當(dāng)代高校美育的現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對策略

石彥風(fēng)

（吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130012）

高校教育是國家進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，而高校美育應(yīng)貫穿于高校教育的德育、智育和體育之中，構(gòu)成育人的教育系統(tǒng)。然而，在當(dāng)前學(xué)校尤其是高校，與知識教育相比，美育已然存在“缺失之殤”，成為高校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，客觀地分析高校美育的現(xiàn)存問題并提出相應(yīng)的對策來構(gòu)建當(dāng)代高校美育體系是十分必要的。

一、高校美育的內(nèi)涵

美育，又稱審美教育或美感教育，是高等教育不可或缺的一部分，對塑造完美人格和培養(yǎng)全面發(fā)展的人具有重要作用。如果高校缺少美育，則教育是不完整的。但由于種種歷史原因，在高校中，許多教育工作者對美育的重要性及內(nèi)涵存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，不是將美育等同于藝術(shù)教育，就是把美育與德育混為一談，這勢必影響了高校美育的構(gòu)建，導(dǎo)致美育的功能弱化，不能發(fā)揮其美化人身心、提高精神境界、塑造完善人格及培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的作用。因此，必須對高校美育的內(nèi)涵有清楚的了解。

現(xiàn)代高校美育具有多元綜合結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，它不僅僅是人們所說的“藝術(shù)教育”或“情感教育”，而是涵蓋了對自然美、人的自身內(nèi)容的教育，德育、智育、體育中美及美感等多方面的教育。它以情感活動為中介，通過多種潛移默化的形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，高尚的審美情趣，以提高學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而凈化人的身心，提升人的精神素質(zhì)和文化素質(zhì)。關(guān)于高校美育的概念，美學(xué)研究學(xué)者鐘仕倫在其所編的《高校美育概論》中有其明確的表述：“高校美育是指利用自然美、社會美、藝術(shù)美等美的形態(tài)對高校學(xué)生進(jìn)行情感凈化、性情陶冶，并提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)其正確的審美觀念、審美理想、審美情趣的教育。”從表述中可以幫助我們了解美育的內(nèi)涵，同時(shí)認(rèn)識到高校美育建設(shè)的重要性，其不僅可以開拓學(xué)生的藝術(shù)視角，讓學(xué)生掌握美學(xué)的基本理論和藝術(shù)的基本理論，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展自己，從而達(dá)到完善完美人格的目的。

二、高校美育的現(xiàn)存問題分析

黨和國家注重高素質(zhì)人才培養(yǎng)，把德智體美作為衡量和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要維度。德智體一直以來在我國的教育體系中作為主流教育被倡導(dǎo)，并在多年的努力中取得了較好的成效。然而，美育尤其是高校美育卻在逐漸地被忽視，被邊緣化，當(dāng)前高校美育還存在一系列問題。

1.高校培養(yǎng)目標(biāo)的“功利化”傾向

一方面，受社會諸多因素的影響，比如由于社會競爭激烈，高校面臨著畢業(yè)生就業(yè)率問題壓力巨大，高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)“功利化”傾向，更加側(cè)重于對大學(xué)生專業(yè)技能和對促進(jìn)就業(yè)具有更加直接影響的教育方面，而無暇顧及美育的發(fā)展，出現(xiàn)了高校專業(yè)技能教育“一家獨(dú)大”，高校美育日漸邊緣化的現(xiàn)象，這顯然是不符合國家對培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求。另一方面，隨著社會環(huán)境的變化，當(dāng)代青年大學(xué)生面臨著來自家庭、學(xué)校和社會各方面的影響，在自身培養(yǎng)目標(biāo)上也出現(xiàn)“功利化”趨向，認(rèn)為美育只是“奢侈品”活動，他們更多的精力放在更具有針對性的事情上。比如針對就業(yè)的壓力，學(xué)生會更多地將精力放在專業(yè)技能和求職技能等方面的提升上，沒有多余的精力去主動參加審美活動，造成大學(xué)生審美意識普遍缺失，人的情感、感性能力諸多方面遭遇限制甚至退化，大學(xué)精神危機(jī)嚴(yán)重。

