“科教融合”下青年教師科技能力提升研究——以財經(jīng)類院校為例

費(fèi)　威，王有鴻

（1.東北財經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，遼寧 大連 116025；2.山西省運(yùn)城市運(yùn)城學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，山西 運(yùn)城 044000）

“科教融合”下青年教師科技能力提升研究——以財經(jīng)類院校為例

費(fèi)威1，王有鴻2

（1.東北財經(jīng)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，遼寧 大連 116025；2.山西省運(yùn)城市運(yùn)城學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，山西 運(yùn)城 044000）

結(jié)合我國高等教育“科教融合”培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式的發(fā)展改革趨勢，總結(jié)了高校教師在科教融合中應(yīng)發(fā)揮的作用，重點(diǎn)針對高校青年教師逐漸成為我國高等教育的生力軍以及存在的不足，提出了高校青年教師在科教融合中的作用，并以財經(jīng)類院校為例提出了提升高校青年教師的科教能力，實(shí)現(xiàn)科教融合的發(fā)展模式。

財經(jīng)院校；青年教師；科教能力；科教融合

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 -2020年）》強(qiáng)調(diào)指出：高等教育“要支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”。胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶的講話中強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校特別是研究型大學(xué)，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉，是科學(xué)技術(shù)第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，要以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量高等教育”，對高等教育發(fā)展提出新的更高要求。[1]溫家寶也曾多次對我國人才培養(yǎng)問題發(fā)表看法，[2]他認(rèn)為我國的大學(xué)人才培養(yǎng)模式缺乏獨(dú)特創(chuàng)新之處，因此很難培養(yǎng)出科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的人才。隨著我國社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求日益迫切，科研在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的過程中具有重要的意義和作用，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)等著名大學(xué)都相繼開展了本科生科研等科教融合的改革措施，[3]科教融合正在成為我國高等教育改革的一個重要趨勢。

從當(dāng)前我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，要實(shí)現(xiàn)科教融合還要經(jīng)歷一個逐漸轉(zhuǎn)變發(fā)展的過程。按照事物發(fā)展的一般規(guī)律：在初級階段大學(xué)是以教學(xué)為主，科研與教學(xué)矛盾較少；隨著我國社會的快速發(fā)展，單純以教學(xué)為主的高等教育不再能夠滿足社會對科學(xué)研究的需要，因此以教學(xué)為主的大學(xué)逐步向研究型過渡，在這個轉(zhuǎn)型階段，教師面對較大的科研壓力，會在時間、資源等方面傾向于科研，教學(xué)只是為了完成工作任務(wù)，科研與教學(xué)“兩張皮現(xiàn)象”凸現(xiàn)，在這個階段科研與教學(xué)的矛盾逐漸達(dá)到頂峰；而隨著我國高等教育改革的不斷完善，各種體制機(jī)制的建立和健全，我國大學(xué)會逐漸發(fā)展到研究型階段，出現(xiàn)科研與教學(xué)融合，科研與教學(xué)的矛盾逐漸消失，實(shí)現(xiàn)它們之間的相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)互動。而高校教師是科研和教學(xué)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，因此高校教師是高等教育科教融合發(fā)展過程中首要的關(guān)鍵力量。

一、“科教融合”下高校教師的作用研究現(xiàn)狀

19世紀(jì)中后期，美國大學(xué)逐漸將教學(xué)與科研相結(jié)合作為教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。在20世紀(jì)80年代的高等教育改革中，美國大學(xué)將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)確立為大學(xué)教育的目標(biāo)，美國大學(xué)尤其是著名大學(xué)十分重視科研在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中的意義和作用，通過采取多種措施鼓勵本科生參加科研活動，鼓勵教師指導(dǎo)本科生科研。[4]哈佛大學(xué)前校長陸登庭指出：“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！甭槭±砉W(xué)院也很重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，他們在給學(xué)生打下牢固的科學(xué)技術(shù)和人文知識基礎(chǔ)的同時，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[3]

