基于跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)人才培養(yǎng)方案研究

羅喆

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

基于跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)人才培養(yǎng)方案研究

羅喆

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新不僅僅是一個(gè)口號(hào)，而是貫穿于中國(guó)高等教育改革的重要導(dǎo)線。當(dāng)前，在《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》文件精神下，對(duì)于高等院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)要求，提升人力資源強(qiáng)國(guó)進(jìn)程，迫切需要從人才培養(yǎng)模式改革中，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?；诖耍瑖@高校專業(yè)間的協(xié)同需求，引入VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高校人才培養(yǎng)實(shí)踐體系。

VBSE；跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)體系；培養(yǎng)模式

2015年《政府工作報(bào)告》中，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)多次提到“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，并著力強(qiáng)調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的積極作用，為優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，深化教育改革方向，增強(qiáng)了動(dòng)力和活力。高校人才培養(yǎng)如何體現(xiàn)“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向，如何開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，如何從創(chuàng)新中引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)中帶動(dòng)就業(yè)中解決學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題?！?014年教育藍(lán)皮書(shū)》提出“高校領(lǐng)域革命性調(diào)整”的改革口號(hào)，并從應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高校教育結(jié)構(gòu)化調(diào)整中，如何拉近教育與市場(chǎng)之間的協(xié)作，如何完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要從實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)上、課程教學(xué)體系拓寬上、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)逐步完善。VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的應(yīng)用，將“企業(yè)搬進(jìn)校園”，并從跨專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)建構(gòu)中，打破傳統(tǒng)學(xué)科單項(xiàng)格局，明確學(xué)科融合在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力上的鍛煉目標(biāo)，全方位多層次推進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式特色

VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是建立在虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境下，通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)環(huán)境的虛擬構(gòu)建，從企業(yè)、職能組織、崗位自主性、仿真性上為學(xué)生搭建真實(shí)的角色環(huán)境。通過(guò)VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同組織環(huán)境、不同崗位要求上全面鍛煉職業(yè)崗位勝任力，特別是在全局觀和綜合職業(yè)素養(yǎng)教育中，以真實(shí)的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，來(lái)完成對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。如VBSE實(shí)訓(xùn)企業(yè)是由真實(shí)的企業(yè)參與，各自獨(dú)立經(jīng)營(yíng)、相互競(jìng)爭(zhēng)，并從企業(yè)主體業(yè)務(wù)到外圍服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置上，滿足客戶、供應(yīng)商、政務(wù)服務(wù)、銀行、綜合服務(wù)中心等條件，以交易活動(dòng)與生產(chǎn)企業(yè)發(fā)生關(guān)聯(lián)，凸顯重點(diǎn)崗位、公司業(yè)務(wù)管理流程、以及關(guān)鍵任務(wù)的仿真模擬訓(xùn)練。一是實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)協(xié)同目標(biāo)。VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式，突破了傳統(tǒng)單一專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的弊端，利用各相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種學(xué)科專業(yè)的知識(shí)協(xié)同，特別是遵循現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)鏈條，以物流鏈、信息鏈、資金鏈進(jìn)行高度協(xié)同，可以滿足多種專業(yè)同時(shí)間、同空間的校內(nèi)綜合實(shí)踐教學(xué)，更有利于發(fā)揮各專業(yè)協(xié)同、業(yè)務(wù)協(xié)同、崗位協(xié)同。二是實(shí)現(xiàn)全方位仿真實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式是基于對(duì)真實(shí)企業(yè)環(huán)境的構(gòu)建，從機(jī)構(gòu)、組織、工作流程、業(yè)務(wù)崗位及真實(shí)用具中進(jìn)行全景仿真呈現(xiàn)，更能夠凸顯各崗位的實(shí)戰(zhàn)真實(shí)性，尤其是圍繞企業(yè)規(guī)范化管理環(huán)境，利用仿真運(yùn)營(yíng)管理，對(duì)各實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行真實(shí)情境再現(xiàn)。通過(guò)模擬運(yùn)營(yíng)與真實(shí)工作的銜接，讓學(xué)生能夠從中感知職業(yè)氛圍、增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。三是實(shí)現(xiàn)了多元化對(duì)抗性訓(xùn)練目標(biāo)。與傳統(tǒng)單一、靜止、片段式實(shí)訓(xùn)模式相比，VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式，利用柔性化自主經(jīng)營(yíng)模塊，從制造柔性、運(yùn)營(yíng)柔性、物流柔性中兼顧創(chuàng)新、效率與效益的綜合，更能夠從多元化對(duì)抗環(huán)境中，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)要素，凸顯跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的動(dòng)態(tài)化特征。四是實(shí)現(xiàn)了多層次性開(kāi)放化教學(xué)目標(biāo)。VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模式，圍繞各模塊構(gòu)建起多層次、緊密銜接的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，更從實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源整合上，將師資隊(duì)伍、教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、開(kāi)放性商業(yè)環(huán)境建立統(tǒng)合，從柔性學(xué)習(xí)、柔性模擬演練中實(shí)現(xiàn)調(diào)查、決策、執(zhí)行、創(chuàng)新和體驗(yàn)，從學(xué)中用、用中學(xué)，多層次的獲得教學(xué)目標(biāo)。

二、VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)

對(duì)于VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在應(yīng)用中，圍繞“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)提升”的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)單一性的實(shí)訓(xùn)體系，全面整合和仿真真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)統(tǒng)合為綜合性、真實(shí)性就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中。

