中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

劉鶴

摘 要：知識來源于生活，倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)生活化，符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認知規(guī)律，具有重要的現(xiàn)實意義。而將課堂教學(xué)生活化，可從教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、作業(yè)布置生活化三個方面來落實。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；生活化教學(xué)；策略

倡導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系生活是新課程的基本理念之一。當(dāng)前，世界各國的課程改革方向都有一個相似點，就是“教學(xué)回歸生活”。中學(xué)化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它源于對現(xiàn)實生活的總結(jié)、升華。在化學(xué)教學(xué)中選擇學(xué)生熟悉的與所學(xué)化學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實例，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用化學(xué)方法去觀察、思考生活，自覺地運用學(xué)過的化學(xué)知識分析、處理簡單的生活問題，這就使化學(xué)真正走進了學(xué)生的生活。

一、中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)的實施意義

1.中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生曾說過“獲取人類一切知識經(jīng)驗的手段是學(xué)習(xí)”，如果從走進教室開始學(xué)生就討厭化學(xué)的話，我們的化學(xué)教學(xué)就完全失敗了?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)動機中最活潑的因素。有了興趣就能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，成為開啟化學(xué)之門的金鑰匙。教師通過提供與化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情境材料，讓情境真實再現(xiàn)，從而貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，氣體溶解度與溫度和壓強的關(guān)系這一節(jié)，理論性較強，比較抽象，學(xué)生不易理解。教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境：“夏天天氣悶時，為什么魚塘里的魚喜歡浮出水面？家里燒水時，水中為什么會有氣泡冒出？”從而引起學(xué)生要一探究竟的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

2.中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)可以使學(xué)生感受到化學(xué)對社會生活的貢獻無處不在。例如，在教學(xué)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”這一內(nèi)容時，可以介紹化學(xué)就在我們身邊：鮮艷漂亮的衣服需要經(jīng)過化學(xué)的處理和加工；水果、蔬菜的豐收離不開農(nóng)藥和化肥的合理使用；高樓大廈的崛起離不開水泥、鋼材等化工產(chǎn)品的支撐。生活化教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會熱點問題，如三鹿奶粉事件，讓學(xué)生了解三聚氰胺對人體的危害，增強合理運用化學(xué)知識造福人類的社會責(zé)任感。

3.中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的能力

化學(xué)課堂上，教師結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的生活畫面、經(jīng)驗對學(xué)生進行提問引導(dǎo)，有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，提高運用化學(xué)解決實際問題的能力。例如，在學(xué)完酸堿的化學(xué)性質(zhì)后，讓學(xué)生回顧家里的洗發(fā)水和護發(fā)素的功用，并判斷其酸堿性。學(xué)生通過聯(lián)系生活知道洗發(fā)水是用來清潔頭發(fā)的，護發(fā)素是用來保護頭發(fā)的，從而確定了洗發(fā)水是堿性、護發(fā)素是酸性。不僅加深了對酸堿化學(xué)性質(zhì)的認識，也增強了用化學(xué)知識解決實際生活問題的能力。

二、中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)的實施策略

1.教學(xué)情境生活化

教師在講授化學(xué)新知識時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把抽象枯燥的化學(xué)知識融入生活情境中，用生動形象的生活畫面去呈現(xiàn)，讓學(xué)生觸景生情，激活思維，變抽象為形象，很好地理解所傳遞的信息。例如，學(xué)習(xí)分子在不停運動這一性質(zhì)時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“學(xué)校里的桂花樹，為什么我們在教室里沒接觸到它卻能聞到花香呢？”學(xué)生通過聯(lián)系自己的現(xiàn)實體驗，理解了分子總是在不停運動的這個抽象的知識。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容“回歸生活”是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提，只有在學(xué)生認為所面對的教學(xué)內(nèi)容是他所需要時，才會積極主動地去學(xué)。中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程是一個“還原生活”的過程。因為化學(xué)知識源于生活，又高于生活，所以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化體現(xiàn)了化學(xué)源于生活，用于生活的本質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)化學(xué)儀器的基本操作這部分內(nèi)容時可以用家中湯匙、筷子代替實驗室的藥匙、鑷子進行固體藥品的取用，用瓶子、臉盆、飲料管代替實驗室的集氣瓶、水槽、玻璃導(dǎo)管進行排水集氣法練習(xí)。這些物品生活中隨處可見，便于尋找，真正體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.作業(yè)布置生活化

化學(xué)作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、解決實際問題、形成科學(xué)的化學(xué)價值觀的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)布置生活化可以有效地避免傳統(tǒng)作業(yè)脫離現(xiàn)實生活，為記住知識點而設(shè)計的弊端，促進學(xué)生分析、解決現(xiàn)實生活問題的能力。例如，學(xué)習(xí)“人類重要營養(yǎng)物質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生給患有脂肪肝的人，在飲食方面應(yīng)該注意哪些問題，提出合理的建議。學(xué)習(xí)水的污染和防治時，布置學(xué)生去調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃w污染情況，并提出治理水源的初步計劃等等。通過這些生活化作業(yè)，學(xué)生不但加深了對所學(xué)化學(xué)知識的理解，也增強了其分析問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！被瘜W(xué)教學(xué)要具有生命力，須立足于生活，在生活中讓學(xué)生去體驗化學(xué)，從化學(xué)中感受生活，引起思想共鳴，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到一切為了學(xué)生的發(fā)展。唯有如此，化學(xué)課堂才會精彩紛呈，效果才會更加凸顯。

參考文獻：

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