錢偉長先生在20世紀(jì)80年代就指出不上課的老師就不是老師；不搞科研的老師就不是好老師。即使一個老師每年只講同一門課，但應(yīng)該不斷變化，使這門課跟上科學(xué)發(fā)展的步伐。搞科研可以幫助教師擴(kuò)大眼界，把握本專業(yè)在發(fā)展中所存在的問題，豐富這個學(xué)科的內(nèi)容。[5]因此，教學(xué)和科研應(yīng)該是互相促進(jìn)、相得益彰的關(guān)系，而不是互相排斥和互不相容的關(guān)系。2011年清華大學(xué)朱邦芬院士在《中國大學(xué)教學(xué)》發(fā)表文章[6]指出我國大學(xué)課堂教學(xué)仍然以灌輸式為主的時弊，他認(rèn)為一方面將課堂教學(xué)變?yōu)樘接懯健⒒邮降男问?，另一方面加?qiáng)學(xué)生課外的科研活動，才是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路。蘇昕等[7]提出實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)相互促進(jìn)的主體是教師：一方面，教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不足，從而激發(fā)他們?nèi)氖驴蒲胁⒇S富教學(xué)理論；另一方面，科研產(chǎn)生的成果又可以改善和豐富教學(xué)，在這樣不斷循環(huán)的過程中帶動科研與教學(xué)的協(xié)調(diào)互動。李忠云[1]研究認(rèn)為教學(xué)和科研相互依存、互促共進(jìn)，具有辯證統(tǒng)一性：一方面，教師在教學(xué)過程中將知識系統(tǒng)化，這對科研能起到促進(jìn)作用；另一方面，教師在科研過程中對學(xué)科最前沿的知識信息有一定掌握并傳授給學(xué)生，將極大地提高教學(xué)質(zhì)量。王李金和楊彩丹[5]認(rèn)為高校教師從事科研活動不僅要出創(chuàng)新成果造福社會，而且要反哺教學(xué)，通過將學(xué)生引導(dǎo)到科研項(xiàng)目中進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，體現(xiàn)科研對教學(xué)的服務(wù)作用，并提出基于圍繞教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)的原則，克服當(dāng)前我國高校教學(xué)和科研兩張皮的現(xiàn)象。馬龍海和藍(lán)寶江[8]研究認(rèn)為本科生應(yīng)具備科研能力，高校教師可以通過教學(xué)模式等方面激發(fā)學(xué)生的科研潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，從研究對象和研究方法等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的科研活動。施建軍[9]研究認(rèn)為高校教師在科教融合中，首先要具備較高的科研能力，掌握本學(xué)科前沿；其次要具備理論應(yīng)用延展的能力。在此基礎(chǔ)上，通過將研究成果引入教學(xué)過程中，將其視為科研訓(xùn)練的過程，才能逐漸實(shí)現(xiàn)科教融合。張德江[10]認(rèn)為科研是一個好教師的必要條件，而既有較高科研能力又能堅守課堂，將其所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生的教師才是一個好教師的充分條件。張忠華和桑瑜[11]認(rèn)為青年教師職業(yè)道德素質(zhì)是其職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建教師職業(yè)道德理論體系，將理論與實(shí)證研究相結(jié)合，培育教師職業(yè)道德。

現(xiàn)有研究說明高校教師在科教融合中應(yīng)充分認(rèn)識自身的作用，具備科研能力以及在教學(xué)中傳授科研方法、科研成果，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。但已有研究缺乏專門針對高校青年教師現(xiàn)狀，以及他們應(yīng)如何在科教融合方面提升自身的科研和教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)科教融合的具體闡釋。

二、我國高校青年教師的現(xiàn)狀及其在“科教融合”中作用

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，青年教師已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍中的一支生力軍，成為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分。根據(jù)國家教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)：2010年我國普通高校35歲及以下的專任教師比例約達(dá)46.22%，并呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。高校教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于青年教師教學(xué)能力的高低。青年教師的發(fā)展?fàn)顩r會直接關(guān)系到高等教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）我國高校青年教師在科研和教學(xué)中存在的主要問題

