淺談對蘇教版高中語文教材人文性與工具性的整合

曹媛

摘 要：高中語文教材編寫突出人文性與工具性特點，并將有機整合，促進學生的綜合素質的發(fā)展。從教材編寫的角度分析了整合的培養(yǎng)目標，為教師的課堂教學指明了方向。

關鍵詞：高中語文；人文性；工具性；整合

蘇教版高中語文教材編寫以專題的形式呈現(xiàn)出來，比如，人文話題的“人與自我”“人與自然”“人與社會”等主題，突出人文性，其主旨在于鼓勵青少年設定奮斗目標，為自己的理想前途努力奮斗；專題“月是故鄉(xiāng)明”，引發(fā)學生對故鄉(xiāng)的關愛，即使將來身處何方，但對故鄉(xiāng)因愛而生的思念之情永遠不會改變……這些專題在一定程度上提高了學生的人文素養(yǎng)，促進了學生綜合素質的發(fā)展。

一、采用靈活新穎的教學方式，兼顧教材人文性和工具性于一體

從蘇教版高中語文教材必修版的編寫特點看，創(chuàng)設了“文本研習”“問題探討”“活動體驗”的全新板塊，突出學生能力的培養(yǎng)，所以教師可以采用多樣化的課堂教學方式，從培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的精神出發(fā)，突出學生探究中的人文精神形成，并通過不同的新版塊強調(diào)學生的應用意識，顯示語文學習的工具性。比如，“文本研習”提升學生的閱讀鑒賞文學作品的能力，對于學生綜合能力的培養(yǎng)有潛移默化的作用；“問題探討”可以培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題中能力得到提升……這些均充分體現(xiàn)教材的人文性和工具性特點。

二、通過開設新專欄，提高學生的人文素養(yǎng)，突出工具性特點

教師要充分利用教材中設計的“積累與應用”專欄，提高學生的寫作和口語交際能力。比如，專題“珍愛生命”后面的“積累與應用”專欄，要求學生反復誦讀，然后將自己的體驗與感悟寫下來；摘錄文本中的喜歡語句，搜集與珍愛生命相關的文學作品；閱讀《我與地壇》；以“自救”和“營救”為主題搜集資料。這些活動不僅培養(yǎng)了學生的人文精神，對學生的精神和思想也產(chǎn)生了積極的影響。另外，將讀與寫結合起來，體現(xiàn)了語文的工具性。

總之，作為語文教師，一方面要更新觀念，適應課程改革要求，同時凸顯提高學生的人文素養(yǎng)是素質教育的重要內(nèi)容，顯示語文學科的工具性特點，并將有機整合，加強對教材的有效挖掘和利用，實現(xiàn)以人為本的教育理念，全面提高學生的綜合能力。

編輯 董慧紅endprint