提高農(nóng)林類高等院校研究生專業(yè)英語能力的教學(xué)模式探析

白江平，何建強，張金林

（1.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2.西北農(nóng)林科技大學(xué) 水利與建筑工程學(xué)院，陜西 楊凌 712100；3.蘭州大學(xué) 草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

提高農(nóng)林類高等院校研究生專業(yè)英語能力的教學(xué)模式探析

白江平1，何建強2，張金林3

（1.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2.西北農(nóng)林科技大學(xué) 水利與建筑工程學(xué)院，陜西 楊凌 712100；3.蘭州大學(xué) 草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

提高農(nóng)林類院校研究生的專業(yè)英語能力，是現(xiàn)階段提升研究生科研能力與發(fā)掘科研潛力的必要條件。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有專業(yè)英語教學(xué)理念，強化科研促教、科研帶教的教學(xué)理念，構(gòu)建合理的英文文獻閱讀和寫作課程體系，營造良好的科研氛圍將有助于改善當前農(nóng)林類院校研究生專業(yè)英語教學(xué)的困境，提升其整體科研水平。

研究生；專業(yè)英語；文獻閱讀；教學(xué)改革

專業(yè)英語是農(nóng)林類高等院校研究生教育的一門必修課，也是提升研究生科研能力與國家科研實力的重要工具。[1-2]本文對目前農(nóng)林類高校研究生專業(yè)英語能力培訓(xùn)的困境做了簡要總結(jié)與分析，并對今后的培養(yǎng)模式改革提供思路，供農(nóng)林類研究生專業(yè)英語教學(xué)工作者參考借鑒。

一、農(nóng)林類高等院校研究生專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著中國現(xiàn)代化進程的加速以及社會分工的細化，應(yīng)試教育已不再適應(yīng)社會的發(fā)展要求，專業(yè)化的教育模式取代現(xiàn)有的應(yīng)試教育體系是必然趨勢。然而由于大學(xué)中以大學(xué)英語四六級考試為核心的各種等級考試的存在，使得研究生階段專業(yè)英語教育在我國高等院校，尤其是農(nóng)科類高等院校更為滯后。這一方面導(dǎo)致農(nóng)林類高等院校研究生英文文獻查閱和閱讀能力較差，缺乏對相關(guān)領(lǐng)域國際最新研究進展的跟蹤，致使研究水平不高、方法落后；另一方面，使研究生英文寫作功底薄弱，英文科技論文寫作的基本技能不足，對一些最新的較有價值的研究成果不能及時在相應(yīng)的國際期刊公布，無法得到國際同行專家的評審與認可，造成了科研資源的嚴重浪費?？傊?，傳統(tǒng)的英語應(yīng)試教育模式無法滿足農(nóng)林類高等院校研究生在科研中最需要的英文文獻閱讀能力和科技論文寫作能力培養(yǎng)的需要，已成為制約我國農(nóng)林類高等院校研究生尤其是博士研究生培養(yǎng)的主要瓶頸。

1.高等教育英語應(yīng)試教育阻礙了農(nóng)林類高等教育研究生對專業(yè)英語的掌握

目前我國農(nóng)林類高等院校的研究生英語教育絕大多數(shù)還是以通過大學(xué)英語六級考試為主要考核方式，并作為學(xué)生評優(yōu)的依據(jù)和取得畢業(yè)證學(xué)位證的必要條件。大學(xué)英語六級是以常用英語為內(nèi)容，以筆試為考核方式，通過一整套標準化試題來衡量學(xué)生英語的學(xué)習(xí)狀況，其結(jié)果是研究生英語學(xué)習(xí)再次陷入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，使研究生階段英語課程的教與學(xué)都只注重了筆試成績，注重詞匯、語法、句法以及日常交流用語、聽力的學(xué)習(xí)。[3-5]這種應(yīng)試教育顯然與將英語作為有效的科研和交流工具的研究生階段英語教育的最終目的背道而馳。并且，因?qū)W生在平時的應(yīng)試學(xué)習(xí)中投入了大量的精力、物力和財力，最后仍然是文獻看不懂，論文不會寫，沒有達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，[6]以至于在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了不同程度的畏難抵觸情緒和“混學(xué)分”現(xiàn)象，致使許多研究生在以后的科研工作中無法熟練掌握英語這一重要的科研工具。

