創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科建設(shè)的關(guān)系研究

郭璐瑤

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科建設(shè)的關(guān)系研究

郭璐瑤

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，社會(huì)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了本質(zhì)的改變，人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所——高校面臨著轉(zhuǎn)型，新一輪的轉(zhuǎn)型使大批應(yīng)用型本科應(yīng)運(yùn)而生，然而應(yīng)用型本科的建設(shè)仍處在探索的初期，遭遇各種困惑和瓶頸。在此時(shí)期，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念也在全社會(huì)推廣，高校無(wú)疑要成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)頭羊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被引入到高校教育中來(lái)，當(dāng)兩個(gè)新事物的同時(shí)進(jìn)入會(huì)給高等教育帶來(lái)怎樣大的變革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科建設(shè)之間相互碰撞，形成了一種良性互動(dòng)的新關(guān)系。

應(yīng)用型本科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；互動(dòng)研究

普通本科院校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，這既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的具體體現(xiàn)。隨著高校轉(zhuǎn)型的進(jìn)一步深化，擺在中國(guó)高校面前的眾多問(wèn)題隨之而來(lái)。教學(xué)體系的重新構(gòu)建、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)學(xué)研如何實(shí)現(xiàn)一體化，校企如何做到無(wú)縫化對(duì)接？這些是轉(zhuǎn)型帶給我們的一系列值得去探索的問(wèn)題。

人才培養(yǎng)是所有高校發(fā)展的核心，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)對(duì)于人才的需求已經(jīng)不再是擁有扎實(shí)理論知識(shí)的精英型人才，而是可以與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)直接對(duì)接，具有嫻熟專業(yè)技能和良好職業(yè)素質(zhì)的，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。社會(huì)對(duì)于人才的需求加速了我國(guó)高等教育的改革。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院作為一所前身是高職大專的院校升級(jí)為應(yīng)用型本科院校，從學(xué)院的整體發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，較之普通本科院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科具有一定的優(yōu)勢(shì)。

一、應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位

（一）體發(fā)展定位

總體發(fā)展定位是高校發(fā)展的立足點(diǎn)和根本，是學(xué)校發(fā)展方向的宏觀目標(biāo)和基本原則。對(duì)學(xué)校各個(gè)方面的工作起到統(tǒng)領(lǐng)作用。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校在設(shè)定總體發(fā)展定位時(shí)，緊緊圍繞應(yīng)用型本科的發(fā)展規(guī)律，明確服務(wù)面向的范圍，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，制定了切實(shí)明確的總體發(fā)展定位：“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特色鮮明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的應(yīng)用型本科院校?！?/p>

（二）學(xué)科專業(yè)定位

學(xué)科專業(yè)的設(shè)置是應(yīng)用型本科特別重視的一部分。學(xué)科專業(yè)的設(shè)置必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的需要，尤其是以科技創(chuàng)新為主的產(chǎn)業(yè)所對(duì)應(yīng)的一些新興學(xué)科專業(yè)要及時(shí)地在學(xué)科專業(yè)上面進(jìn)行增加，而有些逐漸走向消亡的學(xué)科專業(yè)也要結(jié)合當(dāng)前專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤较蛘{(diào)整甚至是削減。在學(xué)科專業(yè)定位上一定要與企業(yè)行業(yè)對(duì)接，由企業(yè)行業(yè)一線工作者參與到學(xué)校的學(xué)科專業(yè)的制定工作中來(lái)。目前，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)科涉及到財(cái)經(jīng)、商貿(mào)、醫(yī)療技術(shù)、人文藝術(shù)、管理、法學(xué)、工程等共60個(gè)專業(yè)。每年都會(huì)根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)地增補(bǔ)新專業(yè)，滿足企業(yè)行業(yè)對(duì)于人才的需求。

學(xué)科專業(yè)的建設(shè)至關(guān)重要，既決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定也直接關(guān)系到學(xué)院整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上應(yīng)立足基礎(chǔ)學(xué)科，根據(jù)社會(huì)需求和產(chǎn)業(yè)需求制定新的學(xué)科方向，根據(jù)自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)建設(shè)一部分學(xué)科，用這部分重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科帶動(dòng)其他學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。在學(xué)科專業(yè)制定要具有前瞻性，針對(duì)新興的學(xué)科專業(yè)可以先以特色學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)過(guò)程中逐漸調(diào)整最終確定和形成重點(diǎn)學(xué)科。

（三）人才培養(yǎng)定位

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)一定要突出人才的應(yīng)用能力，要和普通高校人才培養(yǎng)有質(zhì)的不同。很多高校在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校后，依然按照原先的人才培養(yǎng)方案施行，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是以知識(shí)型為主的。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方案的定位上一定要明確，培養(yǎng)的是技能型的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的人才培養(yǎng)定位：“就業(yè)有保障，創(chuàng)業(yè)有能力，升學(xué)有平臺(tái)，留學(xué)有通道?！睆娜瞬排囵B(yǎng)定位上看沒(méi)有突出應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，但在人才培養(yǎng)定位中明確提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，與當(dāng)前國(guó)家所倡導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念相一致。

“應(yīng)用型本科院校應(yīng)基于本科層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng),面向區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,積極開(kāi)展應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)研究,發(fā)展應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè),努力形成產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)局面,培養(yǎng)特色鮮明的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在高等教育發(fā)展的格局中找準(zhǔn)自己的位置,理清辦學(xué)思路,確立辦學(xué)宗旨,明確發(fā)展目標(biāo),把握發(fā)展方向,確立應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式,加強(qiáng)應(yīng)用性的學(xué)科專業(yè)建設(shè),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),形成特色?！?/p>