青年教師面臨著由學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師角色的新環(huán)境，在工作中面臨的主要問題有：首先，考評體系造成重科研輕教學(xué)的工作態(tài)度。2012年4月《中國社會科學(xué)報》記者在全國11所高校采集樣本，①11所高校來自全國東、中、西部的6個大中城市，分別是南京大學(xué)、安徽大學(xué)、四川師范大學(xué)、北京大學(xué)、北京工商大學(xué)、南京政治學(xué)院、南京師范大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、東南大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)和安徽師范大學(xué)。受訪者分布于文、理、工、商、藝等多個學(xué)科。抽樣調(diào)查40周歲以下青年教師的工作狀況。受訪者中從事專業(yè)課教學(xué)的教師超過一半，說明青年教師已成為教學(xué)主力。與教學(xué)相比，大部分受訪的青年教師認(rèn)為科研壓力較大的比例達(dá)到70.21%，認(rèn)為不大的只占6.38%.該調(diào)查從一個側(cè)面表明，科研壓力迫使科研工作成為當(dāng)前青年教師的工作重心。其次，教學(xué)能力培養(yǎng)的不足。青年教師處于培育的初級階段，處于這一時期的青年教師多具有較高的學(xué)歷。當(dāng)前我國高校青年教師隊(duì)伍總體上呈現(xiàn)出從校門到校門的經(jīng)歷結(jié)構(gòu)，但青年教師大多是“離開課堂，就上講臺”，成為本科教學(xué)的主體。因此，他們?nèi)狈σ欢ǖ慕虒W(xué)實(shí)踐能力，比如課堂教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)，教學(xué)組織能力較弱，教學(xué)模式單一等。因此，加強(qiáng)科研和教學(xué)實(shí)踐不僅是青年教師成長的必修課，而且直接關(guān)系到我國高等教育未來的發(fā)展。青年教師通過加強(qiáng)科研，積極從事科研項(xiàng)目，一方面能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)以科研成果的形式貢獻(xiàn)給社會，成為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；另一方面，通過將科研成果與積累在教學(xué)實(shí)踐中傳授給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)的融合。

（二）我國高校青年教師在“科教融合”中的主要作用

高校青年教師主要在教學(xué)方面存在經(jīng)驗(yàn)和能力不足的問題，但在科研方面具有較大的潛力，學(xué)術(shù)思想較為活躍，同時具有較大的科研動力。可以針對他們的這一特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們在“科教融合”中的作用。

第一，在教學(xué)內(nèi)容上，青年教師應(yīng)借鑒國際理論研究和實(shí)踐的最新成果，積極參與國際交流合作，通過學(xué)者互訪、師生互換、聯(lián)合辦學(xué)和合作研究等形式提升辦學(xué)的國際化水平。青年教師要建立以學(xué)生為主導(dǎo)的課題訓(xùn)練的教學(xué)方式，使學(xué)生在知識的運(yùn)用中掌握知識。

第二，將科學(xué)研究的基本方法教授給學(xué)生，通過實(shí)際有意義的問題激發(fā)學(xué)生的研究興趣，在提高學(xué)生科研能力的同時，他們的創(chuàng)新能力也將被同時激發(fā)。通過追蹤學(xué)術(shù)前沿，將最新的研究成果或?qū)W術(shù)上存在的爭論呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考探索的精神，并與學(xué)生進(jìn)行良性互動。高校青年教師在科研活動中活躍的學(xué)術(shù)思想能夠感染學(xué)生，學(xué)生在完成科研活動過程中也能夠積極與教師交流溝通，并能啟發(fā)教師對某些問題的再思考；這種科研相融的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長的雙贏。

第三，學(xué)校鼓勵青年教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出課題開展科學(xué)研究，鼓勵青年教師將科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化。青年教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在社會實(shí)踐中開展科研實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究活動，并組織學(xué)生開展課外科研活動。

三、提升青年教師的科教能力，實(shí)現(xiàn)科教融合的發(fā)展模式——以財經(jīng)院校為例

在我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的過程中，不斷涌現(xiàn)出新的經(jīng)濟(jì)管理問題，這更需要我們財經(jīng)類院校的青年教師緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，開展具有應(yīng)用價值和時效性的科學(xué)研究課題。這正是財經(jīng)類院校教師在科研和教學(xué)中的特殊性。這不僅要求我們必須與時俱進(jìn)，積極把握有關(guān)問題研究的科學(xué)前沿，而且要不斷增強(qiáng)自我的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，掌握更為廣泛的知識。同時，借助于這些科研課題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革和探索，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)研、整理文獻(xiàn)資料、進(jìn)行基礎(chǔ)性的科學(xué)研究。這不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使學(xué)生掌握科研的基本方法，鍛煉他們具備一定的科研能力。

