建立體育教育與運動訓練幕課平臺的可行性研究

崔小良， 崔性赫，趙德龍

1 前言

20世紀80年代中期至今，中國的體育教學改革向整體化方向發(fā)展。因此，包括體育教學指導思想、內(nèi)容、方法、手段、組織形式在內(nèi)的教學整體改革——體育教學模式的改革，越來越成為體育理論工作者和實踐工作者研究的熱點和焦點。幕課教學是指大規(guī)模的在線開放課程，是開放教育資源運動的新發(fā)展和突破，是“開放共享”理念下開放教育資源運動的全球教育發(fā)展的主要趨勢。體育技戰(zhàn)術教學與運動訓練可以按照自身的規(guī)律和特點結(jié)合幕課教學的先進理念，為廣大學生和體育愛好者提供一站式的服務與管理；而體育教育與運動訓練幕課平臺，可通過體育院校資源與優(yōu)秀的體育科研機構(gòu)聯(lián)合建立網(wǎng)絡學習的視頻課件、互評機制、資源共建機制和商業(yè)化運作機制來促進我國體育教學質(zhì)量的提高。

2 體育教育與運動訓練幕課平臺建設

體育教育與運動訓練幕課平臺是以授課教師為課程主導，構(gòu)建符合體育教學和運動訓練規(guī)律的虛擬教學環(huán)境。

2.1 幕課平臺的實施對象

體育教育與運動訓練幕課平臺利用先進的現(xiàn)代化網(wǎng)絡教育平臺，使大眾體育愛好者享受最好的體育教育與指導，通過體育教育與運動訓練幕課平臺提升學習者自身的生活質(zhì)量。體育愛好者可以在體育教育與運動訓練幕課平臺上學習，可以不分國籍、性別、年齡、職業(yè)、身份和場地，只要連接互聯(lián)網(wǎng)，就可獲得指導。

2.2 堅持育人為本，實施創(chuàng)新教育

體育教育與運動訓練幕課平臺堅持以育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以提高質(zhì)量為核心，全面實施素質(zhì)教育。授課教師或者授課視頻和學生共同參與構(gòu)建了一個和以前完全不一樣的顛覆性的體育虛擬教學。根據(jù)幕課聯(lián)盟平臺安排教學計劃，發(fā)布教學計劃等環(huán)節(jié)信息，如授課教師、授課視頻、注意事項、授課時間等信息。優(yōu)秀體育教師根據(jù)教學大綱，不定時發(fā)布體育教學和運動訓練視頻教學材料，布置輔導作業(yè)、制定運動處方和組織網(wǎng)上討論；體育愛好者和學習者按照網(wǎng)上告知的時間，可以自主選擇觀看、學習、實踐、復習和討論等；最后，參加結(jié)業(yè)考試，獲得電子修課證書。

2.3 提高學習效率，適應課改需要

教育部在《推進素質(zhì)教育，切實提高當代大學生素質(zhì)教育》中指出：“規(guī)范高校辦學行為，改進教育教學方法，改進考試評價制度，探索減輕當代大學生素質(zhì)教育的途徑和方法?！?雖然多數(shù)人都意識到應試教育存在的弊端和給大學生帶來的傷害，但要具體實施改革舉措?yún)s困難重重。以往的體育教學視頻課程大多只是再現(xiàn)傳統(tǒng)體育課堂的教學場景，體育教育與運動訓練幕課平臺課程視頻的設計制作則貼合網(wǎng)絡體育學習者的實際，滿足不同年齡、不同性別、不同程度參與者的交互性學習，拉近體育教與學的距離。體育教育與運動訓練幕課平臺的體育技戰(zhàn)術教學視頻內(nèi)容，短小精煉、通俗易懂，不同的教學內(nèi)容均模塊化。體育技戰(zhàn)術教學視頻或每堂課分割成多個不同主題的短視頻，既方便不同人群的學習，又便于利用閑暇時間觀看學習和鍛煉體驗。而平臺上體育鍛煉的重要知識點或注意點要嵌入交互式問題，及時檢查體育學習的質(zhì)量和效果；體育關鍵點和易錯點嵌入超鏈接，可以先鏈接到網(wǎng)上查看相關的資料，再繼續(xù)往下鍛煉。體育教育與運動訓練幕課平臺不再拘泥于教室、場地。視頻教學更多采用面對面的交談教學方式，授課教師可在辦公室教學指導，也可在室外、草地和操場等地，隨時隨地指導與糾正學生的動作幅度、速度、弧度和頻率等。學生能夠清晰感受體育教師的音容笑貌，彌補網(wǎng)路教學帶來的虛擬感。

