探尋閱讀教學(xué)的有效途徑

鄭紅艷

蘇格拉底指出：“‘教是依據(jù)學(xué)習(xí)者的‘回憶，引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與探究。”他還指出：“教育是建立在教學(xué)者與學(xué)習(xí)者關(guān)系之上的行為，是在平等對話的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者之間探究學(xué)習(xí)的行為。”同時，《走進(jìn)新課程》也明確指出：“教育要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。”新課程的理念更是直接倡導(dǎo)主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗性、問題性五大特點的學(xué)習(xí)形式。所以，我們的教學(xué)目的要明確，是要通過教育把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?，通過正確、有效的教學(xué)方式來教育學(xué)生，方能取得教育的成功。而教學(xué)者要把這種教育理念充分運(yùn)用在語文教學(xué)中才能真正培養(yǎng)出有思想、有創(chuàng)造力、獨(dú)立人格、有品德的學(xué)生來。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)者不斷探尋語文教學(xué)的方法才更有價值，更有意義，更加有效。

語文教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)有健全人格、有能力的人，即文質(zhì)彬彬的君子。語文教學(xué)的重要任務(wù)是閱讀和寫作。我國著名作家周國平說過：“如果我來當(dāng)一名中學(xué)語文老師，我將最大限度地發(fā)掘?qū)W生的閱讀興趣和寫作興趣以及最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力?！北娝苤?，閱讀是吸納知識的過程，寫作是吐出知識的過程。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的提升。所以，語文教學(xué)的一大重點便是閱讀教學(xué)，如何尋找行之有效的閱讀教學(xué)途徑是每一位語文教學(xué)工作者為之不懈努力的工作重心，筆者也在語文教學(xué)的實踐過程中不斷反思，總結(jié)提煉更為有效的閱讀教學(xué)方法。

以下是筆者在學(xué)習(xí)理論知識和教學(xué)過程中總結(jié)出來的幾種較行之有效的提高閱讀興趣和能力的教學(xué)方法：

一、定期推薦書目，向?qū)W生“曬”教師個人書單

如果要真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，單靠教科書上的幾篇文章，從閱讀量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，勢必要不斷增加學(xué)生的課外閱讀量，推薦好文章、推薦好書給學(xué)生。比如，固定每學(xué)期開頭，列出好書的清單供給學(xué)生參考購買，放寒暑假前也會再推薦一次好書，印出來，分發(fā)給學(xué)生，讓愛閱讀的學(xué)生能夠讀上好書。教師本人也要是個愛書之人，廣泛閱讀，愛好藏書，筆者每一次買書的清單和書本會及時恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦，分享自己的閱讀快樂和買書快樂。這樣，教師起到良好的示范作用，全班形成讀書、買書、愛書的優(yōu)良風(fēng)氣。

甚至，有時還會邀請學(xué)生來家中小型的私人圖書館參觀自己的藏書，給學(xué)生以視覺沖擊力，養(yǎng)成愛書藏書的好習(xí)慣。馬英九的家訓(xùn)有言：“萬物非寶書為寶，萬事皆空善不空?！庇勺x書、愛書、藏書形成的是有書卷氣、人文情懷的人格，讓書卷氣成為生命的永恒氣質(zhì)，這樣便是語文教育的成功。

二、定時摘抄文質(zhì)兼美的語句，鼓勵學(xué)生做讀書筆記

語文閱讀教學(xué)過程，是吸納知識的累積過程，更是語言文字的積累過程。一定量的摘抄作業(yè)是學(xué)生提高閱讀興趣的有效手段。因為學(xué)生在摘抄過程中，是手、眼、腦同時并用的閱讀過程，就是身心得到沉淀和修養(yǎng)的過程。摘抄的形式可以分為：（1）教師收集文思并茂的語句如名人名言，提供給學(xué)生摘抄；（2）學(xué)生自覺主動地去從課內(nèi)外的書籍摘抄得到。（3）定時展示學(xué)生精美摘抄本的成果，讓優(yōu)秀的摘抄本成為班上學(xué)生的范本，并通過贈好書來獎勵他們。摘抄本是每個學(xué)生個人的作文素材庫，又是自己的精神食糧，滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，促進(jìn)他們優(yōu)秀人格的升華。