2.高校美育的觀念誤區(qū)

當(dāng)前高校美育實(shí)踐存在三個(gè)誤區(qū)：第一，把美育局限為藝術(shù)教育。藝術(shù)教育通過對受教育者傳授藝術(shù)技能以培養(yǎng)受教育者特定的藝術(shù)能力。美育則通過更加廣泛的審美活動以培養(yǎng)人們感受美、欣賞美的能力，促使人們養(yǎng)成良好的道德情操和美好的情感，其關(guān)注的是一種精神的熏染和培育，能夠在更深的心靈面喚起人的創(chuàng)造天性和人格的和諧。所以，藝術(shù)教育只是美育的一個(gè)方面和手段，美育有著更寬泛的內(nèi)涵和外延。第二，把美育等同于美學(xué)知識教育。美學(xué)知識教育在很大程度上是一種理論教育，是對知識和智力的傳授與培養(yǎng)。它幫助受教育者形成一定的美學(xué)理論素養(yǎng)，卻無法形成學(xué)生的審美能力，達(dá)不到把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人的效果。第三，把美育從屬于德育。二者雖然有共通性，但還有本質(zhì)的區(qū)別。德育體現(xiàn)的是理性，是對“禮”的教育，其自身有整套的道德標(biāo)準(zhǔn)，人們必須嚴(yán)格遵循，維護(hù)社會秩序，避免人與人的關(guān)系失序、失范、失禮是其主要目標(biāo)，在教育方法上采用說服和勸誡，使受教育者更多地處于被動接受地位。美育體現(xiàn)感性，教育方法是培養(yǎng)人的審美趣味和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，目的讓人在一種輕松愉悅的狀態(tài)中，調(diào)動受教育者的主觀能動性，自覺去追尋美好的事物和情感，進(jìn)而達(dá)到情感的升華、人性的和諧。

3.高校美育教師專業(yè)化建設(shè)不足

要建設(shè)好高校美育，建立一支專業(yè)化的美育教師隊(duì)伍是必要前提。然而，目前由于缺乏建立高校美育專業(yè)化教師隊(duì)伍的保障機(jī)制，造成教師個(gè)人對美育開展動力不足，進(jìn)而直接影響整個(gè)美育教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程。同時(shí)，高校缺乏對教師進(jìn)行系統(tǒng)的美育培訓(xùn)，使教師自身缺乏美育意識和美育方法，不能及時(shí)將美育思想融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，造成美育教學(xué)過程開展受阻，導(dǎo)致審美內(nèi)容與審美形式的統(tǒng)一存在困難，從而影響整個(gè)美育過程和效果。因此，高校美育教師專業(yè)化建設(shè)不足，不但使美育課程的教學(xué)質(zhì)量無法得到真正的保障，而且使高校美育在持續(xù)發(fā)展方面缺乏持續(xù)的動力，在整個(gè)校園環(huán)境下缺乏審美教育的氛圍，從而使得高校美育開展存在現(xiàn)實(shí)的困難。

4.高校美育課程體系尚未完善

高校美育課程體系尚未完善，主要存在四個(gè)方面的普遍問題：第一，課程數(shù)量開設(shè)不足，美育公選課發(fā)揮作用不足。除了藝術(shù)院校和其他院校的藝術(shù)類專業(yè)外，很多高校幾乎沒有美育課程。雖然高校也開設(shè)了美育公選課，但課程數(shù)量較少，覆蓋面不足，造成美育公選課發(fā)揮的作用欠佳。第二，課程形式較為傳統(tǒng)，缺乏直觀性、體驗(yàn)性課程。高校美育課程質(zhì)量不高，沿承傳統(tǒng)的課程模式，課程形式單調(diào)，教學(xué)方法常采用灌輸式教育，課程內(nèi)容陳舊，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的審美需求，缺乏吸引力。第三，美育課程開設(shè)形式化，學(xué)生選修美育課程功利化。美育課程設(shè)置少，無法滿足學(xué)生選修美育課程的需求，美育課程呈“形式化”，有些學(xué)生以選修學(xué)分為目的，對美育課程不重視，甚至反感，選修美育課程呈“功利化”。第四，缺乏向?qū)I(yè)課程的融入與滲透。完善美育課程體系，應(yīng)該將美育融入專業(yè)課程，與學(xué)生日常生活密切相連，充分發(fā)揮美育功能，促進(jìn)大學(xué)生健康人格養(yǎng)成。

