基于關(guān)鍵詞共詞分析的我國(guó)新課改熱點(diǎn)研究
——以體育碩士論文研究為例

王冬慧

(山西運(yùn)城學(xué)院體育系,山西 運(yùn)城 044000)

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基于關(guān)鍵詞共詞分析的我國(guó)新課改熱點(diǎn)研究
——以體育碩士論文研究為例

王冬慧

(山西運(yùn)城學(xué)院體育系,山西 運(yùn)城 044000)

為了解體育新課改的進(jìn)展情況，且由于碩士論文是新課改的主要研究者。本文運(yùn)用共詞分析法的方法，借助BICOMB、SPSS等軟件，對(duì)2004-2014有關(guān)年國(guó)內(nèi)體育新課改的254篇碩士學(xué)位論文進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量統(tǒng)計(jì)、共詞分析、知識(shí)圖譜的繪制和解讀，得出體育新課改研究熱點(diǎn)，不顯著但已初見(jiàn)端倪：熱點(diǎn)A新課改背景下體育教學(xué)的一些研究；熱點(diǎn)B體育課與課程標(biāo)準(zhǔn)的研究；熱點(diǎn)C圍繞體育新課改現(xiàn)狀、對(duì)策的研究；熱點(diǎn)D有關(guān)體育教師、體育資源開(kāi)發(fā)與利用的研究。為新課改的進(jìn)一步成功實(shí)施提供參改。

新課改；共詞分析;知識(shí)圖譜

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)查閱2004—2014年間有關(guān)體育新課改的碩士論文為研究對(duì)象。檢索出優(yōu)秀碩士學(xué)位論文323篇，碩士學(xué)位論文是科學(xué)研究的一個(gè)龐大的群體[1]，其選題往往是本學(xué)科前沿部分，是本學(xué)科的的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)[2]。剔除與研究無(wú)關(guān)的內(nèi)容，最終確定有效研究對(duì)象，選出與本文章有關(guān)的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文254篇。以這些碩士論文為研究對(duì)象，來(lái)重點(diǎn)分析新課改的發(fā)展方向。

1.2 研究方法

本研究采用文獻(xiàn)資料法對(duì)華南師范大學(xué)圖書(shū)館的相關(guān)課改的藏書(shū)進(jìn)行較為系統(tǒng)的搜集和整理，對(duì)國(guó)內(nèi)近十年出版的254篇有關(guān)體育新課改的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，通過(guò)EXCEL、共詞分析軟件等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解相關(guān)的研究狀況，并通過(guò)BICOMB軟件對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行選擇、提取、統(tǒng)計(jì)并形成詞篇矩陣、相似矩陣、相異矩陣等[3]，借助SPSS軟件進(jìn)行知識(shí)圖譜的生成繪制，了解研究熱點(diǎn)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 碩士論文基本情況分析

2.1.1 碩士論文體育新課改年份統(tǒng)計(jì)分析

從圖1可以看出，選取研究的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文發(fā)表年度除近兩年連續(xù)下降以外，基本上是呈增長(zhǎng)趨勢(shì)的。近兩三年數(shù)量下降，這主要是因?yàn)椋阂?，這與碩士學(xué)位論文被數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的特點(diǎn)有關(guān)(大多數(shù)院校會(huì)在學(xué)生畢業(yè)1年以后，將碩博士論文放入數(shù)據(jù)庫(kù)，個(gè)別除外)；二，這也符合普賴斯曲線，即文獻(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)規(guī)律；三，新課改的研究方向出現(xiàn)了改變。此外，碩士論文數(shù)量與相關(guān)研究的期刊文獻(xiàn)數(shù)量在增長(zhǎng)趨勢(shì)上基本保持一致，這也能印證所選取研究論文的有效性。相比期刊文獻(xiàn)數(shù)量，碩士論文數(shù)量偏少，但增長(zhǎng)幅度更為趨于穩(wěn)定。博士論文每年平均不到一篇，說(shuō)明博士的數(shù)量仍較少；而伴隨著我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的普及，碩士研究生越來(lái)越多的事實(shí)也難以忽略，因而碩士論文較多。

