淺談如何提高初中思想品德的創(chuàng)新思維

鄭麗娟

[內容摘要]思想品德作為人文學科，它對人文精神以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要作用。在初中思想品德教學中，為了培養(yǎng)創(chuàng)新精神，除了要擁有發(fā)現(xiàn)的眼光，還必須養(yǎng)成質疑的好習慣。為了更好的幫助學生提高創(chuàng)新思維，教師要明確教學任務與對象，將間接需求轉化成直接需求，這樣可以形成良好的內驅力，從而提高學習好奇心。本文結合我國初中思想品德教學，對怎樣提高創(chuàng)新思維進行了簡要的探討。

[關鍵詞]初中教學；思想品德；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是具有創(chuàng)造力度的智力因素和非智力因素的整合。在初中思想品德教學中進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是在培養(yǎng)質疑與獨立思考能力的基礎上，通過激發(fā)與培養(yǎng)好奇心，充分調動學習想象力，讓學生養(yǎng)成科學訓練與思維的習慣。針對創(chuàng)新，曾有人說過：“創(chuàng)新作為民族發(fā)展的靈魂，它是國家建設的能量?！币虼耍诔踔兴枷肫返陆虒W中，必須充分利用教學優(yōu)勢，強化教學方法，從教學過程與細節(jié)中，幫助學生提高創(chuàng)新思維。同時思想品德也是學校對學生進行德育教育的主陣地，教師不僅是傳授知識，還要塑造學生心靈，為學生良好的道德品質形成發(fā)揮自身的重要作用。

一、巧設疑問，提高創(chuàng)新思維

21世紀的核心理念是創(chuàng)新，國家提倡的素質教育和新課程改革的核心理念也是創(chuàng)新，所以一切教學活動都應該圍繞創(chuàng)新內容和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行實踐活動。創(chuàng)新思維品質的形成首先要具有質疑的精神，質疑是創(chuàng)新的前提。在初中思想品德教學中，為了培養(yǎng)創(chuàng)新精神，除了要擁有發(fā)現(xiàn)的眼光，還必須養(yǎng)成質疑的好習慣，質疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。因此，在現(xiàn)代初中教學中，應該多鼓勵學生思考，通過創(chuàng)設問題，激發(fā)學生求知欲望，通過給學生更多的想象空間與機會，提高創(chuàng)新精神。在設計問題時，為了達到教學效果，老師必須整合學生性格、年齡以及教材特點，設計有價值的問題，在活躍課堂氛圍的同時，通過組織教學，讓學生始終保持一顆積極向上的心態(tài)。因此，在教學前，教師必須掌握教材內容，通過為學生創(chuàng)造性的設置問題，使問題既有坡度，也有高度，這樣不僅能快速激發(fā)學習興趣，還能活躍思維，給學生更多的思維空間。同時，在教學中利用“步白”不僅能充分打動學生心扉，引起思想上的共鳴，還能增強學習熱情，讓學生積極的投入到各個學習環(huán)節(jié)中去。

在教學中，教學活動不僅是學生和教師雙邊表演的過程，同時也是活動與理論材料整合的過程。因此，必須將學生思維活動作為一切工作的重要內容，并且緊緊抓住思維點，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如：在八年級《同樣的權力，同樣的愛護》教學中，為了讓每個學生明確危害、提高應用法律知識保護自己與他人的能力，教師可以采用講解為輔，活動為主的教學方法，讓學生積極參與、大膽探索；在教學過程中，通過活動設計與合作交流，出示案例，讓學生明白健康與生命的意義，最后再利用延伸拓展，讓學生真正意識到健康與生命之間的關系。在創(chuàng)設學習情境時，除了要關愛學生，還必須尊重學生，在進行平等交流的過程中，確保教學的民主性與公平性。例如：當學生提出的觀點有問題時，除了要肯定學生的主動性與積極性，還必須引導學生主動分析問題，讓學生在自覺、自悟中，進行思維創(chuàng)新，同時這也是促使學生在平等、和諧、民主的環(huán)境下迸發(fā)靈性，增強個性的重要方式。

二、強化學生的創(chuàng)新意識

從思想品德教材安排來看，思想品德課程內容和人類思想、社會現(xiàn)實以及生活都有密切關系，當學生提出各種各樣的問題時，教師不僅要學會傾聽，還必須鼓勵學生發(fā)表觀點、意見。例如：教育既是公民義務，也是公民權利，督促學生深化問題。

