最是那化繭成蝶的美麗

吳興陽

孤帆一片日邊來——我的“幸?！彼伎?/p>

“幸福”是多么讓人神往追尋的字眼，也是教育界一直追尋的目標。教育是培養(yǎng)人的活動，是以促進人的幸福作為人自己本真價值追求的活動，因此，觀照學(xué)生的幸福就成了教育的應(yīng)有之義。課堂是學(xué)校課程實施最重要的時空，學(xué)校幸福教育文化的生根開花結(jié)果應(yīng)當(dāng)源自課堂、基于課堂。讓課堂洋溢著幸福，應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的核心意義，是我們一生的追求。

“幸福課堂”是開放互動的，它有知識的共享、多樣化的合作共存和世界眼光；“幸福課堂”是充滿智慧的，它有探究發(fā)現(xiàn)的啟迪和伴隨知識共生的智慧生成；“幸福課堂”是富有活力的，它有無限的生機和思維的深度撞擊。

怎樣打造“幸福課堂”？作為老師，我們理應(yīng)讓孩子們快樂地、充實地、自主地、舒展地、詩意地生活在課堂上。讓孩子們經(jīng)歷溫暖而百感交集的心靈旅行，讓他們在幸福詩意的生命里收獲那“化繭成蝶”的美麗。在大力倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀的今天，我積極為孩子打造經(jīng)典誦讀的“百草園” ——經(jīng)典國學(xué)大講堂，以多維多向的視角，自主高效的探究學(xué)習(xí)形式引領(lǐng)孩子傳承經(jīng)典文化，不斷打造激情的、靈性的、詩意的幸福課堂。

一枝一葉總關(guān)情——我的幸福課堂

一、古風(fēng)新綠，開設(shè)經(jīng)典學(xué)堂

“經(jīng)典國學(xué)大講堂”的布置浸潤書香，利用“文化墻”，將孩子們沒學(xué)過的一些古詩詞貼在上面，做到一周一更，文化墻上的古詩詞總能無意中映入孩子們的眼簾，引起他們的誦讀。大講堂里時時散發(fā)著古詩詞的芳香，為古詩詞誦讀營造了朝氣蓬勃的氛圍。大講堂的老師帶領(lǐng)學(xué)員們走進新華書店，學(xué)習(xí)經(jīng)典國學(xué)文化，進行經(jīng)典古詩文的誦讀活動。我們還為首屆“小先生”頒發(fā)了聘任證書，這些受聘的“小先生”將繼續(xù)帶領(lǐng)其他同學(xué)更好地學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文。

平時，“經(jīng)典國學(xué)講堂”的課堂還設(shè)在大通商城、曹娥廟等地方。“經(jīng)典國學(xué)大講堂”開放式的學(xué)習(xí)活動，更加激發(fā)了學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣，孩子們在輕松愉悅的詩情畫意中吸收了祖國文化的精髓。

二、流動課堂，找尋鄉(xiāng)情經(jīng)典

上虞是一個具有悠久歷史的文化之城，名人鄉(xiāng)賢輩出，底蘊深厚，為了能更形象、直觀地觸摸國學(xué)文化，拉近孩子們和傳統(tǒng)古詩文的距離，我們組織學(xué)員們參加了一系列尋找身邊國學(xué)文化的社會體驗活動。

1.參觀上虞城北新區(qū)觀光帶，尋找國學(xué)文化。他們看到了嵇康、弘一法師的雕像，了解他們的生平和著作；他們尋找、誦讀石碑上的詩詞《憶東山》等，領(lǐng)略詩的意境。

2.尋訪曹娥廟，尋找國學(xué)文化。孩子們來到曹娥廟，了解曹娥廟的歷史、文化。他們將曹娥廟內(nèi)墻上、柱子上的古詩詞、對聯(lián)等抄錄、拍攝下來進行研究，并制作“曹娥文化”的誦讀小報和小名片。

三、觸類旁通，穿梭經(jīng)典時空

古詩詞教學(xué)承載著對孩子進行思想引領(lǐng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要任務(wù)，現(xiàn)人教版教材選用了許多古詩詞，各單元也安排了相應(yīng)的主題。因此，我也經(jīng)常以“同景異詩”和“同人異詩”等形式對所學(xué)古詩詞加以拓展。如學(xué)完兩篇古詩《贈劉景文》和《山行》后，激發(fā)孩子觀察秋天的興趣。隨后，我從課外尋找了關(guān)于秋天的古詩，更多地去感受古人眼中那一幅幅不同的秋天的畫：“春種一粒粟，秋收萬顆子”莊稼豐收的繁榮畫卷；“天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰鼻鷱酵ㄓ牡那镆巩嬀恚弧盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”沉郁悲涼的秋景畫卷；“待到秋來九月八，我花開后百花殺”別樣秋日的豪情畫卷……

在教學(xué)中結(jié)合單元主題，補充相應(yīng)的古詩詞，讓古詩詞誦讀滲透在課堂中。這種多維發(fā)散、學(xué)以致用的方式，讓孩子從中自然而然地得到滲透，課外古詩詞也因此得到了高效的運用。