2.4 增強學生體質(zhì)，探尋合理教學方法

合理的教學方法能夠使教學效果事半功倍，使學生終身受益。不論是組織教學的方法還是指導學生練習的方法都會影響學生學習的積極性和主動性，也會影響學生未來鍛煉習慣的養(yǎng)成、鍛煉意識的培養(yǎng)?？梢哉f，對體育教學方法進行研究是促進當代大學生學生體質(zhì)健康發(fā)展的有效途徑。體育教育與運動訓練幕課平臺上一門課只有一名體育教師，對于動輒幾萬體育愛好者和體育學生，不可能采用傳統(tǒng)的指導教師親自指導與糾正動作的方式。據(jù)此，體育教育與運動訓練幕課平臺應開發(fā)一套生與師——生與生的互評系統(tǒng)。體育授課教師根據(jù)課程特點制定評價指標，分為動作質(zhì)量、戰(zhàn)術運用、心理承受等幾方面。如身體素質(zhì)訓練課中，學生先在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，按照評價標準檢查訓練質(zhì)量，然后反饋給教師，再按照互評標準為其他同學的訓練效果評分。通過互評，不僅解決了大規(guī)模課程學習的動作質(zhì)量和戰(zhàn)術運用等問題，更重要的是，可以通過觀看學生的訓練，達到檢查學習效果的目的。

3 體育教育與運動訓練幕課平臺資源

體育教育與運動訓練幕課平臺在資源建設中，可邀請著名教授開課，以滿足廣大體育愛好者和鍛煉學習的人群同時在線使用的穩(wěn)定平臺，制定課程視頻錄制的標準軟件，提供專業(yè)技術服務；體育教育與運動訓練幕課平臺可在體育院校內(nèi)部體育精品課和視頻開放課程試行，將體育院校優(yōu)質(zhì)課程傳輸上網(wǎng)，再與其他高校和研究所進行合作。

3.1 技術保障系統(tǒng)

目前，體育網(wǎng)上開放課程是利用各高校搭建各自的課程資源平臺在網(wǎng)上講授體育課程。體育類精品課和體育類開放課程，這些開放共享的體育資源暫時還沒有統(tǒng)一規(guī)范。因此，在體育教育與運動訓練幕課平臺資源建設上，可通過對合作院校開放其學習管理服務系統(tǒng)(體育類精品課和體育類開放課程)。教師可以共享符合體育教育與運動訓練幕課平臺教學理念的教學資源，如錄制編輯交互性的體育視頻短片、智能化的實時反饋系統(tǒng)、網(wǎng)上討論系統(tǒng)等。同時，體育教育與運動訓練幕課平臺要發(fā)揮強大的數(shù)據(jù)挖掘和分析能力，幫助教師了解學生或體育愛好者或鍛煉者的學習情況，能夠及時調(diào)整運動訓練與教學計劃，提高教學質(zhì)量。

3.2 商業(yè)化運作機制

現(xiàn)代化的商業(yè)運作機制，可為體育教育與運動訓練幕課平臺發(fā)展注入大量資金，保障招攬優(yōu)秀的體育運動訓練和指導人才、優(yōu)化體育運動技術方案和吸引優(yōu)質(zhì)資源。同時，商業(yè)化的運作可使得體育教育與運動訓練幕課平臺運作更加規(guī)范、研究團隊更加專注于理論與實踐研究，也更加專注于運動項目技戰(zhàn)術教學。

4 存在的問題

4.1 技戰(zhàn)術教學問題

體育課程資源的優(yōu)勢是體育教育與運動訓練幕課平臺能否得以推廣、可持續(xù)發(fā)展的關鍵。體育教育與運動訓練幕課平臺中發(fā)布的技術是否準確、合理，戰(zhàn)術教學是否能夠及時更新，在體育教育與運動訓練幕課平臺本土化課程建設中，體育技戰(zhàn)術課程教學是否符合每一個人的接受能力等等，都是關系體育教育與運動訓練幕課平臺資源質(zhì)量的關鍵問題。體育教育與運動訓練幕課平臺為世界范圍內(nèi)的體育愛好學習者、體育科學研究者、體育教育教學工作者，提供了有序、優(yōu)質(zhì)的課程資源；由于幕課平臺的資料往往是體育教師的個體勞動成果或體育教練小團隊行為，因而在資源的廣度和深度上受到一定的局限性。筆者認為，如何保證質(zhì)量是體育教育與運動訓練幕課平臺資源可持續(xù)發(fā)展的前提和保證。