2.1.2 碩士論文體育新課改研究?jī)?nèi)容特征

從表1中我們可以看出，基礎(chǔ)性研究依舊是體育新課改碩士選題的最主要方面。這在一定意義上說(shuō)明了近年來(lái)有關(guān)體育新課改研究的突破并不大的事實(shí)，體育、新課改都應(yīng)受到更多的重視是不爭(zhēng)的事實(shí)。應(yīng)用性研究和綜合研究應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

圖1 年代分布圖(P10)

表1 論文研究?jī)?nèi)容的主要特征情況(N=254)

2.1.3 碩士論文體育新課改指導(dǎo)教師分析

從表2中我們可以看出，南京師范大學(xué)的周兵老師指導(dǎo)了11篇有關(guān)體育新課改的碩士研究生論文，遙遙領(lǐng)先。其次是張志勇、季瀏、吳海寬、舒盛芳、汪曉贊等老師，分別是4到6篇不等。我們可以進(jìn)一步分析得出，師范類院校在體育新課改的碩士論文貢獻(xiàn)最大，這與師范類院校自身教育學(xué)研究水平高是分不開(kāi)的。今后更多的碩士研究生畢業(yè)后還是要到中小學(xué)任教，因而他們研究與新課改有關(guān)的內(nèi)容也是有利于他們今后在中小學(xué)體育教學(xué)中的成長(zhǎng)和發(fā)展的。

表2 論文作者指導(dǎo)教師指導(dǎo)次數(shù)情況(出現(xiàn)頻次≥3)

表3 高頻關(guān)鍵詞排序(頻次≥4)(N=876)

2.2 體育新課改高頻關(guān)鍵詞分析

2.2.1 高頻關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)與分析

對(duì)254篇優(yōu)秀碩士學(xué)位論文中的876個(gè)關(guān)鍵詞，進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)與分析。依據(jù)累計(jì)百分比約為40%的要求，抽取出閾值大于等于4的32個(gè)高頻關(guān)鍵詞，排序如表3。據(jù)此我們可以認(rèn)為，2004—2014年與體育新課改聯(lián)系最為緊密的關(guān)鍵詞或者主題依次是：高中(25)、現(xiàn)狀(25)、中學(xué)(24)、體育課(24)、新課改(23)、對(duì)策(22)、體育教師(17)、體育教學(xué)(17)、體育(16)、初中(15)等。單從詞頻分析的表象來(lái)直觀地分析，仍然不容易把握詞與詞的作用及相關(guān)情況，共現(xiàn)分析技術(shù)可以幫助我們更加深入挖掘。

2.2.2 高頻關(guān)鍵詞詞篇矩陣及分析

利用BICOMB軟件的矩陣功能，可以定義關(guān)鍵詞頻次的閾值，如頻次大于等于4并且小于等于25(本研究中關(guān)鍵詞最高頻次)的關(guān)鍵詞，生成高頻關(guān)鍵詞詞篇矩陣，如表4。

2.2.3 高頻關(guān)鍵詞的Ochiai相似、相異矩陣及分析

高頻關(guān)鍵詞的Ochiai系數(shù)相異分析的含義是，相異矩陣中的任意一個(gè)數(shù)字表明相應(yīng)的兩個(gè)詞之間的相異性，當(dāng)數(shù)值越是越接近1時(shí)，說(shuō)明這兩個(gè)詞之間的距離越大、相似度越小[4]。

根據(jù)表6，各關(guān)鍵詞之間的遠(yuǎn)近關(guān)系較為清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，以關(guān)鍵詞“新課改”為例，其他關(guān)鍵詞和它的相異性具體為：初中(1)、中學(xué)(0.957)、體育課(0.957)、研究(0.942)、現(xiàn)狀(0.917)、體育教學(xué)(0.899)、對(duì)策(0.867)、體育(0.844)、高中(0.833)、體育教師(0.747)。由此可以發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谘芯啃抡n改時(shí)，體育教師被予以更多關(guān)注，而初中、中學(xué)、體育課等相比之下較少。同理，表5中其他關(guān)鍵詞間的距離遠(yuǎn)近可以依次發(fā)現(xiàn)。從表6中的顯示來(lái)看：當(dāng)前新課改的主要研究成果與體育課、中學(xué)、初中現(xiàn)狀相關(guān)的甚少，更多的研究集中在體育新課改中體育教師、高中、對(duì)策和體育教學(xué)等方面。

