借助聽(tīng)覺(jué)刺激，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

邵長(zhǎng)靜

借助聽(tīng)覺(jué)刺激，激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

邵長(zhǎng)靜

小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)對(duì)聲音比較敏感。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)唱英文歌曲、自編英語(yǔ)順口溜、有趣的聲音模仿、聽(tīng)演相結(jié)合的方式，來(lái)活躍課堂氛圍和學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；聽(tīng)覺(jué)刺激；學(xué)習(xí)興趣

新課程改革全面啟動(dòng)以來(lái)，為了改變我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“聾子英語(yǔ)”“啞巴英語(yǔ)”的不合理現(xiàn)象，把聽(tīng)力訓(xùn)練提到了很高的地位，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。多聽(tīng)也成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的常用手段。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)聲音比較敏感，通過(guò)各種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)的刺激，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽(tīng)力水平，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果是大有裨益的（謝建華 2015）。具體來(lái)說(shuō)，可以采取以下幾種方式：

一、齊唱英語(yǔ)歌曲，讓課堂氛圍變輕松

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生大部分活潑愛(ài)動(dòng)，喜歡模仿，對(duì)于聲音的敏感度比較高，因此，韻律整齊、節(jié)奏明快、內(nèi)容簡(jiǎn)單的英文歌曲很容易吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生模仿的欲望。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生齊唱英語(yǔ)歌曲，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，在開(kāi)始學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，通常都有一個(gè)“Warm ing-up”，這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，通過(guò)精心選擇的一些英文歌曲，可以順利地開(kāi)啟新課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)蘇教譯林版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit1Hello時(shí)，教師在上課一開(kāi)始說(shuō)：“Hello,boysand girls,Now letus listen to a song together.”然后，教師利用多媒體設(shè)備，播放了一首非常優(yōu)美的英文歌曲Hello，歌詞是“Hello. Hello.Hello.Iam fine.Ihope thatyou are too.”由于歌曲比較簡(jiǎn)單，歌詞也很容易記憶，節(jié)奏舒緩優(yōu)美，學(xué)生們一聽(tīng)就很喜歡，表現(xiàn)出濃厚的興趣，大部分學(xué)生在聽(tīng)了一遍之后，就開(kāi)始跟著哼唱，課堂氛圍十分活躍，為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

由此看來(lái)，教師通過(guò)精心選擇適合小學(xué)生的英文歌曲，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織學(xué)生欣賞、演唱，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣（艾立云 2013）。

二、自編英文歌詞，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有樂(lè)趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，除了有一些現(xiàn)成的英文歌曲可以用于導(dǎo)入新課，進(jìn)行Warm ing-up之外，教師還可以結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己編寫(xiě)一些合轍押韻的英語(yǔ)順口溜，讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，可以幫助學(xué)生更加快速牢固地記憶英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常容易（田佳 2012）。

比如，在小學(xué)四年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于系動(dòng)詞be已經(jīng)形成了一些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于be的三種形式（am,is,are）也比較熟悉了，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師為了幫助學(xué)生記憶，準(zhǔn)確掌握be的不同形式的應(yīng)用規(guī)則，自己編寫(xiě)了一首簡(jiǎn)單的兒歌，內(nèi)容是這樣的：I（我）跟am，you（你）跟are，is跟著he（他）和she（她），it（它）后也不例外，is永遠(yuǎn)跟著它。單數(shù)名詞跟is，復(fù)數(shù)名詞全用are。若要否定更容易，后加not就可以。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的順口溜，學(xué)生一讀覺(jué)得很有趣，上下句很連貫，一口氣可以讀下來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生自由朗讀和背誦，學(xué)生們興趣盎然，感覺(jué)“原來(lái)英語(yǔ)可以這樣學(xué)啊”。教師引導(dǎo)，“同學(xué)們可以自己嘗試著編寫(xiě)，會(huì)感覺(jué)其樂(lè)無(wú)窮的”。

由此看來(lái)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，編寫(xiě)一些簡(jiǎn)短易讀的順口溜，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀記憶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)上的刺激，雖然方法簡(jiǎn)單，但效果不錯(cuò)，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變?nèi)菀?，還能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡上英語(yǔ)。