社會經(jīng)濟(jì)問題是關(guān)系到我們每個人的實(shí)際問題，而教學(xué)過程中的經(jīng)濟(jì)理論和專業(yè)知識是對現(xiàn)實(shí)問題的抽象與提煉。因此，財經(jīng)類院校教師不能只將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該通過對現(xiàn)實(shí)問題的科學(xué)研究豐富和積累教學(xué)內(nèi)容，傳授給學(xué)生科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)他們的科研能力，其中科研能力包括分析能力、推理能力、實(shí)證分析能力、知識創(chuàng)造能力等多方面，教師可以通過科研主導(dǎo)型教學(xué)，提高學(xué)生的這些科研能力。[12-13]財經(jīng)類院校的教師更應(yīng)將當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時事拿來與學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的討論，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解釋和分析實(shí)際問題。財經(jīng)院校青年教師通過承擔(dān)和參與人文社科類科研項(xiàng)目或交叉類科研項(xiàng)目的研究，在提高自身科研能力的同時，把握科研前沿，關(guān)注國家和地區(qū)有關(guān)方面的重大需求，結(jié)合實(shí)際開展科研；借此引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的財經(jīng)理論問題的學(xué)習(xí)討論和研究，也能夠提高學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?？蒲袆?chuàng)新來源于教學(xué)實(shí)踐，科研的發(fā)展也需要教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐優(yōu)秀的教師會在教學(xué)互動中發(fā)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐的不足不符之處，從而激發(fā)出他們進(jìn)行科研創(chuàng)新的靈感。

四、結(jié)　論

本文結(jié)合我國高等教育促進(jìn)科教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的發(fā)展改革趨勢，從高校教師在科教融合中所應(yīng)發(fā)揮的作用，重點(diǎn)針對高校青年教師逐漸成為我國高等教育的生力軍以及存在的不足，以財經(jīng)類院校為例提出了提升青年教師的科教能力，實(shí)現(xiàn)科教融合的發(fā)展模式。

目前多數(shù)高校已經(jīng)逐漸開展多種形式促進(jìn)科教融合的活動，比如各種結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)班、跨學(xué)科發(fā)展研究中心的設(shè)立，以及在本科教育階段建立班導(dǎo)師、導(dǎo)師制度等。校企聯(lián)合建立基金積極開展案例分析大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新性的科研和實(shí)踐項(xiàng)目活動，參與學(xué)校的科研活動以及教師的科研課題。各高校還積極鼓勵青年教師開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和研究型的課程。因此，在外部環(huán)境日益完善的條件下，青年教師更應(yīng)提升自身的科研和教學(xué)能力，積極實(shí)現(xiàn)兩者之間的協(xié)調(diào)互動，發(fā)揮他們在科教融合中的作用，實(shí)現(xiàn)自身的價值，為高等教育的改革發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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〔責(zé)任編輯 王小風(fēng)〕

A Research of Young Teachers’Ability Enhancement in Science and Education——Taking Financial Colleges as Examples

Fei Wei1,Wang Youhong2
(1.School of Economics,Northeast University of Finance,Dalian Liaoning116025,China; 2.Department of Economic Management,Yuncheng University,Yuncheng Shanxi044000,China)

The paper summarizes college teachers’functions in the mode of“science and education integration”, and makes analysis of the present situation,putting forward a development mode of realizing“science and education integration”with financial colleges as examples.

science and education integration;young teachers;ability in science and education;financial colleges

G640

A

1671-1351（2015）05-0102-04

2015-06-15

費(fèi)威（1982-），女，遼寧鞍山人，東北財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授，博士后，碩士研究生導(dǎo)師。

東北財經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（YY14011）；東北財經(jīng)大學(xué)優(yōu)秀科研創(chuàng)新人才項(xiàng)目（DUFE2015R01）運(yùn)城學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（JG201420）階段性成果