“小報(bào)告”里的“大秘密”

張潔

說起“小報(bào)告”，真是令我們幼兒老師又愛又惱！愛的是，有時(shí)因?yàn)楹⒆觽兊摹巴L(fēng)報(bào)信”，我們能更迅速地了解到孩子的狀況，更好地保證他們的安全。惱的是，更多時(shí)候孩子們會(huì)把芝麻綠豆大的事情夸張的不得了，讓我們花費(fèi)許多精力去解決那些無關(guān)緊要的“錯(cuò)誤”與糾紛，而且打“小報(bào)告”的孩子多了，甚至?xí)绊懻５陌嗉?jí)工作。孩子們?yōu)槭裁催@么愛打“小報(bào)告”？如何正確引導(dǎo)，發(fā)揮“小報(bào)告”的有利面？帶著問題我開始留心觀察起孩子們的“小報(bào)告”來。呵！不看不知道，原來這“小報(bào)告”里的秘密還真不少！

一、“小報(bào)告”來啦

【觀察1】做完晨間操排隊(duì)回教室時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)一瘸一拐地走過來氣呼呼地說：“老師，筱優(yōu)踩我腳了，把我的鞋子都踩掉了！”我向筱優(yōu)詢問。筱優(yōu)有些緊張地說：“我是不小心的?！薄八亲呗窌r(shí)不小心踩到你的嗎？”陽(yáng)陽(yáng)點(diǎn)點(diǎn)頭。

【觀察2】“丁丁他們又在廁所里玩了！”小西邊喊邊跑了過來。一聽這“小報(bào)告”，我不由得在心里緊張念叨起來：“怎么小調(diào)皮丁丁又不聽話了呢！”走過去卻發(fā)現(xiàn)一群小鬼圍著丁丁站在小便池旁，個(gè)個(gè)低著頭，這個(gè)姿勢(shì)真奇怪？！“怎么了？”“老師丁丁褲子的拉鏈解不開了，他憋不住了，我們正在幫忙呢！”

【觀察3】鑫鑫哭著走過來，“東東打我！”“不是的，是鑫鑫先打我的?！睎|東連忙爭(zhēng)辯?！笆菛|東先搶我書的?！宾析我膊桓事浜?。明白了，看來是兩個(gè)寶貝本來是想通過武力解決問題的。和他們談話后，“對(duì)不起！”“對(duì)不起！”兩個(gè)小家伙認(rèn)識(shí)到自己的問題后，都心服口服地向?qū)Ψ降懒饲浮?/p>

【觀察4】語言活動(dòng)課中，小朋友們正津津有味地聽老師講故事。突然，“老師，磊磊在玩東西?！眻A圓的聲音打破了教室內(nèi)的寧?kù)o，故事的講述只好停了下來。被檢舉的磊磊捏著手里的小卡片，瞪大眼睛看著我。我笑著問小朋友：“大家喜歡聽老師講的故事嗎？”孩子們立刻喊了起來：“喜歡！”“還想繼續(xù)聽嗎？”“想！”教室里緊張的氣氛一下子緩和了不少?！翱?，小朋友們都等著聽故事呢！磊磊先把東西先交給老師，跟大家一起聽，等下課再玩，好嗎？”聽老師這樣一說磊磊立刻交上了手里的小卡，坐得筆直筆直的?！皥A圓，你看磊磊現(xiàn)在的表現(xiàn)好嗎？”我又問圓圓。小家伙挺得意，擺出個(gè)小老師的樣兒評(píng)價(jià)道：“磊磊現(xiàn)在坐得很直?！薄安贿^剛才被你這么一喊，老師嚇得都忘了講到哪兒了，下次如果你發(fā)現(xiàn)誰不認(rèn)真聽講就悄悄地提醒他一下，好嗎？”“嗯！”圓圓似乎明白了什么，有些不好意思起來?！昂?，我們像圓圓和磊磊一樣坐好了認(rèn)真聽老師繼續(xù)講故事吧！”笑容又回到了每一個(gè)孩子的小臉上……

看了這些觀察案例，你也許會(huì)說：“唉，都些提不上嘴的事！這些個(gè)孩子怎么就那么愛打‘小報(bào)告呢！”就讓我們走進(jìn)孩子的世界中，去了解“小報(bào)告”里的秘密吧！

二、他們的秘密

打“小報(bào)告”也叫告狀，這是4～5歲幼兒發(fā)展到這個(gè)年齡的一個(gè)特點(diǎn)，所以幼兒園里“小報(bào)告”多也就不足為奇了。那么這些“小報(bào)告”里都有著什么秘密呢？

1.尋求幫助

初期的告狀多是直接與個(gè)人有關(guān)。孩子平時(shí)在家中被寵愛慣了，在集體生活中一旦認(rèn)為自己被人欺負(fù)，或是受了委屈后希望老師能夠像爸爸、媽媽一樣給予安慰與保護(hù)，這時(shí)的“小報(bào)告”就是他們內(nèi)心不平的傾訴。這類的“小報(bào)告”我稱之為“尋求幫助”型（如觀察1、觀察3）。

2.解救錯(cuò)誤

漸漸地，孩子掌握了一定的道德行為規(guī)范，善于觀察，關(guān)心周圍環(huán)境，一旦發(fā)現(xiàn)有悖于他們認(rèn)知的道德行為規(guī)范時(shí)，會(huì)抱有想把其他小朋友從道德和行為的錯(cuò)誤中拯救出來的心態(tài)，因此也容易向老師“告狀”。我把這樣的“小報(bào)告”稱為“解救錯(cuò)誤”型（如觀察2、觀察4）。

