淺談高校非計(jì)算機(jī)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)的改革

王 蘋

（福州大學(xué)陽光學(xué)院，福建 福州 350015）

作為一種數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，與Oracle以及SQL server等規(guī)模較大的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件相較而言，Access廣泛地應(yīng)用在規(guī)模較小的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)中。例如，中小型企事業(yè)單位的事務(wù)管理、辦公與財(cái)務(wù)系統(tǒng)等?？梢?，對于高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，Access的確是比較適合的學(xué)習(xí)與未來工作的一種重要的軟件工具。本論文探討的課題正是有關(guān)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫軟件的教學(xué)改革內(nèi)容。

一、當(dāng)前教學(xué)情況分析

1.教學(xué)方式未能結(jié)合專業(yè)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

從教學(xué)模式的角度而言，當(dāng)前的教學(xué)方式?jīng)]有關(guān)注到每個(gè)專業(yè)自身的不同點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因此，這樣的教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課方式幾乎是千篇一律，仍舊采用的是傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，即專業(yè)課程的講解授課模式。同時(shí)將大多數(shù)的時(shí)間與精力聚焦于有關(guān)命令的詮釋方面。也就是說，教學(xué)的軸心仍舊是教師群體，以課程為中心。雖然專業(yè)性的Access的設(shè)計(jì)教材不一而足，然而針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材并不多。由于教材傾向于理論研究，且未能注意到非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，例如，會(huì)計(jì)學(xué)、電商等不同專業(yè)學(xué)生在教學(xué)非計(jì)算機(jī)Access課程時(shí)，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特征有所不同的側(cè)重，因此，難以真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)的枯燥與乏味。

2.幾乎沒有課程設(shè)計(jì)，無法真正加強(qiáng)學(xué)生主體的創(chuàng)新能力

Access數(shù)據(jù)庫本身強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性的特點(diǎn)，一些院校會(huì)實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等方法來設(shè)置課程，從效果來看，的確起到了提高操作實(shí)踐性及教學(xué)效率的作用。然而，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在具體挑選適宜性任務(wù)時(shí)并不容易，因而形成了教學(xué)過程中僅僅選擇運(yùn)用目前的實(shí)例，造成學(xué)生大多數(shù)的實(shí)踐更多的只是一味地模仿，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。這樣的教學(xué)方式，自然無法強(qiáng)化學(xué)生主體的創(chuàng)新能力。

同時(shí)，目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)Access或者VF這些數(shù)據(jù)庫知識(shí)都是為了參加等級(jí)考試而準(zhǔn)備，成績基本都是等級(jí)考試成績，學(xué)校也一味地抓等級(jí)考試通過率，等級(jí)考試是上機(jī)無紙化考試，基本沒有課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)也只有在計(jì)算機(jī)專業(yè)才有。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以適當(dāng)?shù)夭捎谜n程設(shè)計(jì)的方法，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)改革探討

（一）課堂教學(xué)的改革

要想對Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)加以改革，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)著手，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，盡量消除一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對Access數(shù)據(jù)庫存在的畏懼以及“無用論”的心態(tài)。教師在授課過程中應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生對Access數(shù)據(jù)庫的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也應(yīng)讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生明白Access數(shù)據(jù)庫的作用，即許多管理系統(tǒng)軟件均能夠借助于Access數(shù)據(jù)庫來完成。

其次，在課堂教學(xué)的改革方面，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起Access的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化不同知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。當(dāng)然，首先還是應(yīng)明確地把Access所涵蓋的7個(gè)對象的每個(gè)概念講解清楚，在此基礎(chǔ)上了解不同概念間的關(guān)聯(lián)性。最好通過具體的案例來加以說明，形象化地解析整個(gè)有機(jī)體，讓學(xué)生形成整體化感性的認(rèn)知。對于一些容易出錯(cuò)、混淆的對象知識(shí)進(jìn)行深度分析，包括主鍵與外鍵的關(guān)聯(lián)、字段的定義與確定名稱的原則等。如果學(xué)生對于比較瑣碎化的知識(shí)點(diǎn)沒有真正地理解，那么則會(huì)導(dǎo)致對實(shí)踐課程的茫然。雖然有學(xué)者建議推行小班機(jī)房的授課模式，學(xué)生可以邊講邊練，然而從當(dāng)下各所大學(xué)的實(shí)情來看，難以真正地施行。原因主要在于機(jī)房少，而學(xué)生多。此外，即使教學(xué)點(diǎn)確定于機(jī)房，學(xué)生則會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到具體的操作上，而忽略學(xué)習(xí)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力處于缺位的狀態(tài)。