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，對(duì)人才的需求也隨之發(fā)生變化，構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的新型經(jīng)濟(jì)已成為必然之勢(shì)。國(guó)家相繼出臺(tái)一系列政策在全社會(huì)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)也逐漸走向理智。當(dāng)前國(guó)家著力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍毋庸置疑是廣大青年學(xué)生，尤其以高校大學(xué)生為主。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就成為高校教育的重要內(nèi)容。

許多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，但從課程的內(nèi)容以及授課方式來(lái)看依然只是停留于表面，講授的內(nèi)容大多概念化、學(xué)術(shù)化，授課的形式也多采用課堂教學(xué)，講授的方式多半為理論講授和案例分析等形式。由此可見(jiàn)，造成這一結(jié)果的是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)問(wèn)題出現(xiàn)了理解的偏差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是讓學(xué)生學(xué)完課程就直接去當(dāng)老板，開(kāi)公司，自己去做實(shí)踐。而是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理念的培養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中最容易被忽略的就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)，也就是讓學(xué)生具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。當(dāng)前在校大學(xué)生中很大一部分學(xué)生是連未來(lái)就業(yè)的方向都沒(méi)有考慮過(guò)，更何談具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)就如同一粒種子，如果不在學(xué)生心中播撒這粒種子，就不可能有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)芽和結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念需要讓學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、引入企業(yè)家進(jìn)校園分析目前產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展及前景來(lái)使學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要性，通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)校宣講，觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是遙不可及的，而是人人都可以參與。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念核心不在于讓每個(gè)學(xué)生都要去創(chuàng)業(yè)，而是通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的，讓學(xué)生能以一個(gè)管理者的角度去工作。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是信心的確立

根據(jù)一次就業(yè)指導(dǎo)課程上的創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查，在200名大二學(xué)生的調(diào)查中僅有7名學(xué)生有意向創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的原因主要是沒(méi)有信心。他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)既需要大量的資金，良好的人際背景以及出色的管理能力和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。所以很多人對(duì)創(chuàng)業(yè)是沒(méi)有自信的。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，幫助學(xué)生樹立信心就成為了必不可少的內(nèi)容。在信心確立教育方面可以通過(guò)幫助學(xué)生解讀國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，依托學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)中心為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園就是以此作為師生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生們樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是幫扶與指導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托政策的幫扶和教師的指導(dǎo)。政策方面需要國(guó)家和地方各級(jí)相關(guān)部門的政策支持。另外需要由校內(nèi)教師和企事業(yè)單位的人員共同組建一只指導(dǎo)教師的隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。目前，各高校普遍存在的困境是校內(nèi)指導(dǎo)教師隊(duì)伍中具有創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)資格的教師人數(shù)不多，校外指導(dǎo)教師的隊(duì)伍不穩(wěn)定，所以就造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)工作一直沒(méi)有真正落實(shí)到位。

（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與應(yīng)用型本科建設(shè)的良性互動(dòng)關(guān)系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的群體，是對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更加追求與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。尤其是對(duì)高新科學(xué)技術(shù)的高度依賴性，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融入使人才培養(yǎng)機(jī)制要在原有的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上立足國(guó)際，引入校外、校企、國(guó)外先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)了應(yīng)用型本科院校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，影響著課程設(shè)置以及院系組織結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使應(yīng)用型本科院校開(kāi)始探索專業(yè)學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。在基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)課程上重點(diǎn)開(kāi)設(shè)跨學(xué)科和跨專業(yè)的課程，并將網(wǎng)絡(luò)課程、穆克教學(xué)也引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生能夠接受多元的系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，引入實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，企業(yè)參與等方式，使理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合。有些學(xué)校在院系組織結(jié)構(gòu)設(shè)置方面獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在同其他學(xué)科同等重要的位置，與其他學(xué)科既有聯(lián)系，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快了應(yīng)用型本科的教學(xué)管理體制的改革。國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)文《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中明確“各高校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度”。應(yīng)用型本科院校在學(xué)分制管理上要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入其范疇，為了鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該將創(chuàng)新成果、專利、創(chuàng)業(yè)成績(jī)折算成學(xué)分，在學(xué)分制管理上，對(duì)于真正創(chuàng)業(yè)的學(xué)生應(yīng)給于一定的學(xué)制彈性，可以允許在學(xué)分修滿情況下提前畢業(yè)或休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

總而言之，在當(dāng)下所處的創(chuàng)新型社會(huì)，每個(gè)人都有義務(wù)和責(zé)任去發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，尤其在以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新已從精英走向了大眾，作為大眾創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主體，大學(xué)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然走向交融，當(dāng)如今的普通大學(xué)教育紛紛向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型之際，陷入了轉(zhuǎn)型初期的盲目階段，這一時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入對(duì)于應(yīng)用型本科建設(shè)起到了促進(jìn)作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和探索同應(yīng)用型本科建設(shè)之間形成了一種良性互動(dòng)的關(guān)系。

[1]潘懋元，車如山.略論應(yīng)用型本科院校的定位[J].高等教育研究, 2009.(5-30):37.

[2]李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].高等教育研究，2010.12:9

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（編輯 孫燕瓷）

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：（2015）04-26-03

2015-12-01

郭璐瑤，女，云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院文化傳媒教研室講師，藝術(shù)學(xué)碩士，研究方向?yàn)閺V播電視、新聞傳播學(xué)。