新時期高校思想政治教育實效性的評價標準及提升路徑探析

周 穎，秦 靈

(云南大學馬克思主義學院，云南昆明650091)

在協(xié)調推進“四個全面”戰(zhàn)略，發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)，努力實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的新時期，高校思想政治教育不僅要立足時代和社會發(fā)展的新要求，緊密圍繞建設和發(fā)展中國特色社會主義這一時代主題開展，把宣傳中國特色社會主義作為大學生思想政治教育工作的重要內容，貫徹于大學生思想政治教育的全過程。同時，要把大學生認知、認同中國特色社會主義道路理論制度，最終自覺踐行中國特色社會主義作為高校思想政治教育的價值目標，建立起一套科學合理的評價標準。而增強和堅定大學生對中國特色社會主義“三個認同”和“三個自信”，既是適應新時期時代主題變化對高校思想政治教育教學活動提出的新要求和新目標，是評價新時期高校思想政治教育實效性的新標準，也是提高新形勢下高校思想政治教育實效性的重要切入點。

一、增強“三個認同”、 “三個自信”是當前高校思想政治教育實效性的評價標準

實效性是指實踐活動的預期目標和實際效果之間的吻合度，通常是作為檢驗預期目標實現(xiàn)程度的重要尺度。學術界關于思想政治教育實效性的內涵雖已進行了廣泛的討論，但直至今日還沒有形成統(tǒng)一的認識。李維昌從廣義和狹義兩方面對思想政治教育實效性的內涵進行了探討。從廣義上看，思想政治教育實效性，即對思想政治教育教學實踐結果的評價，“是指思想政治教育教學活動所達到的實際效果、效能和效率的總和”［1］。從狹義上看，思想政治教育實效性是指在教學活動中對受教育者的吸引力和影響力以及“對一定的思想觀念、核心價值、理想信念、道德規(guī)范等的接受程度?！保?］筆者比較認同這種觀點，因為要理解思想政治教育實效性不僅需要立足于宏觀層面，把它作為評價思想政治教育教學實踐活動結果的重要標志，而且要立足于微觀層面，正確把握它在引導、啟發(fā)和塑造受教育者的綜合素質方面的作用，特別是對受教育者價值選擇、價值取向、價值判斷方面的引導和規(guī)范。

而如何評價思想政治教育實效性，前提條件就在于建立和依靠一套科學合理的評價標準。隨著改革開放和社會主義市場經濟深入發(fā)展，高校思想政治教育工作面臨的環(huán)境、培養(yǎng)的內容、實現(xiàn)的目標都發(fā)生了很大的變化，并呈現(xiàn)出不同的特點。因此，評價高校思想政治教育實效性的標準也應該隨具體實際和時代背景的改變而創(chuàng)新。胡錦濤在“七一”重要講話中，將中國共產黨成立90年來所取得的成就歸納為:中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系以及中國特色社會主義制度，三者的統(tǒng)一是對中國特色社會主義的科學定位，進一步明確了當前高校思想政治教育的重要內容和目標任務。高校作為思想政治教育工作的重要陣地和堅實堡壘，必須把中國特色社會主義道路理論制度相關內容融入大學生教育的全過程，必須始終堅持把大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的育人使命。

隨著高校思想政治教育內容和目標的轉變，作為評價高校思想政治教育實效性的標準也應該隨之轉變。結合思想政治教育的目標和高校的育人使命，當前高校思想政治教育絕不能將目標僅停留于知識層面，這無法完全檢驗實踐層面的效果，只有將當前高校思想政治教育實效性的評價標準確立為是否認同中國特色社會主義道路、是否認同中國特色社會主義理論體系、是否認同中國特色社會主義制度的“三個認同”，才能夠真正檢驗出高校思想政治教育目標的實現(xiàn)情況，也才能為大學生自覺踐行中國特色社會主義奠定堅實基礎，這應該成為目前評價高校思想政治教育實效性的科學合理的新標準。