（二）教學(xué)方法的改革

1.搭建骨架，確定目標(biāo)

數(shù)據(jù)庫本身凸顯出整體性特點(diǎn)，因此，學(xué)生應(yīng)掌握數(shù)據(jù)庫研發(fā)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，了解項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)的研發(fā)方法及其流程，設(shè)置單一性的實(shí)例，搭建起整體性的“骨架子”體系結(jié)構(gòu)，并明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。倘若基于慣例即沿著教材的順序進(jìn)行講授的話，每章知識(shí)均須花費(fèi)2周至4周的時(shí)間，但事實(shí)上半學(xué)期過去后，學(xué)生并不能真正地了解自己學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫的目標(biāo)及其實(shí)際的功能。譬如，借助于向?qū)Х▉碓O(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)時(shí)，在2個(gè)星期內(nèi)順次學(xué)完建表、查詢、窗體、報(bào)表與宏等知識(shí)，不一定非常完善，只要能夠在窗體內(nèi)開展宏查詢或者瀏覽表即可。須讓學(xué)生獲得有關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的相關(guān)成果，從而讓學(xué)生獲得成功的喜悅感，進(jìn)而對學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)候需要注意，不讓學(xué)生以為學(xué)習(xí)Access就是為了考等級(jí)考試，而是為了有所得。

2.混合教學(xué)法

在探索Access數(shù)據(jù)庫新型教學(xué)法的過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與案例教學(xué)法是比較受關(guān)注的教學(xué)法，然而也存在著明顯的不足，即忽略了學(xué)生首先應(yīng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。應(yīng)該有針對性地提出更為有效的改革方案，即混合教學(xué)法。此法有機(jī)地整合了小案例解析、基于案例知識(shí)點(diǎn)傳授以及項(xiàng)目研發(fā)等幾個(gè)教學(xué)法的優(yōu)勢，構(gòu)建起“指引進(jìn)門→傳授知識(shí)點(diǎn)→項(xiàng)目研發(fā)”的新型教學(xué)理念，教學(xué)的主體為學(xué)生，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，切實(shí)地強(qiáng)化教學(xué)的效果。詳述見下：

（1）小案例解析

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，當(dāng)他們第一次學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)存有畏懼與無用論的心態(tài)。教師須先呈現(xiàn)Access研發(fā)數(shù)據(jù)庫的管理系統(tǒng)，讓學(xué)生消除恐懼心態(tài)，并逐漸地熟悉甚至喜歡Access數(shù)據(jù)庫，再對其加以總結(jié)。因?yàn)槊總€(gè)系統(tǒng)功能的板塊大體一致，教師可擇其一進(jìn)行實(shí)例分析，目的在于幫學(xué)生樹立自信心，即自己也能夠經(jīng)由Access數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)之后研發(fā)相似的應(yīng)用系統(tǒng)。小案例解析指的是教師著重地教授單個(gè)規(guī)模不大但“五臟俱全”的應(yīng)用實(shí)例，選取的實(shí)例須將Access數(shù)據(jù)庫的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)全部涵蓋于此系統(tǒng)內(nèi)。對其展開剖析，并分解其功能，教授有關(guān)本系統(tǒng)的研發(fā)步驟。

我們以“CD管理系統(tǒng)”加以分析。它的關(guān)鍵功能為使得CD唱片的資料遞增，清理報(bào)廢的CD唱片，基于歌曲或者歌手來對唱片進(jìn)行查詢，還能夠打印有關(guān)CD唱片的信息資料。必須考慮到CD管理系統(tǒng)的核心問題有以下幾點(diǎn)：