表4 高頻關(guān)鍵詞(4≤頻次≤25)詞篇矩陣(部分)

注：01、02分別表示來(lái)源文獻(xiàn)1、文獻(xiàn)2，依此類推；1表示關(guān)鍵詞在該文出現(xiàn)過(guò)，0未出現(xiàn)。

表5 相似矩陣(部分)

表6 相異矩陣(部分)

2.3 體育新課改研究熱點(diǎn)分析

2.3.1 新課改高頻關(guān)鍵詞聚類圖及分析

關(guān)鍵詞聚類結(jié)果反映詞間的親疏，進(jìn)一步反映新課改研究的熱點(diǎn)[5]。關(guān)鍵詞聚類分析的原理是以它們成對(duì)在同一篇文章中出現(xiàn)的頻率(共詞)為分析對(duì)象，利用聚類的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，把關(guān)聯(lián)密切的關(guān)鍵詞聚集在一起形成類團(tuán)。關(guān)鍵詞聚類分析時(shí)，先以最有影響的關(guān)鍵詞(種子關(guān)鍵詞)生成聚類；再次，由聚類中的種子關(guān)鍵詞及相鄰的關(guān)鍵詞再組成一個(gè)新的聚類。關(guān)鍵詞越相似它們的距離越近，反之，則較遠(yuǎn)[6]。將相似矩陣導(dǎo)入SPSS17.0軟件，生成聚類分析樹(shù)狀圖(圖2)。

圖2 高頻關(guān)鍵詞(4≤頻次≤25)聚類分析樹(shù)狀圖

根據(jù)圖2中聚類分析結(jié)果顯示的類團(tuán)連線距離遠(yuǎn)近，將其分為4類：

分類1是以新課標(biāo)為核心的一些有關(guān)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究，包括：現(xiàn)狀、對(duì)策、繼續(xù)教育、中學(xué)體育教師、新課標(biāo)、開(kāi)發(fā)、問(wèn)題、課程標(biāo)準(zhǔn)、體育等關(guān)鍵詞。

分類1包含2個(gè)小的分類組成：小類1為新課標(biāo)現(xiàn)狀與對(duì)策為核心的一些研究，包括：現(xiàn)狀、對(duì)策、新課標(biāo)、繼續(xù)教育、開(kāi)發(fā)、中學(xué)體育教師等5個(gè)關(guān)鍵詞；小類2為體育課程標(biāo)準(zhǔn)的一些問(wèn)題研究，由問(wèn)題、課程標(biāo)準(zhǔn)、體育3個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成。

分類2是具體表現(xiàn)為初中體育課方面的一些研究，由體育課、初中、實(shí)施現(xiàn)狀和體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵詞構(gòu)成；

分類3是有關(guān)中小學(xué)體育新課改的一些研究，由實(shí)驗(yàn)研究、合作學(xué)習(xí)、體育教師、新課改、新課程、體育教學(xué)、中小學(xué)、體育課改、調(diào)查研究、高中、學(xué)校體育、開(kāi)發(fā)與利用等關(guān)鍵詞構(gòu)成。分類3分為3個(gè)小類，小類1包括：實(shí)驗(yàn)研究、合作學(xué)習(xí)2個(gè)關(guān)鍵詞；小類2為新課改中有關(guān)體育教師的研究，關(guān)鍵詞包括：體育教師、新課改、新課標(biāo)；小類3是體育課改與體育教學(xué)的研究，包括體育教學(xué)、中小學(xué)、調(diào)查研究、新課改、高中5個(gè)關(guān)鍵詞。分類3是新課改研究的核心。