2.現(xiàn)有普通高等院校英語教學(xué)模式限制了農(nóng)林類高等院校研究生英語教學(xué)的專業(yè)性

目前，農(nóng)林類高等院校研究生階段專業(yè)英語教育普遍采用的教學(xué)模式及方法仍然是普通高等院校英語教學(xué)模式的延續(xù)，主要采用教師講授、布置作業(yè)、期末考試等形式。[7-9]這種從小學(xué)延續(xù)而來的英語教育模式使研究生產(chǎn)生一定的疲勞感，甚至自滿情緒，甚至輕視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。從教材來講，由于學(xué)科專業(yè)差異大，專業(yè)英語很難像化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科專門整理全國統(tǒng)編教材，因此在教材缺乏的條件下，教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量完全取決于授課教師的專業(yè)英語水平，[10]而目前多數(shù)農(nóng)林類高等院校專業(yè)英語教師由英文能力較好的專業(yè)教師擔任。因?qū)I(yè)背景以及教師英語水平的差異，[11]導(dǎo)致在授課的內(nèi)容和形式上都有較大的差別，使得學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯。[12]因此，目前的農(nóng)林類高等院校專業(yè)英語處于“教師很難教、學(xué)生不愿學(xué)”的尷尬境地，[13-14]研究生專業(yè)英語水平的提高與科研能力的提升受到極大阻礙。目前急需探索適合農(nóng)林類高等院校相應(yīng)學(xué)科發(fā)展的研究生專業(yè)英語教學(xué)模式。

3.英文文獻閱讀和科技論文寫作能力訓(xùn)練極度缺乏

本科階段以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式在目前農(nóng)林類高等院校研究生教育得以延續(xù)，出現(xiàn)了“重就業(yè)、輕科研”的培養(yǎng)觀念。同時，學(xué)生為緩解就業(yè)壓力而考研、缺乏對研究生的社會責任和能力的了解，使其對讀研期間的學(xué)習(xí)存在盲目性，從而在讀研期間缺少鉆研精神，僅僅是為獲取學(xué)位，對與專業(yè)英語這類跟學(xué)位關(guān)系不大的課程興趣不大，或者了無興趣，在學(xué)習(xí)時間和精力上不愿投入，[15]在平時的科研工作中放棄對最新英文文獻的閱讀，加之部分導(dǎo)師自己專業(yè)英語能力不強，缺乏閱讀國際權(quán)威期刊或者跟蹤相關(guān)研究領(lǐng)域的最新進展的能力，不能舉辦類似于文獻閱讀分析的小組講座，致使整個研究生培養(yǎng)團隊的科研水平不高，研究生培養(yǎng)質(zhì)量無從保證。因此，有相當一部分研究生在學(xué)術(shù)論文的撰寫過程中采取先寫成中文，再逐句翻譯成英語的方式，其結(jié)果是論文形式是英語的，但論文的邏輯思想以及表達方式還是中文的，最后往往因為語言的問題導(dǎo)致文章在同行初審評議階段被拒，造成資源與精力的浪費。前面提到的這些問題最終導(dǎo)致了研究生專業(yè)英語水平低下，不僅影響了學(xué)生通過閱讀高水平科研論文跟蹤國際最新研究進展的步伐，更大程度上限制了研究生將成果向國內(nèi)外同行展示的機會。而這些畢業(yè)生將來又是我國農(nóng)林類院?？蒲薪虒W(xué)的主體，所以在讀研期間能否培養(yǎng)出學(xué)生跟蹤國際最新研究進展的專業(yè)英語能力，將嚴重影響今后我國農(nóng)林類院?？茖W(xué)研究的可持續(xù)發(fā)展。