在摘抄好語段的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生做讀書筆記，寫讀書心得、讀書感悟。這樣不僅能讓學(xué)生深入理解文段，還能培養(yǎng)他們對文段的獨(dú)立思考能力、感悟能力、鑒賞能力。教師也規(guī)定每周必交兩篇讀書筆記，并將優(yōu)美的心得感悟的文章宣讀出來，并張貼于班級讀書角，共同學(xué)習(xí)交流。

三、設(shè)計讀書卡片，制定閱讀計劃

每個學(xué)生都是富有創(chuàng)造力的學(xué)生，在于教師善于去挖掘。教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計制作精美的閱讀計劃表格，促進(jìn)自己定時定量地閱讀，鼓勵自己完成閱讀任務(wù)。比如每周計劃讀幾本書，完成情況如何。還可以讓學(xué)生設(shè)計讀書卡片，寫上鼓舞人心的話語、優(yōu)美的話語，贈送給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的心靈和品格。

四、開設(shè)讀書交流會，學(xué)生發(fā)表讀書心得

讀書交流會是筆者認(rèn)為提高語文閱讀教學(xué)最行之有效的方法。交流會的形式是各種各樣的：（1）以班級為單位的交流會。（2）以小組為單位的交流會。（3）以個人上臺發(fā)表感言、讀書心得的交流會。（4）學(xué)生自行組織讀書分享會。（五）教師引導(dǎo)的交流討論會。舉行這樣的讀書交流會，讓學(xué)生閱讀的興趣充分得到調(diào)動，語言表達(dá)能力得到鍛煉，思維能力也得到提高。而且，通過讀書交流會，這種閱讀的“知識探究”，能讓學(xué)生的思想回歸高尚人格的作者想表達(dá)的思想。在分享交流中，學(xué)生的心靈得到修養(yǎng)，學(xué)生的情懷得到熏陶。再者，學(xué)生通過傾聽他人的觀點，觀照自己的內(nèi)心聲音，并從這種內(nèi)化了的他者的聲音碰撞產(chǎn)生出“自己”的聲音，即自己的思想和觀念。從“閱讀”到“分享”的共讀過程中，產(chǎn)生了一種整合內(nèi)心情感思想的聲音。這種心靈修煉是在共享“知識”與“態(tài)度”的學(xué)習(xí)者的共同體及其所共享的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出來的。而且在這種自覺主動地分享閱讀心得的過程中，當(dāng)出現(xiàn)與自身觀點不一致，甚至相反的時候，發(fā)言者仍然保持“謙遜”的體態(tài)，他們會在讀書交流的過程中學(xué)會包容，即包容與自己不同的聲音，學(xué)會尊重他人的不同觀點，更學(xué)會了珍惜自己的獨(dú)特性，認(rèn)識到了同一本書、同一篇文章每個人想法的差異性。即所謂：“每個人都有權(quán)表達(dá)自己的觀點，而每個人表達(dá)的也僅僅是他個人的觀點。”

五、教師從閱讀文本中設(shè)定問題供學(xué)生討論

語文閱讀教學(xué)課堂上，教師要求學(xué)生要有個性的表現(xiàn)。課上，教師必須徹底地排除教師主導(dǎo)的發(fā)問，而討論學(xué)生閱讀后產(chǎn)生的問題，采取個人閱讀，發(fā)表個人對問題的看法，課堂上只做交流和分享。通過這種語言表達(dá)為主的閱讀教學(xué)經(jīng)驗形成每個人的自我存在，以這些語言為紐帶尋求同他人的聯(lián)系。這種閱讀教學(xué)途徑能形成多層次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

而且以討論問題為方式的閱讀教學(xué)，要建立在教師與學(xué)生平等對話之間。所以，教師的教學(xué)語言也要用自己獨(dú)特的語言、獨(dú)特的見解去和學(xué)生交流，尊重他們的新穎性、獨(dú)特性，從而體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性。

總之，作家梁文道說過：“讀一本書，做一段修行?！遍喿x教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在一堂課上、一個班級里，閱讀教學(xué)應(yīng)該著眼于提升學(xué)生的思想水平、道德水平的基礎(chǔ)上去探尋更加行之有效的教學(xué)方式。其效果，從時效性來看，短期它體現(xiàn)在一場語文考試閱讀能力的提升，長期它體現(xiàn)在一個人自我約束、自我修為的整個人生過程中。“大學(xué)”有云：“成人之道，在于明明德，在于親民，止于至善。”

參考文獻(xiàn)：

方茂芝.閱讀教學(xué)中的語感訓(xùn)練[J].語文教學(xué)與研究，1990（11）.

編輯 馬燕萍endprint