中醫(yī)藥教學(xué)中思維導(dǎo)圖運用研究

程率芳

(河南中醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450008)

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中醫(yī)藥教學(xué)中思維導(dǎo)圖運用研究

程率芳

(河南中醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450008)

中醫(yī)藥是一門博大精深的學(xué)科，囊擴了豐富的知識，對學(xué)生邏輯思維和記憶的要求比較高。思維導(dǎo)圖符合人類的思維結(jié)構(gòu)，對中醫(yī)藥教學(xué)有著重要的作用。在中醫(yī)藥教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，有助于教師在備課中把握教學(xué)的整體脈絡(luò)，優(yōu)化課程設(shè)計；另外在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、增加教學(xué)互動和課后復(fù)習(xí)方面都有顯著作用，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

思維導(dǎo)圖；中醫(yī)藥；教學(xué)

中醫(yī)藥也叫漢醫(yī)藥，具有悠久的歷史，源于漢族，在古代唯物辨證思想的影響下逐漸發(fā)展，具有獨特的醫(yī)學(xué)理論體系，是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分。中醫(yī)基礎(chǔ)理論囊括了陰陽五行、氣血、治則治法、預(yù)防養(yǎng)生等諸多方面的內(nèi)容，對于中醫(yī)基礎(chǔ)理論的掌握是學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥教學(xué)中涉及大量的術(shù)語，其背后的文化內(nèi)涵也需要讓學(xué)生了解體會。在對中醫(yī)理論的教學(xué)當(dāng)中，中藥學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)診斷等內(nèi)容與中醫(yī)基礎(chǔ)理論有著緊密的聯(lián)系。

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是一種散發(fā)與收斂并存的新型思維模式。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人是英國的托尼·巴贊先生，其優(yōu)點為思維內(nèi)容的富有層次，便于眾多知識的梳理和記憶，將知識的內(nèi)容運用文字符號、彩色圖形等表示出來，以放射狀的繪圖形式突出知識的中心和關(guān)鍵，同時包含多條樹形的分支，便于聯(lián)想。思維導(dǎo)圖具有可視化的特點，有利于教師和學(xué)生對知識的分析、歸納總結(jié)。科學(xué)研究也表明人類的思維方式是呈現(xiàn)出放射性特征的，進入大腦的色彩、數(shù)字、音符等各種信息，都是作為一個思維分支來體現(xiàn)的，人的思維最終呈現(xiàn)出來的就是一個放射性的立體結(jié)構(gòu)。托尼·巴贊先生的思維導(dǎo)圖剛好與人類的思維結(jié)構(gòu)相吻合，又處于發(fā)散人的思維，使人的思維過程更具有創(chuàng)造性。

1 思維導(dǎo)圖在中醫(yī)教學(xué)中的意義

中醫(yī)是在長期的醫(yī)療實踐基礎(chǔ)上不斷發(fā)展起來的，內(nèi)容豐富龐大，記憶強度也比較大，這增加了中醫(yī)教學(xué)的難度。思維導(dǎo)圖以其特有的形式，將抽象的事物或過程通過生動直觀的圖形表現(xiàn)出來，有助于在教學(xué)過程中增強醫(yī)學(xué)生對事物及過程的認知，降低中醫(yī)教學(xué)的難度?？梢暬奶攸c可以充分調(diào)動醫(yī)學(xué)生的視覺器官，對知識進行分析、總結(jié)和歸納，達到傳播知識的效果。中醫(yī)藥教學(xué)當(dāng)中包含大量的概念、材料以及豐富的實踐經(jīng)驗，其中有很大一部分具有較強的邏輯性，這需要老師加強對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，而思維導(dǎo)圖恰恰滿足了中醫(yī)教學(xué)的這一需要。以柴胡為例，教師可以現(xiàn)在圖紙的正中間畫一個圓圈，用文字表示柴胡，以這個圓為中心，向外發(fā)散出四條放射性的線，按照順時針或逆時針的方向依次在這四條線上標(biāo)注次主題詞：性味歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、特注，然后，分別在次主題詞發(fā)散出分支曲線，將內(nèi)容填充完整，例如：在“性味歸經(jīng)”這一次主題周圍畫兩條放射狀線條，分別標(biāo)注“苦，微寒”“歸肝、膽經(jīng)”。

思維導(dǎo)圖的形象符合人類思維的規(guī)律，在中醫(yī)教學(xué)方面具有顯著的作用。因此，教師要在教育教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生進行有意識的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力，提高他們探索知識的主動性和積極性，提高對中醫(yī)藥知識的學(xué)習(xí)效率。

2 思維導(dǎo)圖在中醫(yī)藥教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 備課——優(yōu)化課程設(shè)計

備課是教師進行教育教學(xué)活動的重要前提，備課質(zhì)量的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要求教師有充足的知識儲備，把握知識的整體脈絡(luò)，往往需要耗費大量的時間精力。運用思維導(dǎo)圖進行備課，可以通過圖形將關(guān)鍵詞、圖畫等復(fù)雜的相關(guān)知識內(nèi)容表達出來，有助于教師理清教學(xué)思路，加強對教學(xué)內(nèi)容的整體把握。