小類4為學(xué)校體育開(kāi)發(fā)與利用及有關(guān)中小學(xué)課改對(duì)策研究，包括學(xué)校體育、開(kāi)發(fā)與利用、中學(xué)、發(fā)展對(duì)策、現(xiàn)狀調(diào)查、對(duì)策研究、研究、小學(xué)、課改等關(guān)鍵詞。2.3.2 新課改研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜及分析

將相異矩陣導(dǎo)入SPSS17.0 軟件，借用軟件的“Alscal”功能進(jìn)行多維尺度分析，生成知識(shí)圖譜[7]。參考聚類分析樹(shù)狀圖結(jié)果，展開(kāi)知識(shí)圖譜領(lǐng)域的劃分(圖3)。圖4與圖3相互印證，從圖3中可以清晰的看到4個(gè)具體研究領(lǐng)域：領(lǐng)域A：新課改背景下體育教學(xué)的一些研究；領(lǐng)域B：體育課與課程標(biāo)準(zhǔn)的研究；領(lǐng)域C：圍繞體育新課改現(xiàn)狀、對(duì)策的研究；領(lǐng)域D：有關(guān)體育教師、體育資源開(kāi)發(fā)與利用的研究。

圖3 高頻關(guān)鍵詞(4≤頻次≤25)科學(xué)知識(shí)圖譜

毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)是體育新課改中的重中之重、關(guān)鍵環(huán)節(jié)；顯而易見(jiàn)，以體育課為表現(xiàn)形式的體育教學(xué)是新課標(biāo)、體育教師、學(xué)生相互作用的著力點(diǎn)，這也成了體育新課改的最熱點(diǎn)[8]。更多的體育教師在工作中選擇了更為具體、直觀的教學(xué)來(lái)進(jìn)行思考。但是研究結(jié)果反映出體育教師的好多作用并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，大家對(duì)于體育教師也是大失所望。我們對(duì)于體育教師在新課改中的作用是否應(yīng)該進(jìn)行重新審視、深入探討。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 體育新課改的研究成果呈增長(zhǎng)趨勢(shì)但進(jìn)展不迅速

從碩士學(xué)位論文的年代分布我們看出隨著新課改的推進(jìn)，體育新課改方面的研究成果在不斷增加。同時(shí)，近二三年，數(shù)量下降，新課改研究方向可能出現(xiàn)了改變。研究?jī)?nèi)容的主要特征方面，基礎(chǔ)性研究仍然占主導(dǎo)，開(kāi)發(fā)研究偏少；研究方法方面，每篇論文用到的研究方法為3.69種，接近4種，調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法運(yùn)用最多?？傮w而言，研究仍處于較低水平階段，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有大的突破。

3.1.2 體育新課改成果院校間研究進(jìn)展的分布不均衡

從論文作者的分布來(lái)看，重點(diǎn)師范院校的碩士論文貢獻(xiàn)率超過(guò)八成；從指導(dǎo)教師來(lái)看，一對(duì)一的指導(dǎo)模式仍然是主流，同時(shí)出現(xiàn)了兩名甚至三名教師指導(dǎo)一名學(xué)生完成碩士論文的情況；論文的選題及研究對(duì)象與論文作者及指導(dǎo)教師的關(guān)系密切。東部地區(qū)和一部分中部地區(qū)的重點(diǎn)高等師范院校，是從事體育新課改研究的中堅(jiān)力量。

3.1.3 體育新課改研究熱點(diǎn)不顯著，但已初見(jiàn)端倪

知識(shí)圖譜顯示了4個(gè)具體研究領(lǐng)域：領(lǐng)域A：新課改背景下體育教學(xué)的一些研究；領(lǐng)域B：體育課與課程標(biāo)準(zhǔn)的研究；領(lǐng)域C：圍繞體育新課改現(xiàn)狀、對(duì)策的研究；領(lǐng)域D：有關(guān)體育教師、體育資源開(kāi)發(fā)與利用的研究。其中的兩個(gè)熱點(diǎn)比較顯著：第一，體育教師與體育新課改關(guān)系密切，研究發(fā)現(xiàn)，體育教師是體育新課改研究中的核心之一；第二，體育教學(xué)是體育新課改研究的重中之重，知識(shí)圖譜所反應(yīng)出的體育教學(xué)的地位，在體育新課改中有不可替代的作用。