4.2 平臺技術問題

網(wǎng)絡資源是體育教育與運動訓練幕課平臺的重要載體。隨著精品課程、開放課程和幕課教學在校際之間的擴展交流與合作，各平臺之間的兼容性較差，技術實現(xiàn)難度高等問題成為影響幕課平臺課程資源能否得以充分利用和推廣的關鍵。對于專業(yè)體育教師和教練員來說，體育教學資料上網(wǎng)的技術實現(xiàn)與否，也是影響其對此項工作投入程度和熱情的重要因素。

4.3 推廣應用問題

自2012年至今，幕課教學開展的重點放在了理念的推廣和資源的建設方面。由于開放共享理念、運動技術和戰(zhàn)術等種種原因，對于幕課平臺資源的充分利用程度還比較低，對于體育教學優(yōu)質(zhì)的資源如何更好地利用，發(fā)揮其價值，相關研究還比較少。另外，由于體育鍛煉者和學習者自身條件的不確定性，因而設計滿足不同群體對課件的需求還有一定難度。

4.4 社會資助問題

雖然體育教育與運動訓練幕課平臺提倡“開放共享”的理念，但是，如何讓體育教育與運動訓練幕課平臺的教師和教練員得到必要的勞動補償，體育健身鍛煉的設備能夠得以正常運轉(zhuǎn)，以及廣泛的技戰(zhàn)術交流與合作得以開展，這些都需要強大的資金支持。目前，大部分幕課平臺課程建設都由基金會或地方政府組織資金支持。體育教育與運動訓練幕課平臺可通過建立高校間或地域間的合作聯(lián)盟，降低成本，進行資源的共建共享。但無論哪種方式，體育教育與運動訓練幕課平臺如何不斷籌集到資金支持，是體育教育與運動訓練幕課平臺能夠持續(xù)發(fā)展所面臨的一個主要問題。

4.5 獲取知識產(chǎn)權問題

體育教育與運動訓練幕課平臺建設的知識版權問題是最敏感、最有爭議的問題。開放對體育教育教學資源提供者來說并不意味著完全放棄著作權，對體育教育與運動訓練幕課平臺資源獲取者來說也不僅僅意味著免費獲取。體育教育與運動訓練幕課平臺資源的提供者在引用他人技術和戰(zhàn)術，使之符合每個個體的運動技術，必然涉及到知識版權問題。

5 結(jié)論與建議

體育教育與運動訓練幕課平臺教學模式將會對我國的開放教育資源的發(fā)展產(chǎn)生重大影響并將成為變革我國高等教育的重要契機。地方高校應順應形勢，根據(jù)本校所處的地域和經(jīng)濟條件等原因建立符合地方高校發(fā)展的體育幕課平臺，建立一個區(qū)域性的課程聯(lián)盟。 體育教育與運動訓練幕課平臺的建立，有利于打破校際藩籬，共享優(yōu)質(zhì)體育教育資源。

(1)建立以普通高校為主體的體育教育與運動訓練幕課平臺，形成可持續(xù)發(fā)展的長效機制。大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程是世界性開放教育資源發(fā)展的新形式，是對知識共享理念的重新詮釋。各高校要充分認識到幕課教學是教育全球化背景下高等教育發(fā)展的必然趨勢。

(2)以開放和共享為中心的新型課程開發(fā)理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學習方式。體育教育與運動訓練幕課平臺包括國家精品課程和視頻公開課。雖稱“課程”，實則“資源”，強調(diào)的是資源的共建共享，而不強調(diào)資源的可用性情況。管理者不應忽視應用情況，有資源，學習也并非可以自然而然的發(fā)生。

(3)加強學習支持，利用開放共享理念推進體育教育與運動訓練幕課平臺教學。以開放共享為核心的社會化媒體已深刻影響著人們的學習方式，開放教育資源需要依賴社交化媒體的合理使用獲得進一步發(fā)展，幕課教學模式也應成為開放資源推進的重中之重。

(4)轉(zhuǎn)變評價觀念，課程開放評價和學習效果評價并舉，保證體育教育與運動訓練幕課平臺學習質(zhì)量。在體育教育與運動訓練幕課平臺課程中，評價不僅測量學生對知識的掌握程度，利用智能化評價手段對學習過程給予及時的反饋，利用可視化統(tǒng)計表單呈現(xiàn)給學習者真實的學習數(shù)據(jù)，督促學生及時地調(diào)整學習方法，使評價變成促進學生學習、提高學習效果的手段。

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