二、農(nóng)林類高等院校研究生專業(yè)英語教學(xué)模式改革的重要性

農(nóng)林類高等院校研究生專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以提高研究生英文文獻閱讀能力和科技論文寫作能力為主要方向，這不僅是研究生自身科研和交流能力提升的前提，也關(guān)系到我國農(nóng)業(yè)科技未來的發(fā)展。相對西方發(fā)達國家，中國現(xiàn)代自然科學(xué)科研起步較晚，近幾十年的科學(xué)發(fā)展模式基本是學(xué)徒式的模仿及引進。盡管在個別領(lǐng)域取得了世界矚目的科技成果，但就國家整體科研實力而言，中國還需要長期對世界最新研究成果進行吸收、消化和再創(chuàng)新。在這一過程中，作為未來國家農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)域的中堅力量，目前在讀的農(nóng)林類高等院校研究生，必須掌握自己研究領(lǐng)域的最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，為未來農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展注入原動力。此外，這些潛在農(nóng)業(yè)科學(xué)家的英文文獻閱讀和科技論文寫作能力的提升，有助于中國科學(xué)家成功地融入世界農(nóng)業(yè)科技學(xué)術(shù)圈，從而提升中國在世界農(nóng)業(yè)科學(xué)界的話語權(quán)和軟實力，引領(lǐng)世界農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展的方向，體現(xiàn)我國作為世界性大國的歷史責任。

1.加強英文文獻閱讀和寫作能力是農(nóng)林類高等院校研究生教育的基本要求

從已發(fā)表的科技文獻中總結(jié)歸納某一研究領(lǐng)域的研究進展和最新動態(tài)是研究生需要具備的基本能力。目前世界自然科學(xué)研究的主體仍然是歐美等發(fā)達國家的高等院校和科研機構(gòu)，而且絕大多數(shù)最新進展均發(fā)表于英語為出版語言的國際權(quán)威雜志，所以目前英語還是世界最主要的科技語言，這一現(xiàn)狀在短期內(nèi)不會發(fā)生改變。而專業(yè)英語能力的培訓(xùn)，一方面應(yīng)保證研究生對本學(xué)科研究進展的掌握，另一方面還應(yīng)保證研究生能夠進行國際交流，尤其是本專業(yè)領(lǐng)域國際同行間的交流。通過閱讀文獻，可以了解世界最新動態(tài)，而通過科技論文寫作可以將自己的想法和成果展現(xiàn)給世界同行，通過同行對論文的評審可以發(fā)現(xiàn)自己研究中的缺陷而進一步改進和細化將來的研究思路，從而能夠在該研究領(lǐng)域與國際前沿保持同步。

2.加強英文文獻閱讀和寫作能力培養(yǎng)有助于研究生發(fā)現(xiàn)和解決科學(xué)問題

科技論文對科研成果的分享和利用的促進作用不可忽視?？蒲姓撐牡恼?、寫作和發(fā)表的過程不僅僅是一篇學(xué)術(shù)論文的完善，更是對某一科學(xué)問題的一次系統(tǒng)的梳理與總結(jié)過程。一篇高水平的科研論文往往凝聚了一個科研團隊多年的智力成果。因此，通過對一篇優(yōu)秀科研文章的深度解讀，再結(jié)合其所學(xué)的課堂知識，研究生就能很快對所研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢有較為客觀深入的了解。再者，一篇高水平的科研論文還可以在科學(xué)問題提出、實驗方案設(shè)計、數(shù)據(jù)處理分析、觀點凝練等多個層次為研究生提供非常寶貴的參考。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量高水平英文文獻的精讀也為研究生撰寫英文文章提供了思路與模板，有助于其將研究團隊的科研成果在國際學(xué)術(shù)界進行展示，便于國內(nèi)外同行間的交流，有利于其個人和整個團隊學(xué)術(shù)聲譽的養(yǎng)成。

三、農(nóng)林類高等院校研究生文獻閱讀及寫作能力的教學(xué)模式改革

農(nóng)林類高等院校研究生階段的英語教育必須符合研究生培養(yǎng)的總體目標要求，適應(yīng)新時期科研需求以及社會發(fā)展，這需要對陳舊的研究生英語教育理念進行調(diào)整，妥善處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，改革教學(xué)模式和考核方式，加強師資隊伍建設(shè)，把研究生英語教學(xué)目的由單純的英文基本能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)到語言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，尤其是科研應(yīng)用能力培養(yǎng)上來。

