小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

王芳

摘 要：為了提高中小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要途徑。隨著教育改革的層層推進(jìn)，尤其是中小學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，學(xué)生的能力培養(yǎng)成為了目前數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)新課程改革的目的和要求，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂勢(shì)在必行。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式，深入研究小學(xué)高效課堂的教學(xué)模式構(gòu)建的具體措施以及深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-246-01

新課程改革目前在社會(huì)上引起了廣泛的反響，原來的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的需要，當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的意識(shí)已經(jīng)提升到一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨?。隨著新課程改革的深入，如何根據(jù)自身的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)原來的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新是擺在廣大教育實(shí)踐者面前的一道難題，相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)狀在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上體現(xiàn)的尤為明顯，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立應(yīng)以教師為指導(dǎo)，努力帶動(dòng)學(xué)生，形成良性的教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鍛煉和提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的具體措施

1、教師在課堂中統(tǒng)領(lǐng)全局

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師扮演著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。教學(xué)效率的提升需要教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況不同卻使用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式，不同成績的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的巨大浪費(fèi)。教師使用“分層次教學(xué)法”，根據(jù)學(xué)生的具體情況，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生分成若干的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)各層次學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知水平，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的針對(duì)性。

同時(shí)，題海的戰(zhàn)術(shù)嚴(yán)重的禁錮了學(xué)生的思維，小學(xué)生正是思維發(fā)散的最好時(shí)期，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師拿著一本教科書、幾道練習(xí)題的模式和死板的教學(xué)態(tài)度束縛了學(xué)生思維發(fā)展。往往一節(jié)課按部就班的講授知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂的構(gòu)建需要教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)挠哪幌?，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生緊張的情緒得到適當(dāng)?shù)尼尫?，?duì)于學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)積極性和思維敏捷性有著巨大的幫助作用。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的時(shí)間控制

做好充分的課堂準(zhǔn)備，要求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次做好教學(xué)準(zhǔn)備。分層次的為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課前測(cè)試、課堂練習(xí)、課件等教學(xué)資料；做好課堂的時(shí)間規(guī)劃是教學(xué)計(jì)劃中重要的一環(huán)，首先準(zhǔn)備5分鐘左右的課前測(cè)試時(shí)間，課前測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，通過對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，劃分學(xué)生的層次，為下一階段的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)課前測(cè)試的情況隨機(jī)的劃分學(xué)習(xí)小組，在不同的小組開展不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況不斷完善自己。然后是20分鐘左右的新課講授時(shí)間，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立突出“高效”二字，集中一節(jié)課時(shí)間內(nèi)最高效的二十分鐘講授新課知識(shí)，系統(tǒng)的、完整的、由淺入深的帶動(dòng)學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。再次，準(zhǔn)備15分鐘左右的分層次學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于剛剛講過的新課知識(shí)，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生勢(shì)必會(huì)有不同的理解，隨后的消化時(shí)間是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過各小組的學(xué)習(xí)情況，利用不同水平的練習(xí)題來鞏固其學(xué)習(xí)效果，基礎(chǔ)好的小組可以選擇難度較大的試題，基礎(chǔ)較好的小組可以選擇難度適中的試題，基礎(chǔ)較差的小組選擇難度較小的試題。高效課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)在于以學(xué)生為中心，因材施教，“分層次教學(xué)法”無疑是解決這一問題的關(guān)鍵。最后，留給教師的5分鐘的點(diǎn)撥時(shí)間，通過一堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)于在練習(xí)中普遍反映出的問題需要教師及時(shí)的解決，5分鐘的黃金時(shí)間對(duì)于學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中心中的困惑有著重要的作用，同時(shí)學(xué)生之間也可以相互交流、檢查。通過上述的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過實(shí)踐來探索、培養(yǎng)出學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需的智力因素和非智力因素。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的深遠(yuǎn)意義

教學(xué)模式的改革是小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃的改革和創(chuàng)新關(guān)系到高效課堂的成功與否。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生思維的發(fā)散以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高都需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在保留優(yōu)秀教學(xué)成果的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)情況適當(dāng)?shù)膿P(yáng)棄，通過小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

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