我們還發(fā)現(xiàn)，打“小報(bào)告”與幼兒的個(gè)性也有關(guān)聯(lián)。個(gè)性內(nèi)向、膽小孤僻、不合群的屬“保護(hù)型”幼兒，他們很少打“小報(bào)告”，而個(gè)性活潑開朗、外向、善于交往的則屬“檢舉型”幼兒，他們往往是“小報(bào)告”的忠實(shí)“粉絲”。

看來，面對(duì)孩子的“小報(bào)告”不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子是“多嘴多舌”“好管閑事”，老師只有弄清楚孩子打小報(bào)告的原因“對(duì)癥下藥”，才會(huì)真正幫助到孩子。

三、我們的方法

有了對(duì)“小報(bào)告”秘密地探索，我們的方法呼之欲出：

1.授之以漁——在討論、交流中學(xué)會(huì)自己解決問題

不論怎樣說，打小報(bào)告都表明了一種事實(shí)：在自己的能力不能達(dá)到之時(shí)，借助其他強(qiáng)有力的人來控制別人。“授之以魚，不如授之以漁?！币虼?，作為教育者的我們，不僅要讓孩子們能正確地面對(duì)自己的“小報(bào)告”，更重要的是要教會(huì)孩子自身處理前來報(bào)告的各種小事。

教師在聽取孩子的報(bào)告后，應(yīng)該和一起幼兒分析，讓他們學(xué)會(huì)自己解決的方法?？梢蚤_展集體討論，或者個(gè)別交流：哪些問題我們可以自己解決？如觀察1中不小心被別人踩到了腳等，是由于偶然造成的，可以不要太放在心上，更不要把他當(dāng)作一件無法解決的事情來告訴老師。再如觀察4，發(fā)現(xiàn)一些小朋友做事不認(rèn)真或者上課講話等，應(yīng)在不影響正常教學(xué)秩序的前提下向老師報(bào)告，如：輕聲提醒、課后報(bào)告等。所以，再有孩子來打這類“小報(bào)告”時(shí)，我會(huì)這樣問：“你提醒過了他（她）了嗎？”這時(shí)，忘記要自己解決的小朋友便會(huì)心一笑，去提醒那個(gè)“被告”者了，而大多數(shù)被同伴提醒的小朋友都能及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。久而久之，小朋友之間更加和諧了，“小報(bào)告”也在不知不覺中變少了！可見，教師只要認(rèn)真對(duì)待“小報(bào)告”事件，把它作為一種教育契機(jī)抓，慢慢的，孩子就會(huì)自己解決了。

2.防范未然——在故事和游戲中培養(yǎng)良好品質(zhì)

孩子們能自己解決一些“小報(bào)告”固然很好，不過如果能培養(yǎng)良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣，把爭(zhēng)執(zhí)類的事件止于萌芽時(shí)，不就可以防范“小報(bào)告”于未然了嗎！

故事中感人的形象對(duì)美好、高尚和善良的謳歌，對(duì)丑惡、卑劣和兇殘的鞭撻等，有助于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。所以，故事在幼兒教育中的重大意義無可辯駁?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“游戲是幼兒基本的活動(dòng)”“幼兒教育應(yīng)該寓教于游戲之中”。因此，游戲在幼兒教育中的重要作用不言而喻。于是，我實(shí)施了“在故事和游戲中培養(yǎng)良好品質(zhì)”的系列舉措。講《孔融讓梨》讓孩子們懂得什么是謙讓；在《小小公交車》的游戲中讓孩子們學(xué)會(huì)謙讓；講《蟈蟈的歌唱》讓孩子們懂得什么是寬容；在《對(duì)不起，沒關(guān)系》的游戲中讓孩子們學(xué)會(huì)寬容。有突發(fā)事件了，沒有現(xiàn)成的故事，我就將孩子們的事兒改編成童話故事，再通過游戲讓孩子們?nèi)ンw會(huì)其中的道理。于是，搶玩具的爭(zhēng)執(zhí)少了，因?yàn)閯e人不小心碰到自己生氣的少了，通過打“小報(bào)告”以牙還牙的也少了……沒有了爭(zhēng)執(zhí)的事端，這類“小報(bào)告”自然也就不見了。

先通過故事在孩子們面前樹立一個(gè)榜樣，再結(jié)合游戲讓他們?nèi)?shí)踐，這樣的教育方法既符合孩子的年齡特征又滿足了孩子們心理需求。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)如此做法不僅使幼兒間的關(guān)系更加密切友好，而且還培養(yǎng)了幼兒謙讓、寬容等良好品質(zhì)，從而減少了幼兒間的摩擦，減少了幼兒的打“小報(bào)告”行為。

“小報(bào)告”里的“大秘密”讓我從另一扇窗中看到了孩子的童真——他們渴望得到呵護(hù)與幫助，他們有一顆正義之心，他們?cè)凇靶?bào)告”里傾訴著自己內(nèi)心的小小世界。老師們，你們聽到了嗎？你們看懂了嗎？孩子成長(zhǎng)的道路上，還有很多很的“大秘密”等著我們?nèi)ネ诰?，去探究?！敖逃裏o小事”請(qǐng)用我們的心細(xì)細(xì)體會(huì)，用我們的教育機(jī)智讓孩子們成長(zhǎng)得更加堅(jiān)強(qiáng)，更加懂事。

（作者單位：江蘇省興化市安豐鎮(zhèn)中心幼兒園）