加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂互動創(chuàng)新的措施探究

陽小華

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和自主探究問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的邏輯思維去思考，這就要求教師在課堂上積極糾正學(xué)生的思維方式并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。但由于初中生還處于一個(gè)較貪玩、注意力不太集中的年齡，因此教師要對課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造，營造生動活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極投身于對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究之中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；換位思考；交流

在社會不斷發(fā)展、事物優(yōu)勝劣汰的大環(huán)境下，初中的教育制度、形式和內(nèi)容也要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新改革才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師也要嚴(yán)格要求自身，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念來實(shí)施教學(xué)。特別是數(shù)學(xué)，邏輯性強(qiáng)，難度較高，所以教師要與學(xué)生進(jìn)行頻繁互動，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能有助于教學(xué)活動的開展。

一、對課堂實(shí)施創(chuàng)新改造

對于成績優(yōu)異的學(xué)生來說，枯燥的課堂也許并不會影響他們的學(xué)習(xí)，但對于本來就學(xué)習(xí)興趣不足、成績較差的學(xué)生來說，如果課堂無法吸引他們的注意力，那么他們的興趣和成績只能越來越低。因此，教師要積極地對課堂的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改造，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師可以利用多媒體設(shè)備，在課前準(zhǔn)備一些有趣的數(shù)學(xué)知識視頻，在課堂上適度地播放，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。還可以在課堂講授數(shù)學(xué)知識點(diǎn)后，在多媒體設(shè)備上顯示數(shù)學(xué)的練習(xí)題，然后對學(xué)生進(jìn)行提問，只要學(xué)生積極舉手回答問題并講述了自己的思路，教師就會給予小獎(jiǎng)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在學(xué)習(xí)了一元一次方程后，教師在課件上顯示的題目是：請問當(dāng)x等于多少時(shí)，會大于x-？學(xué)生就可以開始在草稿紙上運(yùn)算，然后舉手來解答這個(gè)問題。凡是舉手回答了問題的學(xué)生都會得到獎(jiǎng)勵(lì)，不管答案是否正確。因?yàn)榇鸢甘欠裾_其實(shí)并不是很重要，重要的是學(xué)生參與其中，認(rèn)真地進(jìn)行思考和解答，而且教師在聽完學(xué)生的答案和思路后，就會進(jìn)行思路的糾正。這道題目的關(guān)鍵在于列方程和通分，難度并不大，考查學(xué)生對一元一次方程的掌握程度。

通過這種方式，教師不僅激勵(lì)了學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，鍛煉了他們課堂發(fā)言的自信和膽量，還能讓他們對剛學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

二、與學(xué)生進(jìn)行身份互換

課堂提問固然是互動的一種良好方式，但還不能最大限度地賦予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，因此教師可以與學(xué)生進(jìn)行身份互換，讓學(xué)生成為課堂上的小教師，對課題進(jìn)行解讀、思考，通過授課的方式與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。首先，教師要給學(xué)生提供課題，如不等式的應(yīng)用、立體圖形的認(rèn)識、一次函數(shù)等，這些課題都是較為簡單的，適合讓學(xué)生進(jìn)行研究。學(xué)生可以自愿申請做“小老師”，也可以教師進(jìn)行抽點(diǎn)，確定好人選之后，教師與該名學(xué)生進(jìn)行交流和討論，一起來探討如何來講授課題。例如，學(xué)生選擇的課題是立體圖形的認(rèn)識，由于這個(gè)課題的趣味性較強(qiáng)，也能有助于開發(fā)學(xué)生的空間思維，教師就要要求“小老師”搜集關(guān)于立體圖形的有趣視頻和題目，如空間視錯(cuò)覺、圓的生活應(yīng)用等，鼓勵(lì)“小老師”在課堂上加入互動環(huán)節(jié)?！靶±蠋煛痹谥谱髡n件、準(zhǔn)備課題的時(shí)候，遇到不懂的難點(diǎn)也應(yīng)該積極地詢問教師，只有做好與教師的溝通，把課堂上的教學(xué)思路告訴教師，才能更好地保證課堂質(zhì)量，提升自己的學(xué)習(xí)水平。

在學(xué)生在講臺上進(jìn)行講課時(shí)，教師要在臺下認(rèn)真地聆聽并觀察學(xué)生的聽講和參與互動的情況，并在課后與“小老師”和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生是否接受這種方式的實(shí)踐以及“小老師”的教學(xué)心得。通過課后學(xué)生的反饋，教師不僅能與學(xué)生加深交流、增進(jìn)感情，還能聯(lián)想到今后在自己課堂上應(yīng)該如何創(chuàng)新課堂教學(xué)，最重要的是，學(xué)生通過課堂實(shí)踐，積極參與課堂的教學(xué)改革，更能促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的興趣。

三、讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

為了提高課堂教學(xué)活動的效率，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，成立若干個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，這樣就便于開展多樣化的數(shù)學(xué)課堂活動，也給學(xué)生提供了一個(gè)更為自由的學(xué)習(xí)空間。數(shù)學(xué)小組成立之后，教師在課堂上就可以給學(xué)生布置小組任務(wù)，讓學(xué)生一起解答數(shù)學(xué)問題，小組與小組之間形成良性競爭關(guān)系來進(jìn)行比拼等。例如，講授完關(guān)于一次函數(shù)的知識點(diǎn)后，為了讓學(xué)生對一次函數(shù)圖象進(jìn)行鞏固，教師可以舉行一個(gè)小比賽。比賽規(guī)則是教師會在課件上顯示出題目，各小組進(jìn)行舉手搶答，最先舉手的三個(gè)小組會獲得答題的權(quán)利，其他小組就只能觀戰(zhàn)。例如，題目1是：直線y=5x-8不經(jīng)過第幾象限？這時(shí)獲得答題權(quán)的三組就要分別派一個(gè)學(xué)生到黑板上畫出函數(shù)圖象，小組的其他成員就要在座位上解答出答案，最先畫好圖并解答正確的小組獲勝。題目1的k是5，5>0，而b是-8，-8<0，所以直線經(jīng)過第一、三、四象限，正確的答案是不經(jīng)過第二象限。答對并畫對的小組得兩分，比賽結(jié)束后最高分的兩組就會得到獎(jiǎng)品。

通過這樣一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生會在課堂上收獲到交流學(xué)習(xí)的樂趣，也會互幫互助，提升對知識的掌握能力。

其實(shí)，初中課堂上互動和創(chuàng)新的辦法還有很多，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，積極與學(xué)生展開互動，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展。

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編輯 韓 曉