二、堅持“三個認同”、 “三個自信”提高高校思想政治教育實效性面臨的主要問題

(一)大學生自身理論認知不足和學習動機功利化

“認同”屬于心理學概念，指人們對某一事物、思想、價值觀念的認可和接受，主要包括認知認同、情感認同和行為認同三個階段。認知認同是基礎，情感認同是關鍵，行為認同是最終目的。針對大學生對中國特色社會主義道路理論制度認同的問卷調查顯示:“大學生對中國特色社會主義道路理論制度及其相關知識不了解、不知曉。”［3］依據(jù)認同三階段理論可知:當大學生缺乏對中國特色社會主義道路理論制度及其相關知識的理論認知時，要實現(xiàn)情感認同和行為認同就難上加難。在心理學研究中發(fā)現(xiàn)，人們對理論知識的知曉度、情感的認同度與行為的踐行度三者之間存在著顯著的正相關關系，這也就是說:對某種理論知識的內涵、觀念以及相關理論了解得越清楚、越透徹就越容易從心理上認可這種理論、接受這種理論，并在實踐活動中自覺運用這種理論。目前，大學生在學校中接受教育，特別是接受中國特色社會主義方面的理論教育不是主動的而是被動的，部分大學生甚至抱有“思想政治教育無用論”的思想，以“有用性”為標準衡量事物的價值，在讀書、學習等能力培養(yǎng)方面，偏重實用主義，遵循有利可圖就做，無利可圖不做的原則。這直接影響了大學生對中國特色社會主義道路理論制度及其相關理論知識的認知和認同，使高校思想政治教育實效性面臨嚴重的考驗。

(二)教育教學活動內容空泛、方法單一和教育者理念模糊

一是，教育內容抽象空泛。高校思想政治教育內容主要來源于教材，教材的純理論性與學生實際需求相脫節(jié)，這是影響大學生對中國特色社會主義道路理論制度認同的主要原因。思想政治教育作為一種社會實踐活動需要隨時代的發(fā)展不斷更新內容以滿足大學生的求知需求。二是，教育方法單一生硬，理論灌輸與學生實際需求相脫離。馬克思主義經典作家對于灌輸有過諸多的論述，我們首先必須明確灌輸是思想政治教育的重要方法，但是我們反對“單一理論灌輸”和“填鴨式灌輸”，而是強調理論與實踐相結合的灌輸教育。三是，教育者的教育理念模糊。教育者在教育教學中的主導性地位決定了其在教育教學中的重要性。要讓大學生認同中國特色社會主義道路理論制度，教育者首先要認同。要提高思想政治教育的實效性，教育者首先要自覺全身心的投入到思想政治教育教學工作中。部分教育者的教育行為受到其利益的“糾纏”，其行為并不是建立在“三個認同”的基礎上，而是迫于教學和行政壓力對大學生進行照本宣科的純理論灌輸。上述這些方面都直接和間接的影響了大學生實現(xiàn)和增強“三個認同”的實際效果。

(三)多樣性社會環(huán)境對大學生思想觀念和價值取向的影響

馬克思在《德意志意識形態(tài)》中詳細論述了人與環(huán)境的關系，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。［4］一方面，出生于、成長于改革開放后、社會主義市場經濟體制之下的當代大學生，其思想、意識、觀念、行為必然受到當今中國社會環(huán)境的影響和制約。另一方面，思想政治教育本身是一種社會性的實踐活動，實踐中的主體、客體、中介都受到社會環(huán)境的影響。因此，考察思想政治教育的實效性、探析大學生對中國特色社會主義道路理論制度的認同問題必須而且是應該立足于當今中國的社會大環(huán)境。在當今經濟全球化、政治多極化、文化多元化、信息泛濫化的背景下，特別是在我國改革開放和社會主義市場經濟深入發(fā)展、利益格局深刻調整的背景下，人們的思想觀念發(fā)生了深刻變化。大學生思想觀念多元化、多變化、差異化影響了大學生對中國特色社會主義道路理論制度的認同，也削弱了思想政治教育實效性。同時，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體的廣泛傳播和運用，其憑借開放、便捷、快速等優(yōu)勢迅速深入人們生活、學習的方方面面。當代大學生是一群伴隨改革開放和市場經濟體制改革發(fā)展步伐生長起來的一代，是受多變化的社會環(huán)境影響最深的一代，是伴隨信息化和網(wǎng)絡化普及并懂得運用網(wǎng)絡交流也離不開網(wǎng)絡信息的一代。西方資本主義腐朽落后的思想文化通過網(wǎng)絡傳播進入我國，對大學生的價值觀造成了巨大沖擊。

