公共圖書館小學生閱讀推廣活動探究

許堯堯 （重慶圖書館 重慶 400037）

公共圖書館小學生閱讀推廣活動探究

許堯堯 （重慶圖書館 重慶 400037）

重慶圖書館根據(jù)小學生特殊時期的心理需要，設(shè)計并實施了“認養(yǎng)”書架活動，為小學生閱讀進行了引導(dǎo)與幫助，取得了較好的成效。借鑒其有益的經(jīng)驗，公共圖書館在開展小學生閱讀推廣活動時應(yīng)注意自主、體驗、評價3個要點。在實踐中，公共圖書館還應(yīng)給小學生一個閱讀動機；將閱讀推廣活動常態(tài)化；充分利用圖書館現(xiàn)有的資源；提供閱讀引導(dǎo)，加強閱讀交流；營造良性循環(huán)的閱讀圈。

公共圖書館 小學生 閱讀推廣

1 引 言

在我國，圖書館界越來越重視兒童閱讀推廣工作，從學齡前到學齡、青少年階段，都有各種符合年齡段的閱讀推廣活動。2014年人民網(wǎng)3月5日消息，國務(wù)院總理李克強在2014年的政府工作報告中提出了“倡導(dǎo)全民閱讀”［1］，這在政府工作報告中尚屬首次。圖書館發(fā)揮公共資源優(yōu)勢，推動全民閱讀當仁不讓。而少兒閱讀在全民閱讀中又有特殊的地位，“從小培養(yǎng)和加強兒童的閱讀習慣”［2］作為公共圖書館的使命被寫在了《公共圖書館宣言》上。中國圖書館學會從2009年起開始舉辦全國少兒閱讀推廣年，連續(xù)幾年掀起全國性的少兒閱讀推廣活動，響應(yīng)和參與的圖書館一年比一年多，取得的社會影響力越來越大，為少兒閱讀形成了良好的氛圍和風尚。在這樣的大背景下，圖書館更應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢和特點，把握孩子的成長規(guī)律，讓閱讀滋潤童年。

從成長規(guī)律來看，少兒閱讀在兒童期進入了新的里程。兒童期正好是孩子上小學的時期，即孩子6～12歲這短短6年。在這個時期，孩子不僅身體不斷成長，智力和心理也快速發(fā)展［3］。與學齡前兒童比，他們已經(jīng)有了自己的思想和行為準則，開始渴望獲得成功、責任和獨立的體驗。在這個年齡段，圖書館不是只培養(yǎng)閱讀興趣，而是要培養(yǎng)他們閱讀鑒賞、評論和推薦的能力。重慶圖書館專門針對小學生的閱讀推廣，創(chuàng)新推出了“認養(yǎng)”書架活動，從2014年初開始運作，經(jīng)過半年實踐，取得了一定經(jīng)驗。

2 活動概況

重慶圖書館少兒閱覽室共有兩層，一樓為兒童閱覽室，供學齡前兒童閱讀；二樓為少年閱覽室，供14歲以下的學生閱讀。“認養(yǎng)”書架活動面向小學生讀者群，所“認養(yǎng)”的書架在二樓少年閱覽室110個書架里選擇，從A到Z類一應(yīng)俱全。當報名成功后，小讀者第一步需要自主選擇所“認養(yǎng)”的書架；第二步是對自己的書架進行管理與推薦，推薦自己書架上的優(yōu)秀圖書給身邊的小讀者；第三步是對自己的書架進行總結(jié)和標注，將言簡意賅的總結(jié)語粘貼在書架上精致的小桃心牌內(nèi)；第四步是閱讀指導(dǎo)老師即館員對孩子的成果進行評價，評語寫在“認養(yǎng)卡”上，“認養(yǎng)卡”里有認養(yǎng)小讀者來管理書架的次數(shù)和努力后的效果評價。認養(yǎng)小讀者每一次來管理書架就可以集1個印章，1張“認養(yǎng)卡”集齊10個印章可得“愛書人”小禮物1份；集滿兩張“認養(yǎng)卡”，可得圖書館蓋章的感謝狀及小禮物兩份；集滿3張“認養(yǎng)卡”，可榮登少兒閱覽室門口的“愛書人榮譽榜”和“愛書人”精美禮物3份。該活動一經(jīng)推出，不到幾個月小讀者就已幾乎“認養(yǎng)”完少年閱覽室的所有書架。