5.校園文化活動美育功能難以發(fā)揮

校園文化是一種寶貴的教育資源的客觀存在，在高校教育中起著重要作用，校園文化作為一種精神文化在很大程度上影響著學(xué)校師生的價(jià)值觀念、情感體驗(yàn)、人生信仰以及完整人格的形成與發(fā)展。因此，高校的校園文化在提高學(xué)生全面的綜合素質(zhì)、審美人格的形成、文化氣質(zhì)的培養(yǎng)、審美實(shí)踐的實(shí)施等方面具有重要的促進(jìn)功能，校園文化的這種促進(jìn)功能決定了校園文化“與生俱來”具有美育功能。然而，目前高校的校園文化方面存在的問題直接影響了高校美育的開展，主要表現(xiàn)為高校管理層引導(dǎo)的缺失造成校園文化美育功能缺位；美育與校園文化活動缺位；大學(xué)生審美意識和審美素養(yǎng)提升存在瓶頸；校園文化活動等沒有及時(shí)彌補(bǔ)美育由普通教育向?qū)ｉT教育轉(zhuǎn)化造成的美育缺失的現(xiàn)象。

三、高校美育的應(yīng)對策略分析

1.提高對高校美育建設(shè)的認(rèn)識及重視程度

當(dāng)前高校美育建設(shè)中存在的一系列問題，反映出的突出原因就是人們對于高校美育觀的認(rèn)識不清，對美育的重要性及其內(nèi)涵的認(rèn)識存在很多不足和誤區(qū)，為此必須提高對高校美育建設(shè)的認(rèn)識及重視程度。首先，明確美育內(nèi)涵，改變觀念。正確的美育觀念是美育實(shí)踐成功的前提和保證，但當(dāng)前高校明顯存在著諸多美育觀念誤區(qū)，或把美育局限于藝術(shù)教育，或等同于美學(xué)知識教育，這些狹隘的美育觀勢必給美育實(shí)踐帶來很多問題。為此要改變觀念，樹立“大美育”觀，革新以往狹隘的美育觀，把美育拓展并滲透到各學(xué)科和學(xué)校教育的各個(gè)方面，從而普及美育效果，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。其次，加強(qiáng)對美育重要性的認(rèn)識。在當(dāng)今競爭加強(qiáng)的社會環(huán)境下，人們過多地追求物質(zhì)、技術(shù)和功利，造成精神壓力增大，這種壓力同時(shí)反映在高校學(xué)生中，使部分學(xué)生因此導(dǎo)致心理失衡甚至走向自殺。在此情況下，美育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，通過調(diào)節(jié)人的感性和理性的平衡，促進(jìn)人心靈的和諧，進(jìn)而塑造完美人格，因而發(fā)揮著重要功能。高校領(lǐng)導(dǎo)者和教育者必須充分認(rèn)識到美育的重要性，切實(shí)把美育放到與德育、智育、體育同等的地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)高校美育教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)

