高中生物多媒體教學(xué)

趙尚宇

摘 要：多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)使教學(xué)計劃將變得更靈活，將有利于實行彈性學(xué)制，有利于客觀地評價教學(xué)效果；也可使學(xué)生從沉重的書包下解放出來，推動了素質(zhì)教育，實現(xiàn)真正的減負。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-347-02

隨著近些年來多媒體設(shè)備和技術(shù)的普及和運用，在教學(xué)實踐中也廣泛運用了多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時還促進了教學(xué)觀念及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。在高中生物教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，可以將許多無法單純用語言表達的內(nèi)容給展現(xiàn)出來，使得原本抽象的知識更加直觀、形象和生動。其打破了傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與吸收。尤其是實施新課程標準后，教師可以憑借多媒體課件的聲像手段，盡可能營造出良好的教學(xué)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進課堂、走進教材、開發(fā)思維，在更好完成教學(xué)任務(wù)的同時，也實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、利用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如：在講授“生物與進化”這一內(nèi)容時，與《生物》教科書配套的“樺尺蛾”的視頻案例，全長3分鐘。內(nèi)容簡介如下：

英國有一個小山村，再村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾，一種淺色，一種深色，樹林里的小鳥以樺尺蛾為食。幾十年后，這個小山村變成了工業(yè)城市，工廠排放的黑煙漸漸把樹干染成了黑色，由于黑煙的污染，淺色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，目標顯著容易被鳥類發(fā)現(xiàn)而不易生存下來；深色的樺尺蛾停息在黑色的樹干上，體色與周圍環(huán)境比較一致，不易被鳥類發(fā)現(xiàn)而生存下來。這就是工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾占多數(shù)的原因。

通過這個視頻的案例，可以讓學(xué)生親臨其境，更深的理解自然選擇決定著生物進化的方向，生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變，更深的理解現(xiàn)代生物進化理論。

二、利用多媒體教學(xué)，可以突破教學(xué)重難點

在高中生物教學(xué)中有動態(tài)、抽象、細微的生理知識。如：“血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化”等，這些均是教學(xué)中的重點.但看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。再如：講解“神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)”，過去用“講述、板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也強調(diào)了重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應(yīng)用教學(xué)錄像片演示其過程，就能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的過程，使其具體形象，增強了學(xué)生的感性認識，又使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在放映時，通過暫停放映，教師解釋，或邊放映、邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機結(jié)合。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識的過程中，又得到老師適時適度的強化，使這一難以理解的知識變得容易接受。

三、利用多媒體教學(xué)，刺激多種感官

運用多媒體能夠化說教為感知，化抽象為具體，化枯燥為生動。利用多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖片、圖表、動畫、電影等，通過多種感官的刺激，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生獲取的信息量也遠比老師單純講解說教多得多。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。此外，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過用手操作、討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點、難點，教學(xué)效果相當明顯。抽象知識形象化，易于學(xué)生理解接受，學(xué)生利用其交互功能積極參與，非常有利于知識的鞏固和保持。

四、利用多媒體教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維方式

雖然生物是一門實踐性較強的學(xué)科，很多的知識都需要通過學(xué)生自己動手實驗來獲得的，但由于課時、時間有限，學(xué)生將每一個生物實驗都親自嘗試一遍是無法實現(xiàn)的，這時就可以通過多媒體教學(xué)，將這些實驗通過動畫演示的方式予以再現(xiàn)，然后讓學(xué)生沿著實驗思維方式和操作方法，對教材中的知識加以理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)和思維方式都得以優(yōu)化的同時，進一步激發(fā)和提高學(xué)生的求知欲。

五、利用多媒體教學(xué)，可以使教學(xué)更加形象、直觀

多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容或事物變?yōu)榫唧w，模擬微觀的生物學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握。如利用多媒體課件來模擬細胞的有絲分裂，它使有絲分裂中細胞周期的“連續(xù)性”形象、生動的表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生更加理解細胞周期的概念。又比如，對于“細胞的分化、癌變、衰老”這一內(nèi)容時，總體上來看，課本上的知識點都比較抽象、難于理解，并且文字繁多，那我們?nèi)绾伪３衷谒氖昼姷恼n堂時間里讓學(xué)生盡可能多的理解和加深記憶，那就要借助多媒體教學(xué)。在這節(jié)課如何讓學(xué)生了解分化的過程，我認為最有效的教學(xué)方法是播放一段動畫，在播放動畫的過程中老師在給予講解，這樣就可以讓學(xué)生更容易理解和記憶。對于細胞的癌變及如何體現(xiàn)癌細胞的無限增殖，應(yīng)用應(yīng)用動態(tài)圖和生活中的典型病癥，可以讓學(xué)生從課堂中了解生活，從生活中走進課堂。又例如：在“dna的結(jié)構(gòu)及復(fù)制”這一內(nèi)容時，使用課件既可以向?qū)W生展示dna分子的空間結(jié)構(gòu)，又能利用動畫展示dna的復(fù)制過程。教師可以一邊提出問題一邊進行一步一步的演示，要求學(xué)生通過觀察動畫，歸納總結(jié)出dna復(fù)制過程的特點——邊解旋邊復(fù)制及復(fù)制結(jié)果的特點——半保留復(fù)制。這樣就使教學(xué)變得簡單，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、興趣感。

六、利用多媒體教學(xué)，可以實現(xiàn)高效課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段單一，主要是以教師講解為主，學(xué)生只是被動的聽和接受知識，其教學(xué)效率低。通過多媒體教學(xué)，不僅極大地增加了課堂容量，且教材內(nèi)容的形象性、生動性和準確性更是大大的提高。如：在進行“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”這一實驗的講解，由于培養(yǎng)洋蔥根尖需要花上3-4天的時間，培養(yǎng)時間長，加上學(xué)生親自動手進行有絲分裂臨時裝片的的制作難度大，進而所得結(jié)果并不是很明顯。但通過學(xué)生親自動手進行實驗操作后，再運用多媒體課件，將實驗最終得到的現(xiàn)象和結(jié)果播放給學(xué)生看。這樣就可以大大節(jié)省了教學(xué)實踐，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

多媒體通過各種表現(xiàn)手法拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西展現(xiàn)出來，如抽象的慨念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物，不易實現(xiàn)的實驗，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成慨念、上升為理性認識奠定基礎(chǔ)。只有掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教學(xué)手段的教師，才能培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)使教學(xué)計劃將變得更靈活，將有利于實行彈性學(xué)制，有利于客觀地評價教學(xué)效果；也可使學(xué)生從沉重的書包下解放出來，推動了素質(zhì)教育，實現(xiàn)真正的減負。