1.強化科研促教、科研帶教的教學(xué)理念

急需扭轉(zhuǎn)或者擺脫以英語考級為導(dǎo)向的大學(xué)教育模式對研究生培養(yǎng)的影響，樹立科研應(yīng)用為主的研究生英語教學(xué)理念。與本科生相比研究生教育更注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。研究生分析與解決問題的能力一方面源于前置教育中基礎(chǔ)知識的掌握，另一方面源于研究生階段閱讀國際權(quán)威雜志上的研究論文，了解本研究領(lǐng)域最新動態(tài)與趨勢。因此，在研究生培養(yǎng)過程中，首先在招生階段就要發(fā)掘或錄取有科研潛力的生源，著力培養(yǎng)其科研興趣與能力，通過各種方式鼓勵其投身科研事業(yè)。對在讀研究生，應(yīng)積極鼓勵并開發(fā)其科研潛能，為其指定需要閱讀的主要英文文獻時，要循序漸進、由淺到深、由粗到細地鼓勵學(xué)生自己動手查閱相關(guān)文獻，開展相應(yīng)的科研工作，使其逐漸進入了解研究背景——提出科學(xué)問題——分析科學(xué)問題——解決科學(xué)問題——撰寫科技論文這一良性培養(yǎng)模式。這一良性循環(huán)體系一旦形成，學(xué)生將主動通過文獻檢索對所研究領(lǐng)域進行跟蹤，不僅能讓專業(yè)英語教學(xué)面臨的許多問題迎刃而解，還對目前研究生教育質(zhì)量、發(fā)表論文質(zhì)量、科研成果質(zhì)量等研究生培養(yǎng)階段的普遍問題在一定程度上得以緩解。可以說，通過強化研究生專業(yè)精神、轉(zhuǎn)變研究生培養(yǎng)理念、調(diào)整研究生培養(yǎng)目的，不僅可以促進專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，還將顯著提升研究生的研究水平。

2.構(gòu)建合理的英文文獻閱讀和寫作課程體系

研究生階段的專業(yè)英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠讀懂本專業(yè)的英文文獻并能用英文將自己的科研成果發(fā)表在國際學(xué)術(shù)期刊上。因此研究專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該以英文文獻閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提升為主，以一些專業(yè)詞匯和表達方式等基本英語知識的學(xué)習(xí)為輔。教學(xué)中文獻的選擇不可急于求成，應(yīng)遵循由易到難、由綜述到研究的原則，大致可以劃分為三個階段進行。

第一個階段選擇一些科學(xué)問題較為簡單明確、實驗設(shè)計簡單易行的文獻讓學(xué)生精讀并整理成幻燈片講解，目的在于培養(yǎng)其自信心。在學(xué)生講解的過程中教師對每一個細節(jié)（包括英文縮寫、試驗方法等）進行講解和提問，幫助學(xué)生加強對文獻資料的理解。最后再安排學(xué)生對整篇文章進行翻譯，使其熟能生巧。在該階段還可以安排學(xué)生閱讀相應(yīng)的中文綜述性文章和碩士博士畢業(yè)論文，便于學(xué)生熟練掌握中英文對照的專業(yè)名詞和表達，以及相關(guān)的專業(yè)背景。第二個階段，可以適當選擇影響因子較高文章，但文章不宜過長內(nèi)容不宜過難，以免影響學(xué)生的積極性。在讓學(xué)生對文章進行講解的同時，可以讓其對文章的某個部分進行重新組織整理，一方面便于學(xué)生熟悉英文文章的用詞、句法，以及結(jié)構(gòu)，另一方面以提高其科技英文寫作能力。前兩個階段主要以全文的精讀為主，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生熟悉文章整體結(jié)構(gòu)與基本寫作方式，雖然在語言上屬于精讀但是在內(nèi)容上還屬于淺閱讀。第三階段主要培訓(xùn)學(xué)生對文獻價值的鑒別能力，就是通過閱讀文章的標題和摘要，迅速瀏覽全文的圖表，然后決定是否對全文進行細讀。這一階段培訓(xùn)應(yīng)集中在對本領(lǐng)域研究進展的掌握，對實驗思路和方法的熟悉，對科學(xué)問題的總結(jié)和觀點的歸納上。這一階段，研究生對所讀文獻進行講解還是主要的考察方式，但是重點是讓學(xué)生講解文章的科學(xué)問題、研究思路、分析呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法，以及如何對研究結(jié)果進行深入討論，從而為自己今后理清科研思路和撰寫科技論文打好基礎(chǔ)。當然，僅僅依靠規(guī)定課時的教學(xué)過程是不可能完成這一培訓(xùn)任務(wù)的。這需要通過成立類似于國外大學(xué)“Journal Club”這種形式的研討組織來進行補充。高等院校研究生管理機構(gòu)可以將這種學(xué)術(shù)活動與研究生的考評和獎學(xué)金制度掛鉤，以增強學(xué)生的參與積極性。最終目的是盡可能在較短時間（12～18個月）內(nèi)提高研究生的英文文獻閱讀能力和英文科技論文寫作能力，為其今后的科研工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.營造良好的科研氛圍是研究生專業(yè)英語水平提高的保證