四、自搭舞臺，頌傳經(jīng)典文化

“經(jīng)典國學(xué)講堂”的學(xué)員們自搭舞臺，進行古詩文接龍、倒背等形式多樣的“大比拼”活動，學(xué)生們興趣盎然。新奇的皮筋詩更是獨具特色：“你拍一，我拍一，一行白鷺上青天；你拍二，我拍二，二月春風(fēng)似剪刀；你拍三，我拍三，三萬里河?xùn)|入?！闩娜f，我拍萬，萬紫千紅總是春?！焙⒆觽冏园l(fā)地運用所學(xué)的古詩詞，在平常的課間活動中比拼、創(chuàng)造、運用。極大地激發(fā)了孩子們誦讀的熱情，形成了課間活動中一道獨特的風(fēng)景線。平時，社團成果的展示形式還有：

1.經(jīng)典國學(xué)誦讀會。社員們精心排練了一臺古詩文的誦讀、表演活動，他們有的獨誦，有的配以音樂和舞蹈，有的排成了課本劇，將一臺精彩的節(jié)目呈現(xiàn)給全校同學(xué)。

2.設(shè)立“經(jīng)典國學(xué)”書架。班級中設(shè)立國學(xué)書架，將孩子們身邊的有關(guān)古詩文的書籍放在書架上，使每個孩子都能看古詩文、學(xué)古詩文。

3.編制校本國學(xué)課程。學(xué)員們把在活動中學(xué)到、搜集到的適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩文進行編制，并把它作為校本課程，在伙伴中推廣。

五、編綴拓展，廣博經(jīng)典美文

現(xiàn)在我們使用的教材在古詩文編錄上有所不足，但教材的修訂同樣是個不小的工程。經(jīng)典國學(xué)社團的學(xué)員們參考了《課程標準》推薦篇目目錄，從課外編選一定數(shù)量的古詩文，精心整理，合理取舍，推出了學(xué)期必背古詩文目錄，根據(jù)年級的差異，確定古詩文的數(shù)量和難易。除教材中多見的寫景詩篇外，對寫人、記事、抒懷、寓理的詩文也適當(dāng)增補，力求題材廣泛，全面滋養(yǎng)。

六、眷注評價，推動經(jīng)典學(xué)習(xí)

為了使社員能更好，更健康地誦讀經(jīng)典詩文，激發(fā)他們內(nèi)在的興趣和渴望，我們一起在評價上進行了探索和創(chuàng)新：

1.主體多維：指導(dǎo)學(xué)生的自評、互評，同時還鼓勵家長參與評價，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長共同交互評價的模式。

2.內(nèi)容多元：評價內(nèi)容由課內(nèi)延伸至課外；在詩意理解的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，以及學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣、態(tài)度和方法等。

3.過程動態(tài)：評價更注重學(xué)生發(fā)展的過程，凸顯過程的動態(tài)評價。我為孩子們制定了一些簡單的復(fù)習(xí)與自測計劃，按時執(zhí)行。①日測：每晚上睡覺前，應(yīng)該將當(dāng)天所學(xué)古詩誦讀3遍。②周測：星期天，可將一周來所學(xué)古詩進行誦讀。③集體測驗：一類古詩學(xué)完后，將抽取一節(jié)課進行誦讀比賽。孩子在完成目標或者脫穎而出時，會有一種巨大的成就感，為自己樹立良好的信心。

4.形式多樣：采用朗誦、猜謎、賽詩會、單字接龍、課本劇等學(xué)生喜聞樂見的形式。每個學(xué)期，我都會組織評比“誦讀小狀元”、“誦讀小榜眼”、“誦讀小探花”等，豐富多彩的形式不斷吸引學(xué)生的眼球，沖擊新目標，攀登新高峰。

腹有詩書氣自華——我的幸福發(fā)現(xiàn)

1.拓寬了孩子的知識面

在校園內(nèi)，社員們?nèi)耸忠槐尽对娗橥摹?，把看古詩文的書籍作為看課外書的重要組成部分。教室里的還設(shè)置了“經(jīng)典國學(xué)”書架，《唐詩三百首》、《三字經(jīng)》、《宋詞》等各種適合的古詩文書籍琳瑯滿目地陳列在書架上，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分。

2.增強了孩子的表達能力

古語說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，蘇軾也說過：“腹有詩書氣自豪?！睂嵺`證明，古詩文的學(xué)習(xí)，使孩子們的口頭表達和書面表達能力大大提高。

學(xué)校與上虞電臺開辦了“太陽雨”少兒節(jié)目，在招募學(xué)生當(dāng)小主持人、朗誦表演時，錄取的20名學(xué)生中有14名來自“經(jīng)典國學(xué)大講堂”的成員，其余的6名學(xué)生雖沒有加入社團，但也是經(jīng)典傳統(tǒng)古詩文的愛好者。從中不難看出，古詩文學(xué)習(xí)對孩子的幫助。

3.提升了孩子的文化品位

我國古典詩詞博大精深，源遠流長。司馬遷、李白、蘇軾等先賢大師，以文言構(gòu)筑的詩文是輝煌燦爛的“精神燈塔”，足以照徹千萬年，足以沐浴古今人。孩子們通過誦讀，體會了他們的精神，開始接受美好情感和高尚人格的熏陶。

幸福是一種追求，幸福是一種意識，幸福是一種存在，幸福是一種渴望，幸福更是一種信念。朋友，讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，擁抱幸福的明天。只要理想不滅，幸福，就在那“化繭成蝶”時！這樣，教師幸福地教與學(xué)生幸福地學(xué)，相互促進，良性循環(huán)，構(gòu)成了一個幸福的生態(tài)課堂，使我們的幸福課堂充滿無限的生命活力！

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)華維文瀾小學(xué)）