張芳
摘 要:本文就當(dāng)前高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題、提高合作學(xué)習(xí)成果的方法及對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)方面來對(duì)高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討和論述。
關(guān)鍵詞:高中歷史;合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué);小組合作
中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)24-377-01
合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮群體作用,使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),改變了教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式,可以極大的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
一、當(dāng)前高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問題
在傳統(tǒng)課堂中,都是老師說,學(xué)生聽,從幼兒園階段起,就一直延續(xù)著教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)形式。特別是高中歷史課,傳統(tǒng)教學(xué)方式更是根深蒂固,學(xué)生從未進(jìn)行過任何討論,只是一味的老師說,學(xué)生記,不少學(xué)生并不適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。例如在課堂中,不少學(xué)生之間的交流都只有兩三分鐘,熱鬧的教室很快又安靜下來,學(xué)生們不善于思考,不懂得討論,合作學(xué)習(xí)成了形式主義;有些合作學(xué)習(xí)小組看似熱熱鬧鬧,討論激烈,但細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),小組內(nèi)部沒有分工,沒有合作,發(fā)言的只有少數(shù)幾個(gè)表現(xiàn)積極的學(xué)生,其他同學(xué)在旁邊默默不語(yǔ);有的課堂則一味的進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)生間的交流,教師缺乏有效指導(dǎo),學(xué)習(xí)成果不顯著。
二、提高合作學(xué)習(xí)成果的方法
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法
有的學(xué)生適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)形式,不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,而有的學(xué)生則只在乎自己的想法,不善于與他人交流合作,這些都不利于合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此,在開展合作學(xué)習(xí)之前,教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和交流,既能獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,又能參與團(tuán)隊(duì)合作。
2、調(diào)整分組策略
首先確定小組人數(shù)。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),4-6人小組為最佳模式,這樣組內(nèi)每個(gè)人都能充分參與到學(xué)習(xí)討論中,可以避免因人數(shù)過多而導(dǎo)致學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)減少,同時(shí)還可以避免因人數(shù)過多造成話題分散,無(wú)法集中。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,我將班級(jí)分為9組,每組5-6人。
然后確定小組組織領(lǐng)導(dǎo)方式。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以設(shè)立固定職位,如主持人,記錄員,發(fā)言人等等,明確職位可以使小組內(nèi)成員各司其職,討論順利進(jìn)行,例如在討論中斷時(shí),主持人應(yīng)根據(jù)大家討論的結(jié)果提出新的話題,記錄員可以記錄討論過程和結(jié)果,從而使教師了解到該小組合作學(xué)習(xí)所取得的成果。但需要注意的是,各職位不應(yīng)固定人員,而是讓學(xué)生在不同職位上輪崗,這樣可以使每位學(xué)生都得到充分鍛煉,有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力等。
3、采用多種合作學(xué)習(xí)方法
互動(dòng)法。小組內(nèi)成員擔(dān)任不同職位,然后圍繞同一話題,同一目標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí),互相之間可以進(jìn)行補(bǔ)充,共同完成同一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式可以加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),并且不同職責(zé)的扮演,可以使學(xué)生得到全方面的鍛煉。
辯論法。根據(jù)教師設(shè)置的題目,學(xué)生分為正反雙方,參照辯論賽的形式,每位學(xué)生都可充當(dāng)辯手表達(dá)己方觀點(diǎn)。辯論法可以更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,為了能充分論證己方觀點(diǎn),學(xué)生需額外參閱大量資料,作為對(duì)教材的補(bǔ)充,這不僅強(qiáng)化了學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維、聯(lián)想思維,尤為重要的是,辯論法還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
角色扮演法。角色扮演可以使學(xué)生身臨其境,不僅能深刻理解其意義,而且能加強(qiáng)記憶。歷史教材中有不少歷史事件可以改編成小劇本,由學(xué)生自編自導(dǎo)自演,例如高中歷史必修一《卓爾不群的雅典》中公民大會(huì)、五百人會(huì)議、陪審法庭等因?yàn)榕c學(xué)生生活相距較遠(yuǎn),所以在課堂上可以通過組織學(xué)生召開一次伯利克里時(shí)期的公民大會(huì),在會(huì)上讓學(xué)生很容易就理解雅典民主中的抽簽選舉、公民大會(huì)為最高機(jī)構(gòu),五百人會(huì)議是公民大會(huì)的常設(shè)機(jī)構(gòu),陪審法庭是司法機(jī)構(gòu)。此外,角色扮演法還能更好的吸引學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,此外對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,寫作能力及舞臺(tái)表現(xiàn)力都有很好的幫助。對(duì)于平時(shí)膽子小的學(xué)生,通過參與歷史劇的演出,還能極大的鍛煉其勇氣。
4、教師應(yīng)積極而謹(jǐn)慎的指導(dǎo)
雖然合作學(xué)習(xí)是學(xué)生做主導(dǎo),但教師也應(yīng)積極的參與其中,而不是任由學(xué)生漫無(wú)目的的討論。在小組討論過程中,教師應(yīng)積極巡視,認(rèn)真傾聽,但要謹(jǐn)慎的進(jìn)行指導(dǎo),要做到適時(shí)適量的介入,確保討論不偏題即可,更多的還是引導(dǎo)學(xué)生自主思考,糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差,避免對(duì)學(xué)生的討論做過多的干預(yù)。一旦學(xué)生在討論中遇到困難和障礙,可以給予一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo),使學(xué)生克服困難,進(jìn)而增加對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的喜愛。
三、對(duì)合作學(xué)習(xí)成果的總結(jié)評(píng)價(jià)
教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自己當(dāng)前的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),是教學(xué)過程必不可少的部分。新課程倡導(dǎo)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),使學(xué)生既是評(píng)價(jià)過程的參與者,同時(shí)又是受益者。自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的形式,不僅可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),同時(shí)通過對(duì)他人的評(píng)價(jià)可以為自我要求作參考,使學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中收獲更多的成果,有助于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀,建立健全的人格,這也是學(xué)生人文精神塑造的一個(gè)重要部分。
教師評(píng)價(jià)分為即時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)就是教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,針對(duì)學(xué)生的發(fā)言討論進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),可以從學(xué)生思考的角度,發(fā)言的內(nèi)容等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。而總結(jié)性評(píng)價(jià)則是在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師對(duì)這一過程的整體總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過分析學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與情況,幫助學(xué)生理順?biāo)季S,指出學(xué)生思維方法的優(yōu)缺點(diǎn),引起學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)過程的回顧,從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高與升華。
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