第一，窗體的設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)關(guān)鍵是如何操作數(shù)據(jù)表，使用者所面臨的數(shù)據(jù)表實(shí)際上是個(gè)界面，學(xué)生在界面（即窗體）環(huán)境下操作表。包括窗體、系統(tǒng)主界面、登錄界面與每個(gè)子系統(tǒng)界面的設(shè)計(jì)。教師傳授窗體的設(shè)計(jì)、如何挑選控件與設(shè)計(jì)相應(yīng)的屬性等方面的知識(shí)。

第二，不同窗體界面的轉(zhuǎn)換。這涉及到有關(guān)“宏”的應(yīng)用，因此須傳授怎樣設(shè)置控件、“宏”方面的知識(shí)，并把事件與“宏”加以整合。

第三，查詢。所有的管理系統(tǒng)都必需有查詢功能。常見的杳詢方式有：借助于SQL設(shè)計(jì)比較復(fù)雜化的查詢、通過“宏”完成查詢、比較簡單的查詢以及通過Access設(shè)置比較簡單化的查詢?nèi)绾卫玫取?/p>

第四，在窗體環(huán)境中遞增或者清除表中的記錄。

第五，打印報(bào)表以及CD唱片相關(guān)的信息等。

（2）基于案例知識(shí)點(diǎn)傳授

主要是根據(jù)小案例解析中所涉及到的問題與知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)的分析。部分人指出，因?yàn)锳ccess數(shù)據(jù)庫凸顯出應(yīng)用性，因而只須采用案例教學(xué)法。實(shí)際上，Access數(shù)據(jù)庫所涉及到的基本原理有數(shù)據(jù)庫的管理及其安全性、關(guān)系規(guī)范化理論與SQL語言以及數(shù)據(jù)模型等，因此，學(xué)生必須真正地理解這些知識(shí)點(diǎn)，一知半解、淺嘗輒止都難以真正地掌握。在學(xué)會(huì)基本原理的基礎(chǔ)上，教師須具體地教授有關(guān)表、窗體、宏、查詢與報(bào)表等方面的設(shè)計(jì)，還應(yīng)配以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐，突出學(xué)生主體的實(shí)踐性，通過實(shí)踐掌握知識(shí)點(diǎn)。確保每個(gè)學(xué)生都能夠比較詳實(shí)地獲得有關(guān)每個(gè)對象的功能、設(shè)計(jì)方法及其技巧與須注意出錯(cuò)之處等。

仍采用“CD管理系統(tǒng)”的研發(fā)分析如下：

第一，設(shè)置數(shù)據(jù)庫。

第二，表。作為數(shù)據(jù)庫的前提，該處的表指的是怎樣建表、怎樣設(shè)置表的字段、怎樣構(gòu)建表和表間的關(guān)聯(lián)性以及怎樣協(xié)調(diào)表的外觀等。

第三，查詢。查詢是所有數(shù)據(jù)庫操作都應(yīng)該配備的。具體涵蓋了怎樣設(shè)計(jì)操作查詢以及借助于SQL來設(shè)計(jì)查詢的代碼。

第四，窗體。包括窗體的種類及其創(chuàng)建，設(shè)置控件的應(yīng)用與子窗體等。

第五，報(bào)表。包括怎樣設(shè)計(jì)、打印報(bào)表等。

第六，宏。包括宏的定義與設(shè)計(jì)（諸如準(zhǔn)備控件、宏的編程以及設(shè)計(jì)觸發(fā)）等。

第七，借助于窗體與宏來完成有關(guān)表的錄入、刪除與修改等；完成參數(shù)的查詢以及如何打印報(bào)表等。

（3）項(xiàng)目研發(fā)