3 活動設(shè)計

“認養(yǎng)”書架活動是基于小學生的心里特征而設(shè)計的，主要從小學生的認知水平、情感意志、自我意識3個方面進行考慮。小學生的認知水平在皮亞杰的認知發(fā)展階段論概括為具體運算階段［4］。重慶圖書館在設(shè)計“認養(yǎng)”書架活動時，充分發(fā)揮小學生的認知能力，讓他們自主選擇所“認養(yǎng)”的書架。孩子們一般根據(jù)自己的閱讀興趣和書架受歡迎程度來選擇“認養(yǎng)”。他們先通過填寫申請表向館員申請自己選擇的書架，一人能“認養(yǎng)”一列書架，大概200多冊圖書。當館員審核該列書架暫無人“認養(yǎng)”時就可以正式簽訂“認養(yǎng)”協(xié)議。協(xié)議中要求認養(yǎng)小讀者自行安排時間，每月至少1～2次不定期地來圖書館整理所“認養(yǎng)”的書架，一季度為一期，每期限定須集滿一張“認養(yǎng)卡”的10個印章方可榮升為第二期認養(yǎng)者。自主選擇促進了孩子去理解所“認養(yǎng)”這架圖書的基本屬性，通過“認養(yǎng)”激發(fā)其主動性，讓其帶著好奇與興趣去翻閱、整理所管理的圖書，了解圖書的內(nèi)容與圖書之間的聯(lián)系?！白灾髡J養(yǎng)”這一設(shè)計符合孩子的認知水平，有利于其思維發(fā)展。

隨著小學生情感的不斷豐富與深刻，其道德感、理智感、審美感等高級社會情感就會慢慢發(fā)展起來?！罢J養(yǎng)”書架活動通過管理圖書、推薦圖書的實踐，擴大了小學生的活動領(lǐng)域，讓他們不只在學校和家里獲得體驗，還能參加社會體驗。在管理圖書的過程中，館員教會認養(yǎng)小讀者如何根據(jù)索書號進行分類和上架，如何讀架、排架、理架、剔錯；在推薦圖書過程中，鼓勵認養(yǎng)小讀者與其他小讀者溝通和交流，也可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力把推薦的話語寫在自己的小桃心牌上。通過對“認養(yǎng)”書架的整理和對“認養(yǎng)”圖書的宣傳、推薦，讓孩子們更具有責任心、義務(wù)感，其行動力、果斷性不斷得到鍛煉與發(fā)展。對書架的管理和對圖書的推薦，這一設(shè)計為小學生情感意志的培養(yǎng)提供了極好的方法。

在小學階段，孩子的自我意識逐漸由受他人評價所左右，到帶有自己的批判性觀點來評價自己、他人或事物?！罢J養(yǎng)”書架活動設(shè)計了認養(yǎng)小讀者自己對該書架想表達的話語，并把話語通過可愛的小桃心牌展示出來，供大家參看。有的用名人的話，如“書籍是知識的海洋”；有的用自己的名字，如“XX的書架”；有的用宣傳語來展示，如“書是我們的朋友，請愛護書”；有的介紹圖書的類型，如“喜歡漫畫的請看這里”；還有的推薦圖書，如“真善美的《青銅葵花》”，等等。有些孩子會不定期地更換小桃心牌里面的標語，每次更換都有新的想法；也有的孩子不僅寫了自己想說的話，還為文字配上了圖畫，或是在小桃心牌四周增加了翅膀、花瓣等小手工。無論什么樣的表達方式，都代表了孩子自己的思想，重慶圖書館如此設(shè)計活動的初衷就是鼓勵他們自我意識的發(fā)展。館員寫在孩子們“認養(yǎng)卡”上的評語，是對他們正面教育的輔助。每次管理結(jié)束后，館員不僅要在“認養(yǎng)卡”上蓋1個印章，還要對認養(yǎng)小讀者的工作做出評價。老師評價是自我評價的鏡子，讓孩子們從自我意識向自我教育不斷發(fā)展。