要建設(shè)好高校美育，必須建立一支專業(yè)化的美育教師專業(yè)隊(duì)伍。首先，建立高校美育專業(yè)化教師隊(duì)伍的保障機(jī)制，為高校教師開展美育提供動力。要建立一支專業(yè)化的高校美育教師隊(duì)伍，制度保障機(jī)制是必要前提，而高校在對教師進(jìn)行管理的過程中，激勵(lì)機(jī)制是一項(xiàng)核心內(nèi)容和重要的保障機(jī)制。在教學(xué)評價(jià)體系中，向教師明確提出開展美育教育的重要性。從效價(jià)的角度，使教師了解美育在其教學(xué)評價(jià)過程中的重要地位。從期望值的角度，讓教師了解開展美育的重要價(jià)值以及開展美育具有切實(shí)的可行性。從而，從制度上實(shí)現(xiàn)對教師開展美育的激勵(lì)作用，為教師開展美育提供動力，推進(jìn)美育教師專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。其次，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的美育培訓(xùn)。好的老師必須具備足夠的專業(yè)知識積累，高尚的道德品質(zhì)和積極正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確、有效的教育方法。通過對教師進(jìn)行系統(tǒng)的美育培訓(xùn)，來提高教師的美學(xué)意識、美學(xué)修養(yǎng)和美學(xué)技能。只有這樣，才能確保教師及時(shí)地將美育思想融入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中，保證美育教學(xué)過程順利開展，確保美育效果的實(shí)現(xiàn)。

3.推進(jìn)高校美育課程體系建設(shè)

課堂教學(xué)是美育的根本途徑和主要渠道，必須推進(jìn)和加強(qiáng)美育課程體系建設(shè)，把美育課程作為一個(gè)重要組成部分納入高校的總體教育計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。第一，加大美育課程的設(shè)置力度?；诟咝Ｃ烙n程現(xiàn)狀，必須加大美育公選課程設(shè)置的力度，避免美育課程“形式化”，更好地滿足學(xué)生的需求，同時(shí)必須將美育課程合法化，納入公共必修課，實(shí)現(xiàn)感性教育和理性教育的結(jié)合。第二，創(chuàng)新課程模式，增加吸引力。改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課程形式上多開展電影賞析、紀(jì)錄片播放等直觀性教學(xué)形式，來提升課程內(nèi)容的趣味性和形式新穎性。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，積極運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)法、環(huán)境熏陶法、情感共鳴法等，并通過在課程中增加校外參觀等體驗(yàn)課程來促進(jìn)美育課程的創(chuàng)新與發(fā)展。第三，在專業(yè)課程中滲透美育。為進(jìn)一步完善美育課程體系，應(yīng)該將美育融入專業(yè)課程，與學(xué)生日常生活密切相連，充分發(fā)揮美育功能，促進(jìn)大學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

4.挖掘校園文化的美育功能

首先，建設(shè)情意化的校園物質(zhì)文化載體。校園物質(zhì)文化包括校園建筑、校園綠化、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生活動場所、館藏圖書等，在大學(xué)校園物質(zhì)文化設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)其情意化的特征。通過引導(dǎo)學(xué)生感受人文景觀的經(jīng)典藝術(shù)作品，體驗(yàn)作品所蘊(yùn)含的豐富的情感和思想，對于提升學(xué)生的精神境界、凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度等具有突出的作用。其次，建設(shè)體驗(yàn)式的校園精神文化載體。校園文化活動是校園精神文化建設(shè)的有效載體。將強(qiáng)烈的文化色彩、生硬的道德要求、精神品質(zhì)融入各種活動之中，使學(xué)生在積極參與的過程中獲得知識和情感體驗(yàn)，促進(jìn)健康人格養(yǎng)成的自我修煉與自我實(shí)踐。最后，建立人性化的校園制度文化載體。校園制度文化主要包括學(xué)校的管理制度、措施及行為規(guī)范等，具有精確性、權(quán)威性、穩(wěn)定性和導(dǎo)向性的特點(diǎn)。制度文化具有一定的權(quán)威性，可以遏制一些不良的思想、行為傾向的產(chǎn)生，保障學(xué)生的思想行為朝學(xué)校、社會、家庭所期望的方向發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的人格發(fā)展方向，對學(xué)生正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)以及判斷是非標(biāo)準(zhǔn)的提高起到重要的推動作用。

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