必修課，其課程定位以及學科體系注重時效性，軍事理論課程的教學內容所涉及的都是緊跟時代發(fā)展的內容。軍事理論教育教學研究主要討論的是課程建設、教學方法改革等問題，通過討論軍事理論教育課程的教學改革及研究，對更大范圍的公共基礎課的教學改革及研究起借鑒作用。根據馬克思主義認識論，教學研究就是一種能動的認識活動，側重于教師和學生的互動交互影響，來進行一種探索性的有目的性的認知活動。交互作用分析是可以通過公開的交互學習達到一種作用的互補，在公開交互作用的同時，信息的發(fā)出者和接受者的心態(tài)和方法都會對認知結果產生一定的影響。

軍事理論教育課程的教學落腳點在新形勢下的國防教育上。大學開設軍事理論課程的意義就在于，培養(yǎng)大學生在教學實踐過程中養(yǎng)成的基本軍事理論意識和初步的軍事技能，促進大學生綜合素質的全面提高。新生入學之初就要接受軍訓，這不僅是一項鍛煉學生健康體魄和提高綜合素質的重要舉措，更重要的是對學生進行國防意識的培養(yǎng)，增強學生的國家安全意識。世界各國都非常重視對在校大學生進行軍事理論教育及各種形式的軍事訓練，原因是一個國家強大的國防實力來自于經濟實力與國防實力。在經濟與國防實力中，最基礎的就是教育為其提供大量的人才。軍事理論教學課程是高等教育重要的組成部分，具有其他學科無法替代的重要功能。世界很多國家都開設了國防教育課程，制定了針對青少年的國防教育法律法規(guī)，其目的都是將課堂軍事理論教學與軍事訓練相結合，以提高學生以愛國主義為核心的國家安全意識。當前，很多發(fā)達國家的現(xiàn)役部隊中都會招錄大量的參加過軍事后備訓練的大學畢業(yè)生服役。

軍事技能訓練及軍事理論教學都是通過潛移默化以及率先示范的方式，使學生具備正確的政治品格和良好的心理素質，使學生的健康體能和經歷都達到最優(yōu)化，樹立一種樂于奉獻的價值觀念。同時培養(yǎng)良好的世界觀、人生觀和價值觀，具有高度責任感和集體主義精神，使學生成為建設社會主義的接班人和國防后備力量。

一、軍事理論教育課程授課的現(xiàn)狀

當前世界形勢發(fā)生重大變化，我國的安全環(huán)境面臨著復雜的考驗，這都會對我國深化改革開放和進行現(xiàn)代化建設產生影響。軍事理論教育課堂教學通過對新時代世界形勢的解讀，使學生的愛國情感可以得到釋放，并且養(yǎng)成獨立的思考意識和行為。軍事理論教育的內容涵蓋了眾多學科，橫跨文理兩類學科，特別是與軍事緊密相關的經濟、政治、文化及物理、信息技術等，這些內容形成一個較為寬泛的信息網絡。因此，軍事理論教育課程的內容與其他課程應相互影響，找到正確的定位進行必要的教學研究至關重要。教師只有將交叉學科知識進行融合并有效轉化，才能實現(xiàn)學生更好地發(fā)展。當前我們需要進一步明確，軍事理論課程的教學重點應該放在學生多方面能力的培養(yǎng)和綜合素質提升等方面。

當前諸多高校的軍事理論教育課程是一種垂直管理模式，通過武裝部、學生處、保衛(wèi)處等部門對學生的軍訓，教務管理部門負責學生的教學行政工作，教師隊伍的構成情況也不容樂觀。專職軍事理論教育教師為數(shù)極少，大量的是其他管理人員兼職上課，他們平時承擔著日常行政管理工作，在進行這門課程的傳授時只能考慮到教師教學行為的獨立性，而沒有過多考慮到教學效果的影響力。軍事理論課程不僅只是在課堂的傳授工作上，更多地也體現(xiàn)在教育效果的變現(xiàn)上。當前，還有部分學校軍事理論教育課程教學資源搭配不當，造成資源浪費，我們需要配置教學資源，充分挖掘專職軍事理論教育教師的潛力，將工作重心轉移到教學設計與方法的與時俱進方面，并進行教學改革，探索新的教學手段與方式方法。