還可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到板書或者教學(xué)課件當(dāng)中，以知識的關(guān)鍵點為基礎(chǔ)進行畫圖，并用放射狀的線條聯(lián)系到其他知識點，以點帶面構(gòu)成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生跟隨思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)的教學(xué)思路進行積極思考，從而加強對知識的探索和理解。也可以鼓勵學(xué)生積極參與到思維導(dǎo)圖的制作中來，讓枯燥乏味的中醫(yī)藥理論學(xué)習(xí)在思維導(dǎo)圖的制作中豐富活躍起來。另外，播放思維導(dǎo)圖的課件，一樣能夠達到以上教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 講課——增加教學(xué)互動

在傳統(tǒng)的中醫(yī)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)以聽為主，參與程度不高，積極性也就不高。另一方面，醫(yī)學(xué)院學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)要學(xué)的知識十分豐富，使得師生之間的交流和互動更少。教師利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對知識進行分析思考，并對問題進行積極的討論，教師給予學(xué)生正面的指導(dǎo)，在互動中學(xué)習(xí)知識、解決問題。運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的主體地位，教師在課堂起輔助引導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行主動的思考、學(xué)習(xí)，在中醫(yī)藥教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖有助于提高課堂教學(xué)的效率，提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 自學(xué)——培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

思維導(dǎo)圖中包含豐富的色彩和圖形，這些色彩和圖像聯(lián)系著關(guān)鍵詞、數(shù)據(jù)，體現(xiàn)著清晰的邏輯關(guān)系，有助于學(xué)生理解記憶。在我們的大腦當(dāng)中，關(guān)鍵詞、數(shù)據(jù)、邏輯關(guān)系這些要素主要是由左半腦控制的，而右半腦則負責(zé)直覺、想象力和創(chuàng)造力等內(nèi)容。思維導(dǎo)圖運用不同色彩的線條將關(guān)鍵詞以合理的邏輯關(guān)系表現(xiàn)出來，層次清晰便于理解，包含了左腦和右腦負責(zé)的所有內(nèi)容，充分利用左半腦和右半腦進行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)互動中可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，親手制作出完整的思維導(dǎo)圖，在這一制作過程中可以啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生進行豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。

2.4 復(fù)習(xí)——提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)也是中醫(yī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師需要向?qū)W生介紹科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，以達到事半功倍的效果。原有的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的復(fù)習(xí)是在教師的督促下進行的，學(xué)生缺乏主動性，往往在考試過后就把知識忘記了。運用思維導(dǎo)圖之后，效果就不一樣了。教師可以讓學(xué)生動手制作思維導(dǎo)圖，將知識的關(guān)鍵點和邏輯關(guān)系用不同顏色的線條和不同形狀的圖像表示出來，有助于學(xué)生理解知識的整體框架結(jié)構(gòu)，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程就是一個系統(tǒng)的對知識進行復(fù)習(xí)歸納的過程，在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對知識進行整體梳理，容易發(fā)現(xiàn)他們知識的盲點和薄弱的地方，進行有針對性地復(fù)習(xí)。如此，學(xué)生就會對知識形成深刻的印象，并通過理解記憶，不至于考試過后就忘得一干二凈。在思維導(dǎo)圖的幫助下進行復(fù)習(xí)，既節(jié)約了復(fù)習(xí)所用的時間，又提高了復(fù)習(xí)的效率，鞏固了教學(xué)的效果。

3 結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種新型的教學(xué)工具，適應(yīng)中醫(yī)藥學(xué)科自身的特點并符合人類左右腦的思維模式，在中醫(yī)藥教育教學(xué)方面有顯著的效果。在教育現(xiàn)代化的今天，不斷提高的醫(yī)療水平對醫(yī)學(xué)生的能力和教師教育教學(xué)水平都提出了更高的要求，各醫(yī)學(xué)院應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，適應(yīng)時代的發(fā)展需。在課堂上要增加與學(xué)生之間的交流互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力，利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。

[1] 韋燕萍,高銘云,劉柳芳,等.基于思維導(dǎo)圖的腫瘤患者PICC圍置管期健康教育模式探討[J].實用醫(yī)學(xué)雜志,2015,8(3):1343-1345.

[2] 雷霞,劉海洋,王佳娜,等.思維導(dǎo)圖法應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)方法改革中的實踐研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,12(8):142-143.

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[5] 駱曉艷,陳素,王果,等.以創(chuàng)新模式拓展優(yōu)質(zhì)中醫(yī)藥教學(xué)資源服務(wù)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010,14(11):12.

(責(zé)任編輯：魏 曉)

2015-06-29

程率芳(1977-)，男，河南中醫(yī)學(xué)院講師，研究方向為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)及其教學(xué)。

R-05

A

1673-2197(2015)23-0146-02

10.11954/ytctyy.201523076