4 活動成效

“認養(yǎng)”書架活動圍繞兒童心智發(fā)展，根據(jù)小學生心理特征設(shè)計活動細節(jié)，在個人成效和社會成效上都有顯著成績。對于小學生個人而言，有利于閱讀興趣的提升，有利于認知水平、情感意志、自我意識的發(fā)展，同時拉近了孩子與圖書、圖書館的情感。筆者根據(jù)認養(yǎng)小讀者參與登記表統(tǒng)計得出：到2014年為止，參與“認養(yǎng)”的小讀者有100余人，堅持“認養(yǎng)”的有78人，其中有10人已經(jīng)成功集滿1張“認養(yǎng)卡”，還有兩人成功集滿兩張“認養(yǎng)卡”，即將榮登“愛書人榮譽榜”，這將鼓舞著閱覽室里的所有小讀者。對于社會成效而言，“認養(yǎng)”書架活動主要體現(xiàn)在對少兒閱讀的促進作用。黨的十八大報告提出，要切實推進社會主義文化強國建設(shè)，豐富人民精神文化生活，開展全民閱讀活動，普及科學知識，提高全民科學素養(yǎng)［5］。在推進全民閱讀時，少兒閱讀的培養(yǎng)成為了公共圖書館界及社會各界關(guān)注的重點。筆者根據(jù)重慶圖書館少兒閱覽室門禁系統(tǒng)統(tǒng)計，平日每月刷卡進入少兒閱覽室的讀者大約2萬人左右，該活動已經(jīng)從小眾化走向大眾，以點帶面。盡管參與“認養(yǎng)”的小讀者只有100余人，但整個閱覽室形成了相互學習、相互推薦好書、分享閱讀的氛圍。家長愿意孩子在這樣的閱讀氛圍中學習，孩子也愿意來這里看書、交朋友，極大促進了少兒閱讀意識。該活動舉辦以來，筆者跟據(jù)重慶圖書館流通系統(tǒng)統(tǒng)計，在短短半年時間內(nèi)，與同期相比借書人次增加了3 600余人，借書冊次增加了4 500余冊。

5 實踐的思考

5.1 小學生閱讀推廣的設(shè)計要點

通過“認養(yǎng)”書架案例可以發(fā)現(xiàn)，小學生閱讀推廣活動的策劃設(shè)計離不開3個要點：自主、體驗、評價。自主是基礎(chǔ)，小讀者可以愉快地選擇，并對自己的選擇負責任，接受選擇的結(jié)果；體驗是滿足孩子好奇心的最好方式，通過體驗獲取知識；評價是面鏡子，自我評價和別人的評價都能讓小讀者看清自己的行為。這3個關(guān)鍵詞基于兒童心理特征，符合人本主義兒童教育觀。人本主義兒童教育觀尊重學生的個人感情和需要，主張包括認知和情感在內(nèi)的全人教育（whole-personeducation）［6］。人本主義強調(diào)人的內(nèi)心世界的重要性，將人的思想、情感和情緒置于人的整個心理發(fā)展的前沿地位，人本主義兒童教育思想重視兒童積極、主動的自我實現(xiàn)，尊重求知欲、好奇心、探索欲，鼓勵自發(fā)參與從而達到最佳效果［7］。

5.2 小學生閱讀推廣的實施方法

公共圖書館在進行小學生閱讀推廣活動時，可采用以下實施方法。

（1）給孩子一個閱讀動機。好活動便是一個好動機，圖書館只有幫助孩子建立閱讀動機，才能促進其自覺的閱讀意愿，幫助其逐步學會自覺、自主地向自己提出閱讀的動機和目的。

（2）將閱讀推廣活動常態(tài)化。閱讀貴在日積月累，閱讀推廣活動也不是只靠在4月23日“世界讀書日”做一次大活動就結(jié)束了，而是要貫穿于孩子利用圖書館的整個閱讀中。

（3）充分利用圖書館現(xiàn)有的資源。圖書館擁有豐富的藏書、電子圖書、試聽資料等，還有寧靜、舒適的空間資源，這些都是促進閱讀的有效資源，其充分加以利用便可拓寬孩子的閱讀視野。

（4）提供閱讀引導(dǎo)，加強閱讀交流。圖書館工作人員通過書目推薦展覽、薦書宣傳單、館員書評、經(jīng)典圖書專架等方式提供閱讀引導(dǎo)，鼓勵小讀者與圖書館進行互動。在開放式環(huán)境中，小讀者與工作人員的交流、小讀者之間的交流，共同分享、相互薦書都是既有趣又有效的推廣方法。

