寄宿生心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)

王敬波

隨著教育機(jī)制的改革和教育網(wǎng)點(diǎn)的逐步調(diào)整，農(nóng)村寄宿學(xué)生的心理健康教育問題逐漸凸顯出來。如何正確引導(dǎo)寄宿生的心理健康發(fā)展成了我們不容忽視和必須關(guān)注的問題。對于寄宿生的心理健康教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、全面了解學(xué)生

作為班主任，要隨時(shí)洞察學(xué)生的心理，隨時(shí)傾聽學(xué)生的心聲，有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用真情推開一扇扇幼小的心門，解開一個(gè)個(gè)心結(jié)。在工作中，我細(xì)心觀察每名學(xué)生的行為及情緒表現(xiàn)，尤其關(guān)注寄宿學(xué)生的喜怒哀樂和他們的興趣愛好，認(rèn)真分析他們的思想動(dòng)態(tài)和產(chǎn)生情緒波動(dòng)的原因，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對每一次的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，把學(xué)生的各方面情況了解清楚。只有全面掌握學(xué)生的各方面情況，班主任才能及時(shí)處理由于學(xué)生寄宿而引發(fā)的各種問題，才能使寄宿學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、用心愛護(hù)學(xué)生

愛是生命的源泉，愛是世界上最美好、最偉大的情感。由于父母不能每天陪在寄宿生身邊，他們只有周末回家，從周一到周五都在學(xué)校。寄宿生有許多心里話沒有足夠時(shí)間和家長傾訴，有了委屈也不能回家訴說。面對這些缺少愛的學(xué)生，教師若想與他們進(jìn)行心靈上的溝通，只有愛才能打開他們的心靈之門。作為班主任，應(yīng)從每一件小事做起，用真情溫暖寄宿生的心靈。當(dāng)天氣冷暖變化時(shí)，我囑咐他們要增減衣物；生病時(shí)我會(huì)細(xì)心照料他們，使他們感受到老師對他們的愛，感受到如家人般的親情。

我們班新轉(zhuǎn)來一名女生，父親在外打工，她寄宿在學(xué)校。父母的離異給她幼小的心靈帶來了傷害。這名女生的性格比較孤僻，不善與人交往，上課不抬頭，而且還戴著帽子，始終把自己封閉在自己認(rèn)為安全的小空間中。針對這種情況，我耐心做她的心理疏導(dǎo)工作。每到下課時(shí)，我就帶著她和學(xué)生一起跳繩、跳皮筋，讓她感受到大家庭的溫暖。時(shí)間長了，她也試著和大家一起游戲，我又有針對性地設(shè)置了幾次活動(dòng)，如講笑話等，她的臉上難得有了笑容，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，慢慢地進(jìn)行著心理疏導(dǎo)，讓她感受到自己也是這個(gè)大家庭中的一員。幾次活動(dòng)之后，久違的笑容又出現(xiàn)在她的臉上，上課也積極回答問題了，不再把自己封閉在自己的小空間中，下課和同學(xué)快樂地活動(dòng)。作為一名班主任，對學(xué)生的愛就是他們快樂成長的源泉。

三、開設(shè)心理輔導(dǎo)課堂

我們班的學(xué)生大部分都在學(xué)校住宿，學(xué)生的家庭情況不同，有單親家庭的，有父母外出打工和老人生活在一起。我利用每周四的自習(xí)課對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，針對每一種家庭情況為學(xué)生開設(shè)不同的課程內(nèi)容，每周我都讓學(xué)生讀心理方面的名言。我還教學(xué)生開心法則：第一，內(nèi)心一定要充滿陽光；第二，時(shí)常保持感恩心態(tài)；第三，能者多勞，不要抱怨；第四，不要吝嗇微笑，適時(shí)贊美他人；第五，人敬一尺，我敬一丈；第六，做人做事無愧于心；第七，不攀比；第八，經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)可以忘記煩惱；第九，知足常樂；第十，不開心時(shí)，要釋放出來。通過讀對心理健康有益的名言等，學(xué)生會(huì)學(xué)著做，從而達(dá)到心理疏導(dǎo)的目的。

四、教育有法，教無定法

一名合格的班主任對學(xué)生既要嚴(yán)格管理，又要注意方法，減少寄宿學(xué)生受教育的“斷層”，讓學(xué)生的生活充滿陽光。寄宿學(xué)生本來就缺少父母的愛，他們更需要溫暖，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)用心開導(dǎo)，讓他們明白老師是關(guān)心和愛護(hù)他們的。

我們學(xué)校的寄宿生特別多，發(fā)生意外情況的概率相對也高。上學(xué)期，我們班的兩名男同學(xué)發(fā)生打架事件。放學(xué)后，這兩名同學(xué)由于爭搶足球吵了起來，之后演變成大打出手，結(jié)果兩人都受傷了。我得知后，先是看看他們的“傷情”，確定都是皮外傷，就把二人的傷口處理好，然后對他們進(jìn)行教育。我沒有狠狠地批評(píng)，反而表揚(yáng)了他們，比如二人在勞動(dòng)中表現(xiàn)出色，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上也為班級(jí)爭得了榮譽(yù)，他們也的確如此，一席話說得他們都低下了頭。接著，我又問他們?yōu)槭裁磽屪闱?，其?shí)此時(shí)他們都認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。我又說：“男子漢應(yīng)該在足球場上踢球較量，而不是搶足球?！倍硕汲姓J(rèn)了錯(cuò)誤，并表示以后不再這樣做了。我又說：“喜歡踢足球是好事，以后多練習(xí)，踢出名堂為國爭光?！边@兩名學(xué)生以后再也沒有打架，相處得非常好，學(xué)習(xí)成績也有不同程度的提高，每次班級(jí)活動(dòng)也表現(xiàn)得很出色。其實(shí)，學(xué)生或多或少都會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是教師如何正確引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。

五、搭建學(xué)生與家長溝通的橋梁

寄宿學(xué)生每周末才回家，家長對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)不了解。學(xué)生回家以后，家長只想著給孩子做可口的飯菜，卻不知道孩子內(nèi)心的想法。孩子與家長的溝通不多，多數(shù)孩子在放假時(shí)只是先完成作業(yè)，然后看電視節(jié)目，與父母的交流只是停留在飯桌上簡單的幾句話，或是家長接孩子時(shí)的幾句簡單問候。建立起孩子與父母之間溝通的橋梁是非常必要的，我把每個(gè)寄宿學(xué)生在校的表現(xiàn)及情緒上的波動(dòng)都記錄下來，用短信或打電話的形式與家長溝通，方便家長了解孩子在校的情況。

寄宿學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題，教育工作者要盡到自己的職責(zé)，設(shè)身處地為學(xué)生和家長著想，想盡一切辦法，通過各種方式做好寄宿生的教育工作。

（責(zé)任編輯 馮 璐）