（一）關(guān)注對(duì)課程教學(xué)前期工作的銜接與協(xié)調(diào)

由于VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境的模擬，需要從整個(gè)運(yùn)營(yíng)管理中讓學(xué)生多層次、全方位的體驗(yàn)。因此在課程開(kāi)設(shè)前，需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生實(shí)際，從構(gòu)建VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，從時(shí)間上、課程上、師資隊(duì)伍上、課程教研上進(jìn)行協(xié)調(diào)，各教研室要從積極配合。另外，對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中的課程資源，要從前置課程與相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練前導(dǎo)知識(shí)儲(chǔ)備上進(jìn)行預(yù)置；通常將時(shí)間安排在定崗實(shí)習(xí)之前，統(tǒng)一安排實(shí)訓(xùn)周運(yùn)行模式；也可以結(jié)合暑期開(kāi)展“創(chuàng)新性、實(shí)用性”跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，為VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展進(jìn)行有益探索；在學(xué)生組織上，堅(jiān)持學(xué)生自愿、自主選擇崗位、自主參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉能力。

（二）關(guān)注對(duì)前期課程教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

前期課程的準(zhǔn)備關(guān)系到VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成敗，從真實(shí)場(chǎng)地的模擬選擇上、硬件環(huán)境、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的組織上，都要從情境教學(xué)、自我導(dǎo)學(xué)、在線教學(xué)等多種方式的結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、個(gè)性、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地通常選擇為開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)大廳，也可以安排幾個(gè)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)室，對(duì)于虛擬商業(yè)環(huán)境的設(shè)置，如企業(yè)、客戶、供應(yīng)商、服務(wù)機(jī)構(gòu)等，根據(jù)崗位數(shù)量及人員情況來(lái)確定；在場(chǎng)地布局上，圍繞企業(yè)的核心地位，凸顯外圍服務(wù)支持環(huán)境，并從銀行、服務(wù)機(jī)構(gòu)協(xié)作上建立真實(shí)的環(huán)境。在構(gòu)建仿真職業(yè)環(huán)境上，加大對(duì)環(huán)境空間的營(yíng)造，特別是硬件設(shè)置、環(huán)境氛圍、運(yùn)營(yíng)機(jī)制等使之與軟件環(huán)境相配套；另外，在VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)構(gòu)建中，對(duì)于仿真貨幣、單據(jù)、營(yíng)業(yè)執(zhí)照、公章等器材，也應(yīng)該準(zhǔn)備齊全，便于營(yíng)造工作氣氛。

（三）關(guān)注對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理

VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)遵循人本理念，教師在課程教學(xué)組織上，要圍繞權(quán)變理念不斷調(diào)整自身角色與身份。如在實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段，教師要從學(xué)生參與積極性上進(jìn)行激發(fā)；在實(shí)訓(xùn)示范階段，教師要從規(guī)范化業(yè)務(wù)行為中進(jìn)行展示；在實(shí)訓(xùn)演練階段，教師要做好監(jiān)控，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題；在考評(píng)階段，教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能，啟發(fā)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師要結(jié)合實(shí)訓(xùn)進(jìn)度和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)柔性教學(xué)，特別是市場(chǎng)規(guī)則下、對(duì)于不同企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為的導(dǎo)向上，堅(jiān)持多層次開(kāi)放性教學(xué)，強(qiáng)化探究式、互動(dòng)式、博弈式、角色扮演式的多維教學(xué)方法的創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（四）注重師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是實(shí)現(xiàn)VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要軟環(huán)境，教師的導(dǎo)向作用對(duì)于實(shí)訓(xùn)工作的開(kāi)展至關(guān)重要。針對(duì)當(dāng)前高校師資歸屬于各教研室，從跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程組織上，教研室要從教學(xué)波動(dòng)性特征，整合現(xiàn)有師資力量，形成相對(duì)穩(wěn)定的跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保VBSE課程教學(xué)工作的正常運(yùn)行。同時(shí)，對(duì)于跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，由于涉及多專業(yè)、對(duì)不同師資背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高，在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，要強(qiáng)調(diào)不同教師成員間的協(xié)作管理，從理論與實(shí)踐結(jié)合上構(gòu)建雙師型教師團(tuán)隊(duì)。各高校應(yīng)該從制度上完善教師參與企業(yè)掛職鍛煉的措施，積極邀請(qǐng)校企合作單位開(kāi)展業(yè)務(wù)進(jìn)課堂活動(dòng)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。另外，對(duì)于構(gòu)建跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)助教團(tuán)隊(duì)，可以從技能骨干學(xué)生中進(jìn)行選拔，增強(qiáng)師生間的交互。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，高校在提升人才培養(yǎng)方向上，應(yīng)該從全局視野加大對(duì)VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，特別是結(jié)合學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向，積極通常各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，營(yíng)造真實(shí)商業(yè)環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1]張淑玲,黃啟.經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)探索[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù).2013(04).

[2]周媛.財(cái)經(jīng)院校運(yùn)用虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境(VBSE)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào).2014(02).

[3]程琦,劉明菲.研究教學(xué)型大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].西南科技大學(xué)高教研究.2013(01).

(編輯 孫燕瓷)

G642

：A

：（2015）04-47-03

2015-12-01

羅喆，男，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院VBSE教研室主任、副教授，研究方向?yàn)榭鐚I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、消費(fèi)者行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等。