三、堅持“三個認同”、 “三個自信”切實提高高校思想政治教育的實效性

(一)加強理論知識教育，奠定認同基礎

高校對大學生進行思想政治教育主要通過思想政治理論課這一主渠道途徑。因此，思政課要圍繞“三個認同”的要求實施教育教學活動。大學生對中國特色社會主義道路理論制度的認同不會自發(fā)形成，因此需要借助思想政治教育平臺，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。十八大報告中明確提到對中國特色社會主義的科學定位就是把中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系以及中國特色社會主義制度統(tǒng)一起來。當前進行思想政治教育，要始終圍繞建設和發(fā)展中國特色社會主義這一主題，將中國特色社會主義的理論知識貫穿思想政治教育過程中，特別是要注重對中國特色社會主義道路、理論體系以及制度的理論知識教育。要把增強大學生對中國特色社會主義道路理論制度的認同，堅定大學生對中國特色社會主義道路理論制度的自信作為思想政治教育的主要目標。依據(jù)認同層次分析理論，首先應該而且也必須注重認知認同的基礎性地位。加強大學生對中國特色社會主義道路理論制度的知識教育，是增強“三個認同”、堅定“三個自信”的基礎，也是提高高校思想政治教育實效性的前提和基礎。

(二)聯(lián)系實際有的放矢，增強“三個認同”、“三個自信”

在思想政治教育過程中，對大學生進行中國特色社會主義道路理論制度的理論教育不能脫離中國國情、中國實際情況，最主要的是在實踐教育過程中正面引導大學生了解和把握中國特色社會主義的發(fā)展成就。同時，要積極主動地幫助大學生正確認識我國在改革發(fā)展中產生和存在的問題，理論教育結合我國在革命、建設和改革中取得的成就的實踐教育，進一步增強大學生“三個認同”、堅定“三個自信”。毋庸置疑，實踐教育在增強大學生“三個認同”、堅定“三個自信”中起著關鍵作用，其目的就是要提高大學生的思想政治素質，它與提高思想政治教育實效性的目標是一致的。大學生認同中國特色社會主義道路理論制度，堅定中國特色社會主義道路理論制度自信，也就意味著思想政治教育的根本目的達到了，思想政治教育實效性得到進一步提高。

(三)加強引導，鼓勵踐行，鞏固認同成果

毫無疑問，思想政治教育活動本身就是一種實踐活動，是教育者對受教育者進行理論教育的實踐活動。當前我國最大的實踐活動是建設中國特色社會主義偉大事業(yè)。黨領導人民在建設社會主義長期實踐中形成的最鮮明特色是:中國特色社會主義道路是實現(xiàn)途徑，中國特色社會主義理論體系是行動指南，中國特色社會主義制度是根本保障，三者統(tǒng)一于中國特色社會主義偉大實踐。因此，實現(xiàn)大學生“三個認同”和提高思想政治教育實效性都離不開社會實踐活動。這也充分體現(xiàn)了馬克思主義實踐觀，認識來源于實踐，實踐是認識的基礎，正確的認識才能指導實踐活動并取得預期目標。針對大學生對中國特色社會主義道路理論制度認同方面存在的問題，在思想政治教育中進行理論與實踐相結合的教學已經迫在眉睫。當代大學生是一群思維活躍但具有批判性思維不拘泥于理論喜歡講求實際的青年學生，從實踐教學入手可以提高大學生學習興趣，增強思想政治理論課的吸引力和感召力，有效的防止學生中的“學而無用”的思想。也只有在鼓勵大學生自覺踐行中才能保障認同成果，從而提高思想政治教育實效性。

［1］馬克思恩格斯選集 (第1卷)［M］.北京:人民出版社，1995:92.

［2］胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗［R］.北京:人民出版社，2012:13.

［3］李維昌.新時期高校思想政治教育教學實效性研究［M］.昆明:云南人民出版社，2009.

［4］楊靜.大學生對中國特色社會主義道路理論制度的認同現(xiàn)狀調查及思考 ［J］.中國輕工教育，2014(2):18－22.