3.2 建議

3.2.1 對(duì)于新課改的實(shí)施結(jié)果，各界應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信心

唯物主義告訴我們，事物的發(fā)展往往都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。因而無(wú)論當(dāng)前新課改實(shí)施的好壞，我們都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定信心，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的準(zhǔn)則，努力積極推進(jìn)新課改。同時(shí)，建議課改專家們應(yīng)當(dāng)更多地從廣大中小學(xué)的課堂出發(fā)，更多的“接地氣”，更好的了解學(xué)生，從而推動(dòng)新課改。隨著新課改的推進(jìn)、深入，新課改的研究成果必定出現(xiàn)質(zhì)變，從而有大的突破。

3.2.2 重新審視教育公平擺在了突出位置

對(duì)于研究中發(fā)現(xiàn)的體育資源分布的地域不均衡、校際間不均衡這些，僅僅依賴市場(chǎng)調(diào)節(jié)的機(jī)制顯得很不樂(lè)觀。新課改的實(shí)施有可能使得教育公平越來(lái)越遠(yuǎn)。一方面，教育資源、尤其是優(yōu)質(zhì)的教育資源依舊緊缺，只能適當(dāng)?shù)恼疹櫟揭徊糠秩后w、單位；另一方面政府的投入如同杯水車(chē)薪，對(duì)于不均衡的彌補(bǔ)作用不顯著。因而，重新審視教育公平迫在眉睫，政府的態(tài)度也尤為重要。

3.2.3 體育新課改成敗的關(guān)鍵在于對(duì)體育課的重視

體育課程在廣大中小學(xué)依舊被稱作“小三門(mén)”、非核心課程、副課。有關(guān)體育新課改研究成果不理想也不難理解了。建議研究者不光從學(xué)生角度入手，還應(yīng)迂回、轉(zhuǎn)變思維方式，例如關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于體育課的態(tài)度的研究；對(duì)于體育課程實(shí)施不理想的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)當(dāng)深入了解國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校等方面的深層次原因的研究等等，而并非只是關(guān)注課程的具體實(shí)施者。

[1]靖國(guó)平,鄧銀鉞.課程與教學(xué)論教程[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社,2012：303.

[2]鄭金洲,程亮.中國(guó)教育研究新進(jìn)展[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2010:1-27.

[3]范麗雯,孫吉良,陳繼東.2006年《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》文獻(xiàn)計(jì)量分析[J].情報(bào)科學(xué),2008,26(2)：240-246.

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[責(zé)任編輯 魏 寧]

Analysis of New Curriculum Reform of Hot Spot Research inSports Master Thesis Based on Keywords

WANG Dong-hui

(The P.E Department of Yuncheng University，Yuncheng 044000，China)

This article applies the methods of common word analysis, with the aid of BICOMB and SPSS software, domestic sports for about 2004—2014 years of the new curriculum reform, 254 master’s degree paper literature meteorology statistic, word analysis, drawing and reading of knowledge map. It is concluded that sports in the new curriculum reform was not significant but have beginnings: hot A sports teaching under the background of new curriculum reform some research; B hot physical education and curriculum standard research; Hot C around sports present situation, the new curriculum reform countermeasure research; Hot D about the development and utilization of resources of physical education teachers, sports research.

new reform；Co-word analysis；knowledge map

2014-09-15

：運(yùn)城學(xué)院院級(jí)課題項(xiàng)目(XK-2014010);河?xùn)|文化研究重點(diǎn)項(xiàng)目(HY-2014004)

王冬慧(1986—)，男，山西運(yùn)城人，助教，碩士。研究方向：體育社會(huì)學(xué)。

G807.01

A

1007-7413(2015)03-0086-07