淺談對多動癥傾向幼兒的矯正與引導(dǎo)

陳國萍

一、問題的提出

隨著生活水平的提高和社會競爭的加劇，學(xué)前教育也越來越受到廣大家長的關(guān)注。一些家長與我們交流的過程中，反映自己的孩子注意力不集中，自我控制力差，不能持久地從事某些活動，過于好動，有些家長甚至擔(dān)心自己的孩子是不是有多動癥呢？家長們的話也引起了我的關(guān)注和思考。活潑好動是幼兒的天性，但有的幼兒過分好動，無論做什么事情都不能專心，以致影響了學(xué)習(xí)及發(fā)展，他們有的被貼上多動癥的“標(biāo)簽”，有的被扣上問題幼兒的“帽子”，對此家長十分擔(dān)心和煩惱。其實很多幼兒并非人們所說的“多動癥”，而是幼兒的多動癥傾向行為，通過耐心的教育和引導(dǎo)，正確的矯治和影響，隨著幼兒的不斷成長，會逐漸改掉多動癥傾向行為的毛病，慢慢養(yǎng)成注意力集中和做事認(rèn)真的好品質(zhì)。

二、文獻(xiàn)綜述（多動癥與多動癥傾向的區(qū)別）

通過對相關(guān)資料的查找，了解到兒童多動癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)（簡稱MBD）、注意缺損（簡稱ADD）、兒童行為問題等。對于多動癥的界定范圍是指大腦無明顯病變，智能正常，但有自控力差、多動、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說來，孩子喜愛活動是生理上的特點，他們進(jìn)行或參與的活動總是有動機(jī)、有目的的，因而是可以自我克制的?！岸鄤影Y”患者不但多動，而且他們的“動”往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。而多動癥傾向行為不是疾病，只是一種不良的行為習(xí)慣，具有和多動癥兒童某些相似的特征，但有本質(zhì)區(qū)別。多動癥傾向幼兒的主要表現(xiàn)在，活潑好動，經(jīng)常違反規(guī)則，但隨著時間的推移，情況減少，注意力增強(qiáng)，能專心學(xué)習(xí)，性格開朗，膽大顧慮少。雖然這只是一種不良的行為習(xí)慣，不至于到疾病程度的嚴(yán)重性，但如果采取放任態(tài)度，久而久之，幼兒對任何事物都難以集中注意力深入學(xué)習(xí)，自控力差，沒有規(guī)則意識，在學(xué)習(xí)和發(fā)展上造成嚴(yán)重影響，有可能變成多動癥，所以對多動癥傾向幼兒行為的關(guān)注以及改善是非常必要的。

三、當(dāng)前多動癥傾向兒童的現(xiàn)狀

在每個幼兒園或多或少都有些多動癥傾向的幼兒，多動癥傾向幼兒的管理是最讓老師頭疼的，老師對這些孩子心急如焚，如何矯正和引導(dǎo)多動癥傾向幼兒，值得我們思考。形成多動癥傾向的成因有以下幾點：

1.祖輩、父母的過分溺愛，養(yǎng)成了幼兒任性、隨心所欲的個性。

2.家長在家注重幼兒的生活飲食起居，而忽視對幼兒學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)，過分地自由，讓他缺少自控力，做事三心二意，不能有始有終。

3.幼兒習(xí)慣了事事由家人包辦代替，從而使他缺乏自主選擇的能力。

4.教師態(tài)度及教導(dǎo)方式，作為教師任其自然，不忍心責(zé)罰，在一定程度上放任了幼兒的失控行為。

四、如何對多動癥傾向幼兒進(jìn)行矯正與引導(dǎo)

1.走進(jìn)孩子的心，用愛心交換信任。營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練，用鼓勵表揚(yáng)的方法來激勵有多動癥傾向的幼兒。

2.用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點。多動癥傾向兒童并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，教師應(yīng)擅于發(fā)現(xiàn)其“閃光點”。

3.用耐心期待蛻變。多動癥傾向行為的孩子一個突出的特點就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)動搖現(xiàn)象，因此多動癥傾向行為兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。

4.在游戲中培養(yǎng)自制力。游戲是幼兒最喜歡的活動，通過履行游戲角色職責(zé)，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則，提高多動癥傾向兒童的自制力。

5.用鼓勵表揚(yáng)的方法，及時表揚(yáng)，耐心引導(dǎo)。老師要做一個有心人，對幼兒在生活、學(xué)習(xí)活動中的點滴進(jìn)步，及時進(jìn)行肯定與表揚(yáng)。當(dāng)孩子注意力分散時，及時給予引導(dǎo)與提醒。

6.通過干預(yù)家庭的教育方法，加強(qiáng)家長與老師的合作，改善兒童的多動癥傾向行為。父母對孩子教養(yǎng)態(tài)度和方式對幼兒的行為表現(xiàn)起著關(guān)鍵性作用，父母最好自己能把孩子帶在身邊，和老人接觸的時間最好少一點，過多的溺愛會加深孩子飛揚(yáng)跋扈的性格。

五、反思

孩子多動癥傾向不是有意的頑皮，而是對自己的行為難以控制，經(jīng)過一階段的多動行為矯正與引導(dǎo)，個別幼兒的多動癥傾向行為會有極大的改善，因此教師要正確認(rèn)識孩子注意力不集中，自控能力弱，是多動癥的某些表現(xiàn)，具有多動傾向，而不是多動癥的行為病態(tài)，不能隨便給幼兒貼上多動癥的標(biāo)簽，影響他們以后的心理健康發(fā)展。

教師不能忽略多動癥傾向孩子的行為，應(yīng)了解多動癥傾向孩子注意力集中困難的特點。老師的教育最好是以表揚(yáng)和鼓勵為主，仔細(xì)耐心地幫助幼兒，對幼兒微小的進(jìn)步要加以肯定，不時的鼓勵會讓多動幼兒對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他逐漸知道做任何事都要顧及周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂動亂跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會，多鼓勵他去自由地交談，讓他在這樣的情形下得到提高。

總而言之，家長和教師對孩子多動癥傾向行為的態(tài)度和做法是非常重要的，家長和教師都應(yīng)積極引導(dǎo)和教育，用愛心對待孩子的缺陷，用細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，用耐心期待孩子的蛻變。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合