三、模仿各種聲音，讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)

小學(xué)生普遍具有很強(qiáng)的好奇心，各種生動(dòng)形象的聲音對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的吸引力。小學(xué)英語(yǔ)涉及很多動(dòng)物、交通工具、人物的動(dòng)作等方面的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的聲音進(jìn)行加工處理，運(yùn)用到英語(yǔ)課堂上，可以對(duì)學(xué)生的耳朵產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)cat，dog，duck，cow，hen，cock等一些小動(dòng)物的單詞時(shí)，教師可以提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些音頻資料，把這些小動(dòng)物的聲音保存起來(lái)。在上課時(shí)，教師：“下面同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，老師放的是哪種動(dòng)物發(fā)出的聲音?！毕炔シ乓粋€(gè)“喵喵喵”的聲音，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到生動(dòng)有趣的動(dòng)物聲音時(shí)，立刻表現(xiàn)出極高的興趣，跟著模仿動(dòng)物的聲音和動(dòng)作。在這種活躍的氛圍中，教師適時(shí)地提出：“同學(xué)們，有誰(shuí)知道這種動(dòng)物的英文怎么說(shuō)嗎？想知道這種動(dòng)物的英文怎么說(shuō)嗎？”由于一些學(xué)生在幼兒園或者家長(zhǎng)那里學(xué)過(guò)一些，對(duì)于“貓”的英語(yǔ)“cat”很多學(xué)生都可以說(shuō)出來(lái)，教師就讓學(xué)生一起說(shuō)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)動(dòng)物的聲音來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有趣，積極投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

由此看來(lái)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)在課堂上創(chuàng)新靈活地運(yùn)用形形色色的聲音，能夠喚醒學(xué)生的耳朵，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)并積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得了比較理想的學(xué)習(xí)效果。

四、聽(tīng)演英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生興趣被強(qiáng)化

大多數(shù)人都認(rèn)為，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)和說(shuō)是分不開(kāi)的，二者是相輔相成，彼此促進(jìn)的關(guān)系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以以聽(tīng)促說(shuō)，以說(shuō)強(qiáng)聽(tīng)。由此看來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在刺激學(xué)生耳朵的同時(shí)，也要為學(xué)生動(dòng)嘴創(chuàng)造機(jī)會(huì)，才可能使學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣（張琦 2013）。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3My Friends一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在Story Time部分，教師先讓學(xué)生看書(shū)上給出的插圖，猜測(cè)每個(gè)人可能會(huì)說(shuō)什么，然后讓學(xué)生結(jié)合插圖，認(rèn)真聽(tīng)錄音：“Guess what they are saying,and then listen to the tape carefully,please.”在學(xué)生聽(tīng)完錄音之后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間進(jìn)行自由組合，分角色朗讀練習(xí)。之后，教師就讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行表演，以表演方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，通過(guò)說(shuō)來(lái)強(qiáng)化聽(tīng)。“Now isacting time. Who can act forus?”教師問(wèn)。學(xué)生們由于準(zhǔn)備充分，紛紛舉手，表演非常精彩，在聽(tīng)說(shuō)演練的過(guò)程中，親身體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

由此看來(lái)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生的耳朵、嘴巴和大腦一起動(dòng)起來(lái)，可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)刺激，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊演的學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

良好的開(kāi)端是成功的一半?！奥?tīng)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)端，變化多端的聽(tīng)覺(jué)刺激可以迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與，認(rèn)真思考，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而獲得比較理想的學(xué)習(xí)效果。各種現(xiàn)代化技術(shù)手段為聽(tīng)力教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件，教師可以大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，以“聽(tīng)”為開(kāi)端，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行更多有益的探索。

引用文獻(xiàn)

艾立云.2013.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)興趣教學(xué)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（15）.

田佳.2012.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣[J].考試周刊，（31）.

謝建華.2015.讓學(xué)生自由呼吸——談學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與興趣強(qiáng)化[J].考試與評(píng)價(jià)，（2）.

張琦.2013.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，（12）.

作者信息：222124，江蘇連云港，江蘇省連云港市官河中心小學(xué)

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