當前雖然軍事理論教育教師對課堂教學進行積極嘗試，將案例教學、分組教學等引入課堂，但大部分教師還在采用較為單一的教學模式。在新形勢下，教育的根本任務便是立德樹人。在互聯(lián)網時代，信息超載、知識碎片化、淺閱讀現(xiàn)象各自占據重要地位。軍事理論教育的課堂還不能完全依據教學的諸元素整合教學模式，課堂采用比較單一的方式。教育的價值不僅體現(xiàn)于發(fā)現(xiàn)人的價值，更多的是發(fā)掘人的價值，發(fā)揮人的主觀能動性發(fā)揮正能量的作用。

教育應該使人清醒地認識到自身存在的一種幸福感和創(chuàng)造感。在大學課堂所講授的軍事理論教育學老師傳授的影響下，對當前的軍事熱點、難點進行分析。而在在信息爆炸時代，現(xiàn)今軍事理論教育的課堂講授就顯得較為單一。

在信息技術飛速發(fā)展的今天，利用以信息技術及互聯(lián)網為基礎的新媒體傳播平臺，可以有效彌補傳統(tǒng)課堂教育的短板。

二、新媒體視閾下的軍事理論教學的特點

新媒體是利用數(shù)字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯(lián)網、無線通信網、有線網絡等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。具有交互性與即時性、海量性與共享性、多媒體與超文本、個性化與社群化。

在信息時代的今天，把新媒體技術引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的手段之一。新媒體運用于教學，不僅可以作為知識信息的載體，而且還可以作為調控教學的有效手段。在軍事理論教育教學中，恰當?shù)剡\用新媒體傳播平臺對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式，作為課堂教學的重要補充。同時新媒體傳播平臺在突出教學重點、解決教學難點、拓展學生思維、調控教學信息、優(yōu)化教學過程等都能產生積極的作用。因此，在軍事理論教育課堂中引入新媒體傳播平臺具有重要意義。

學生通過新媒體的信息傳播載體將所接觸到的零散化閱讀體系綜合吸收。在新媒體的傳輸網絡中，學生既可以是觀眾，也可以是傳輸者。根據馬克思主義社會交互作用理論：傳授及交往都是一種動態(tài)的過程，中間是一種虛擬的間接的過程。軍事理論教育教學的關鍵在于使學生將易掌握的理論知識不斷鞏固與升華，提升學生的綜合素質。教師要采用一種切合實際的行之有效的方法去對軍事理論教育進行教學與科研，新媒體傳播平臺是可以利用的資源之一。軍事理論課程的教學內容信息量大，傳統(tǒng)的教學設計無法完全滿足學生的情感和知識需求，利用新媒體傳播平臺，將聲、畫、影與文本等諸多要素綜合設計，打破課堂內外的空間限制，可以有效補充傳統(tǒng)教學設計及實施的不足。馬斯洛的需要層次理論較完善地體現(xiàn)了人們基本的五種階梯狀的情感需求。從需要層次和價值應用角度來看，這種新媒體的教學設計也是源自于教學發(fā)展和自身發(fā)展的需要，不僅滿足了大學生情感的需求，也滿足了教師與學生之間一種互動尊重的需要。

三、新媒體視閾下的軍事理論教學

（一）新媒體文化傳播影響交往的互動教學模式

從文化傳播的視角來考量軍事理論教學的研究已成為學科發(fā)展的重要方面，眾多學者都在研究新媒體對軍事教學的影響力，他們認為從軍事理論教育教學的實踐性和科學性等方面可以看出：學生在接受文化精神培育的同時會忽視教學過程的創(chuàng)新。在教學活動中，教師與學生之間良好的關系及互動能力，將教師的親和力的教育潛移默化地影響學生學習的創(chuàng)造力和發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新教學載體，是任課教師的重要職責。

教師利用新媒體擴散傳播的特點可以更好地將信息和教學內容進行有效整合，推動網絡教育內容的傳播，方便學生更好地搜集和轉化信息，促使學生更為主動地介入軍事理論教育的新媒體傳播活動，確保軍事理論教學的效果，增強學生學習的自主性，更好地發(fā)揮網絡軍事理論教育課堂的影響力和震撼力。