為了強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新與配合能力，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小團(tuán)隊(duì)，然后讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)自主性地挑選出具備現(xiàn)實(shí)應(yīng)用背景、任務(wù)明晰的研發(fā)項(xiàng)目，比如，個(gè)人銀行卡管理系統(tǒng)、教學(xué)管理信息系統(tǒng)、圖書借閱管理系統(tǒng)以及圖書銷售系統(tǒng)等。每個(gè)團(tuán)隊(duì)獨(dú)立地完成有關(guān)設(shè)計(jì)的任務(wù)，倘若出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部探討，或者通過互聯(lián)網(wǎng)查詢，實(shí)在難以解決時(shí)，請教教師。最后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)上交、展示并講解自己團(tuán)隊(duì)所設(shè)計(jì)的作品，再將其上傳互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)的論壇網(wǎng)站。

需注意的事項(xiàng)如下：挑選出的項(xiàng)目必須具備現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用背景；在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)，須充分地結(jié)合學(xué)生個(gè)體性區(qū)別，尤其是基礎(chǔ)方面的參差，搭配須科學(xué)合理；在遇到困難時(shí)，教師不能馬上提供現(xiàn)成的答案，而要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，最好靠自己的力量克服；評價(jià)時(shí)，也鼓勵(lì)不同學(xué)生相互配合，無論是展示還是講解，都要以團(tuán)隊(duì)的單位進(jìn)行，目的在于鍛煉學(xué)生的合作能力；互聯(lián)網(wǎng)上傳作品是讓學(xué)生獲得成就感的方式。根據(jù)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)得知，通過此模式，學(xué)生無論在學(xué)習(xí)方面、創(chuàng)新方面還是合作方面都有顯著性的提高。

3.課程設(shè)計(jì)的改革

在高等教育日漸普及的環(huán)境背景下，大學(xué)生更應(yīng)切合實(shí)際需求的是實(shí)際運(yùn)用的問題，而并不是純粹性的理論分析。因而，Access數(shù)據(jù)庫的實(shí)際教學(xué)效果須表現(xiàn)于學(xué)生獨(dú)立性或協(xié)作性地完成有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研任務(wù)以及企業(yè)實(shí)踐等相關(guān)的數(shù)據(jù)庫研發(fā)項(xiàng)目中。因此，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時(shí)，不僅僅要系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)所需的理論知識(shí)，同時(shí)還須面臨如何培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)的操作能力，尤其是獨(dú)立化地設(shè)計(jì)、編程與調(diào)試Access數(shù)據(jù)庫，這也是學(xué)生能夠在激烈的市場競爭中脫穎而出的實(shí)力?？梢姡n程設(shè)計(jì)的改革是當(dāng)下Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革的重要一環(huán)。

課程設(shè)計(jì)須構(gòu)架起有關(guān)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)研發(fā)的整體性思路體系，讓學(xué)生深層次地掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，主要有構(gòu)建并維護(hù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫與研發(fā)前端的應(yīng)用程序兩點(diǎn)。其中，前者須應(yīng)用好有關(guān)數(shù)據(jù)庫的理論知識(shí)，確保實(shí)體、域以及參照等多維度的完整性，從而構(gòu)建起數(shù)據(jù)相吻合、完整性明顯、處于安全狀態(tài)中的數(shù)據(jù)庫。后者則必須確保應(yīng)用功能完善、使用便捷等優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上，課程設(shè)計(jì)的目的主要是提高學(xué)生對Access數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)下大部分時(shí)間都是為了應(yīng)付考試在做題，而非單純地為了學(xué)習(xí)這門課程。

4.結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)開展個(gè)性化的教學(xué)模式

每個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在運(yùn)用Access數(shù)據(jù)庫時(shí)，方法也是各不相同的。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)本身的特點(diǎn)，構(gòu)建起相應(yīng)的“會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室”環(huán)境。在多媒體交互式硬件環(huán)境中，注重會(huì)計(jì)教學(xué)及其管理的實(shí)用性，針對性地選用符合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)理財(cái)軟件并展開教學(xué)，包括財(cái)務(wù)函數(shù)的應(yīng)用、單變量求解、高級(jí)圖表、數(shù)據(jù)庫透視表、規(guī)劃求解以及窗體制作等。只有針對性地結(jié)合專業(yè)開展個(gè)性化的教學(xué)模式，才能夠達(dá)到有的放矢的教學(xué)目的。

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