（5）營造良性循環(huán)的閱讀圈。圖書館進行閱讀推廣活動的目的就是讓孩子們有好的閱讀習慣和方法，并且愛上閱讀。圖書館營造良好的閱讀氛圍，可以讓孩子們彼此感染閱讀的興趣。

6 結(jié) 語

孩子的成長除了物質(zhì)營養(yǎng)外，還需要精神食糧，而圖書就是最好的精神食糧。閱讀能滿足孩子的好奇心和求知欲，帶他們進入美麗的世界。小學階段是所有關(guān)鍵期中最為關(guān)鍵的時期。心理學界一致認為，對孩子來說，閱讀是一種全方位、多維度的智力體操，它能使孩子的頭腦逐漸變得靈活、敏捷，并進一步促進孩子心智的全面成長［8］。因此，小學生閱讀推廣勢在必行，書展、書評、閱讀書目的研制等是最常見的推廣方式。公共圖書館在小學生閱讀推廣活動上，還應(yīng)結(jié)合自身特點和優(yōu)勢進行創(chuàng)新，給孩子閱讀的動機，讓其有需求來主動閱讀。“認養(yǎng)”書架活動從自主“認養(yǎng)”圖書到對圖書的管理、推薦，再到自我評價，最后到被評價和反饋，一系列的行為無疑完成了一個孩子主動實施閱讀動機、閱讀分享、閱讀評價的全過程。這一創(chuàng)新方式就是結(jié)合了公共圖書館的特點去推進少兒閱讀，特別是小學生閱讀，并為之拓寬了思路、探尋了方法。

公共圖書館是最佳的社會教育場所，也是除家庭和學校最重要的閱讀場所。公共圖書館當且應(yīng)當以閱讀推廣為己任，而每位館員也應(yīng)以閱讀推廣人的身份時時提醒自己，讓促進全民閱讀的工作做得更細。圖書館應(yīng)將少兒閱讀以學齡前、小學生、初中生等類似方式進行階梯式劃分，結(jié)合各年齡段特點進行閱讀推廣，最終讓閱讀照亮整個童年。

［1］許正明. 國家新聞出版廣電總局出版管理司副司長許正明“:書香中國”建設(shè)不是一朝一夕之事［N］. 圖書館報， 2014-11-21 （B04）.

［2］聯(lián)合國教科文組織公共圖書館1994［EB/OL］. ［2014-04-18］. http://baike.baidu.com/view/1085353.htm？fr=aladdin.

［3］小野寺敦子. 發(fā)掘孩子潛能心理學［M］. 傅玉娟，譯. ?？?海南出版公司， 2012:106.

［4］李水明. 把握學生認知規(guī)律，提高數(shù)學課堂有效性［J］. 新課程導(dǎo)學， 2014（14）:86.

［5］新華網(wǎng). 十八大報告（全文）［EO/OL］. ［2014-04-18］. http://www. xj.xinhuanet.com/2012-11/19/c_113722546.htm.

［6］徐靜娟， 李秋萍. 淺談人本主義教育觀與全人教育［J］. 江南大學學報:人文社會科學版， 2006（5）:104-106.

［7］何志英. 兒童權(quán)利保護與學校情感教育［J］. 語文學刊， 2013（11）: 59-60，73.

［8］朱永新. 我的閱讀觀［M］. 北京:中國人民大學出版社， 2011:106.

Exploration on the Pupil Reading Promotion Activity in the Public Library

According to the psychological need of the pupil in the special period， Chongqing Library has designed and implemented the "adoption"of the bookshelf activity， has provided the guidance and help for the pupil reading， and has achieved better effects. Drawing lessons from its beneficial experience， the public library should pay attention to three key points of the autonomy， the experience and the evaluation， when carrying out the pupil reading promotion activity. In the practice， the public library also should give the pupil a reading motivation； make the reading promotion activity normalized； make full use of existing library resources； provide the reading guidance， strengthen the reading exchange； and create the virtuous reading cycle.

Public library； Pupil； Reading promotion

G252.1

B

許堯堯 女，1981年生，本科，館員，研究方向為讀者服務(wù)與兒童閱讀，已發(fā)表論文20余篇。

2014-09-19 ］