（二）新媒體彰顯傳播活動的中心弱化

新媒體使信息產生了一種裂變反應。裂變信息高速傳播，能有針對性地使受眾了解和獲取必要的信息，同時也會促使受眾成為信息的發(fā)出者，充分展示自己的思想觀點。基于網絡的課程教學能有效鍛煉學生自我解決問題的能力。新媒體信息傳播效果受技術因素和個人偏好的影響，這種傳播效果分為兩種體現(xiàn)指標：一種是直接效果影響，一種是間接效果影響。傳播平臺能使傳輸?shù)膬热菘茖W把握社會的本質和發(fā)展的動態(tài)，從而直接影響教師傳播價值觀念和傳輸方式。這種方式不僅全新，同時也利于學生自主學習能力的提升。

軍事理論教育教學的過程信息反饋是教師和學生之間的雙向信息交流。即教師通過某種傳輸方式將信息傳遞給學生，學生接受信息后的反饋過程。新媒體傳播平臺在健全信息反饋機制和信息調節(jié)的方面能夠更好地利用教學資源，建立高校的教學資源網絡，把信息傳輸和信息反饋進行整合，強化信息監(jiān)督和輿論導向機制，培養(yǎng)學生之間的交往能力，弱化教學關系，建立師生交往互動平臺，提高學生信息接收能力，提高綜合素養(yǎng)等。

軍事理論教育課程教學本身呈現(xiàn)出多點式的特點，新媒體傳播平臺使信息點面結合，能充分發(fā)揮網絡教學載體大信息量的作用，滿足軍事理論教育教學的多點式特質，這種情況要求教師要避免無效信息的傳入并且及時高效地獲取有用信息，把良性教學信息傳入網絡。這些不僅需要教師更新教育理念，更需要獲取或制作相應的信息，從學生角度出發(fā)，以滿足學生學習需求為出發(fā)點，控制軍事理論教育教學的信息制高點，把握細節(jié)的力量，用點滴教育影響學生，拓展軍事理論教學的發(fā)展途徑，使學生更加關注教育、關注理論、關注網絡信息。

（三）新媒體的創(chuàng)新性增強教學的社會性功能

軍事理論教育教學的影響力不僅體現(xiàn)在對人的教育上，更多的是改變了人們的思想意識行為。創(chuàng)新教學的本質和靈魂需要突破的思維，在教育的各個階段都要將探索式教學運用到實踐教學中，每一階段的教學方法都多種多樣，教學模式也在不斷創(chuàng)新。垂直式教學轉化到扁平化發(fā)展都是經過了很多教學改革實踐總結出來的，在探索式教學的過程中進行教學效果的研究和創(chuàng)新，需要借助新媒體的力量。

新媒體的零距離快速便捷的方式不僅將發(fā)散性思維和傳統(tǒng)教學進行有機結合，同時也保障了一種較為理想的教學效果，使其科學性和創(chuàng)新性能力得到發(fā)展。面對新媒體時代下的教育內容和形式的變化，結合軍事理論課程的深度研究可以看出，每一種教學行為都會影響教學效果。軍事理論教育教學是顯性的教育方式，通過組織學生在一個公開的場合借助一定的教學媒介和手段進行傳輸?shù)倪^程。這種公開學習、講授以及傳播的方式都是學生獲取教育能量的重要方式，借助基于網絡的新媒體傳播平臺進行軍事理論教學的探索，可以拓展教學平臺，增強教學的社會性功能，強化校園網絡教育的影響力，新媒體的不受空間限制性可以使更多的價值多元化思想得到體現(xiàn)，突出教師和學生的良好互動性。

新媒體的影響力不僅能加快校園網絡建設的步伐，同時也能構筑一種以新的教學載體為主的互動交流和傳播平臺。教師在對軍事理論教學課程講授的過程中，可以利用新媒體平臺將大政方針進行解讀，借助新媒體的力量進行全方面、多元化的展示，使傳統(tǒng)的教學過程增加創(chuàng)新的影響力，從而更好地發(fā)展基于網絡的新媒體平臺軍事理論教育。通過全新的傳播途徑和手段可以更好地進行學科連接和互動，形成良性的互動傳播平臺。將媒介認知與文化教育進行有效結合，挖掘網絡社會的聚力，給教育者提供一種新載體的教學平臺，也為學生交流互動提供一種新的傳播方式。新媒體和教學進行有效結合，從而發(fā)揮優(yōu)勢互動，更好地進行教學活動，增強傳播效果，更好地進行軍事理論教學和愛國主義教育。

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1673-0046（2015）9-0098-03