在研究生階段的專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)放松對考核形式與分數(shù)的要求，著重“三能”，即對英文文獻能讀懂、能講解、能用自己的話重寫。這就需要在考核方式上進行改革，強調(diào)對研究生在讀期間閱讀國際期刊英文論文的數(shù)量與質(zhì)量的考察。一方面鍛煉了研究生的英語應(yīng)用能力，一方面提升專業(yè)水平。

轉(zhuǎn)變以就業(yè)為導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)模式為以科研基礎(chǔ)與能力為目標的培養(yǎng)模式。在研究生招生宣傳中就要強調(diào)研究生教育的特殊性，及早糾正那些為了暫時緩解就業(yè)壓力而讀研的錯誤思想。在培養(yǎng)過程中，選配一些專業(yè)基礎(chǔ)較強且具有留學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)常閱讀國際學(xué)術(shù)期刊論文并發(fā)表論文的教師來教授研究生專業(yè)英語。課程的設(shè)置打破學(xué)科和院系范圍，必要時整合一些相近專業(yè)課程，使具備不同訪學(xué)經(jīng)歷、科研背景、知識結(jié)構(gòu)的教師通過現(xiàn)身說法，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課程的實用性之余，最大限度利用教學(xué)資源。

學(xué)校——學(xué)院——學(xué)科——導(dǎo)師四級結(jié)合，努力營造良好科學(xué)研究氛圍，這是專業(yè)英語教學(xué)和研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的根本保證。學(xué)校層面要始終將研究生科研水平的提高作為研究生培養(yǎng)的首要任務(wù)，多層次多角度地強調(diào)科研能力對研究生職業(yè)發(fā)展的重要性，可以通過結(jié)合獎學(xué)金激勵、樹立模范典型的方式對研究生的科研興趣進行引導(dǎo)；學(xué)院和學(xué)科定期邀請相關(guān)領(lǐng)域做出突出成績的國內(nèi)外知名專家學(xué)者，來學(xué)校進行學(xué)術(shù)交流，學(xué)院建立講座簽到制度并記入研究生考核與獎學(xué)金評審體系。學(xué)院應(yīng)高度重視研究生專業(yè)英語課程的設(shè)置與教師選配，將專業(yè)英語教學(xué)提升到一個新的高度，可適當增加英語授課學(xué)時。[16]研究生導(dǎo)師應(yīng)堅持閱讀英文文獻，為學(xué)生推薦分享好的文章，為學(xué)生推薦分享好的等學(xué)術(shù)活動，盡可能多角度地向研究生傳授英文文獻閱讀和科技論文寫作技巧。

四、結(jié)束語

教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革的先導(dǎo)。專業(yè)英語是農(nóng)林類高等院校研究生教育的一門必修課，也是提升研究生科研能力與國家科研實力的重要工具。加強專業(yè)英語教學(xué)的實用性，是研究生教育改革不可缺少的重要組成部分。不斷推動研究生專業(yè)英語教學(xué)改革，是高等教育改革與研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高的根本保障。

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〔責任編輯艾小剛〕

G643

A

1671-1351（2015）05-0106-04

2015-06-29

白江平（1978-），男，甘肅天水人，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院副教授，博士。