1.激發(fā)學習興趣和求知欲

在初中思想品德教學中，為了更好的幫助學生提高創(chuàng)新思維，教師除了要明確教學任務與對象，還必須將間接需求轉化成直接需求，這樣才能形成良好的內驅力，從而提高學習好奇心。從中學生所處的年齡段與性格特征來看：他們具有強烈的好奇心和求知欲，因此，在教學中必須發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)設情境，讓學生在生動、有趣的學習環(huán)境中，提高學習欲望。如：在教學中，老師可以根據(jù)學生的心理與生理特點，結合社會實際、生活環(huán)境，設置引導語，激發(fā)學習興趣。在教學設施應用中，為了創(chuàng)設出繪聲繪色、形象生動的情境，教師可以結合教學實際，運用比喻、寓言、笑話、詩詞、漫畫等進行多樣化教學，這樣能在打開學生心靈的過程中，提高學習興趣，增強思維。

2.鼓勵學生創(chuàng)新，激活學生思維

獨創(chuàng)性作為現(xiàn)代化活動最本質的特征，從現(xiàn)代中學生創(chuàng)新過程來看，主要展現(xiàn)在不惟師、不惟上、不迷信，通過向傳統(tǒng)權威發(fā)起挑戰(zhàn)，根據(jù)自身思想進行探究。因此，在新課改下的初中思想品德教學中，教師必須主動拋棄傳統(tǒng)的教學手段，在求變求新的基礎上，對教學進行大膽想象和思維。古人云：學習源于質疑和思考，只有敢于質疑才能提高創(chuàng)新思維力度，進行全方位、多維立體的觀察。因此，在初中思想品德教學中，教師必須將洞察力作為培養(yǎng)因素，不斷幫助學生啟發(fā)思維。在創(chuàng)設問題時，為了讓學生擁有持久的興趣，教師必須強化情境設計，在啟發(fā)式、情景式教學中，讓學生從生理、心理上得到滿足，同時這也是促使學生積極參與思維活動的重要方法。

三、充分發(fā)揮主體作用，提高創(chuàng)新思維

自新課改實施以來，為了進一步增強素質教育，提高綜合能力，除了要完善討論式與啟發(fā)式教學外，還必須讓學生擁有創(chuàng)新意識，通過獨立思考，切實保障教學成果與質量，讓學生在理解、感受、發(fā)展與產生的過程中，進一步增強創(chuàng)新意識和精神。實際上，創(chuàng)新思維并不是教學的結果，它是學生解決、研究問題時不斷發(fā)展的結果。因此，在教學中，教師必須給學生足夠的空間與時間，讓學生從感性認識過渡到理性認識。在此過程中，理性認識需要大量科學可靠的材料，但是中學生受學習環(huán)境與時間的影響，在很多材料方面十分有限。針對這種情況，教師必須靈活運用閱讀材料下發(fā)、實例介紹等方法，引導學生運用現(xiàn)代化技術進行資料查詢、搜集、整理，讓學生在研究中實現(xiàn)自我。

為了培養(yǎng)學生的整合能力，除了要從整體上認識各個知識點的內在聯(lián)系，還必須整合實際需求，學會對知識點的組合與拆分，不管是部分組合，還是整體性拆分，都會讓原有的知識結構發(fā)生變化。同時，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法。另外，人格和意志的培養(yǎng)，對創(chuàng)新思維的提高也有重要作用。人格包括氣質、性格、道德、個性、能力等方面，由于不可能一次性成功，所以必須做好反復訓練，通過加強人格培養(yǎng)，篩選典型的發(fā)明家、科學家以及人物事例，幫助學生明確課程設置方向。對于教師，為了做好實踐工作，除了要與時俱進，不斷增強自身專業(yè)素養(yǎng)，還必須以良好的形象，帶頭完成任務，而不是唱獨角戲。

創(chuàng)新思維作為當代教學的要求，它對學生思維的創(chuàng)造性、獨立性具有重要作用。為了讓學生早日成為滿足社會發(fā)展的綜合性人才，在初中思想品德教學中，教師必須根據(jù)初中生心理、年齡以及學習特點，從學生感興趣的方面進行深化；通過強化教學方法，創(chuàng)設教學情境等方面，讓學生快速進入預期的學習氛圍中。

參考文獻：

[1]周天宏.在初中思想品德教學中提升學生創(chuàng)新思維能力[J].考試周刊，2010，（57）：160-161.

[2]楊華.初中思想品德教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[J].讀寫算（教研版），2013，（18）：40-40.

（責任編輯 劉新蕊）