如何培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力

賈桂香

摘 要：朗讀是語文教學(xué)的一項極其重要的基本功。這種能力的培養(yǎng)，實在不容忽視。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；語文；朗讀能力

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-207-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了語文課程應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這些能力的健康培養(yǎng)，就需要從小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練抓起。

我從走訪和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師受傳統(tǒng)教育的影響，新教育理念較淡薄，過分注重教師的“講”，忽略了學(xué)生的“讀”。致使學(xué)生的閱讀、口語交際能力的培養(yǎng)不容樂觀。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，積極參與語文教改，正確認識朗讀在語文教學(xué)中的作用，掌握朗讀的基本要求和方法，就可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

一、加強低年級學(xué)生的指導(dǎo)性朗讀

這種朗讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用正確、流利的普通話將課文中的內(nèi)容熟練地讀下來。這種朗讀是小學(xué)生最基本的能力，它有助于學(xué)生普通話能力的培養(yǎng)。

這種朗讀能力的培養(yǎng)，要求教師有過硬的語文基本功，從最基礎(chǔ)的漢語拼音朗讀抓起，從正音、字準(zhǔn)入手，教會學(xué)生漢語拼音，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，利用拼音糾正方言，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，注意校正朗讀中的拖腔變調(diào)，逐步養(yǎng)成好的朗讀習(xí)慣。

我教一年級漢語拼音時，先借助錄音磁帶，讓學(xué)生仔細聽每個字母的發(fā)音，然后讓每個學(xué)生學(xué)著發(fā)音，對發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生表揚，對發(fā)言差的學(xué)生耐心指導(dǎo)；最后由老師講解發(fā)音要領(lǐng)并做發(fā)音示范，再讓學(xué)生課內(nèi)反復(fù)練習(xí)。一節(jié)課下來，同學(xué)們都學(xué)會了發(fā)音。幾年來，我執(zhí)教的班級學(xué)生朗讀能力明顯增強，還有兩名學(xué)生在縣級普通話比賽上獲得了一、二等獎。

二、重視中年級學(xué)生的模仿性朗讀

這種朗讀是指在指導(dǎo)性朗讀的基礎(chǔ)上，針對課文中的人物對話、事件細節(jié)等內(nèi)容做模仿聲音、動作、神態(tài)等方面的朗讀，這種訓(xùn)練有利于學(xué)生理解和記憶文章內(nèi)容，對文中感人的情境和形象的內(nèi)容能讀出自己的感受，能欣賞到文章語言之潺潺之美。

在講《珍貴的教科書》一文中，我就強調(diào)了模仿性朗讀的訓(xùn)練，在課前，我為學(xué)生放了一遍有關(guān)課文的錄像資料（錄像設(shè)備系借用），讓學(xué)生粗略瀏覽一遍，講課時，我先讓學(xué)生朗讀一遍課文，而后重復(fù)放錄像資料且關(guān)閉聲音，讓學(xué)生自己給資料配音，課堂氣氛活躍。當(dāng)講到2～6自然段中（此段對話較多），我讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí)，一人模仿朗讀指導(dǎo)員的話，一人模仿同學(xué)們的話，練習(xí)后，大家評議哪組模仿得好，讓學(xué)生們在自主、合作的氣氛中共同提高朗讀水平。后來同學(xué)們還把這篇課文排練成小品，在“六一”節(jié)上被有關(guān)部門錄了像，作為對學(xué)生進行愛國主義教育的資料收藏。

三、培養(yǎng)中高年級學(xué)生的感悟性朗讀能力

這種朗讀是指學(xué)生將課文中塑造的個性鮮明的人物形象和感人的事跡，通過探究后，把自己體驗到的文屮情感通過有感情地朗讀進一步再現(xiàn)出來，這種朗讀有助于學(xué)生富有感情色彩地理解和消化文章內(nèi)容。

如《小珊迪》一課，當(dāng)我講到課文第二、三部分時，（此部分充滿悲壯色彩）如果此時逐事分析講解就會淡化課文，于是，我先出示作者看望小珊迪時的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再請一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)在別人朗讀中就會感悟、想象小珊迪去換零錢，直到慘死這部分內(nèi)容，然后讓全班同學(xué)齊讀最后一段加深理解。最后把學(xué)生自主感悟到的東西在班上討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新的觀點，通過課后反饋以及我多次試用，效果極佳。

四、啟發(fā)高年級學(xué)生進行拓展性朗讀

這種朗讀方法是指學(xué)生在感悟性朗讀基礎(chǔ)上，進一步拓展自己的思維想象能力。通過朗讀能初步領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，對作品的思想感情傾向有自己的見解和評價，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。這種朗讀對學(xué)生品德的培養(yǎng)和世界觀的形成起著重大作用。

如講《開國大典》一課中，在理解“三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國旗”這句話時，學(xué)生就可以在理解內(nèi)容、感悟情感的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗瀆，將語句意思進一步拓展。可以想到無數(shù)革命英烈為了捍衛(wèi)共和國的尊嚴，用鮮血染紅了這面國旗；可以想到國歌響起，國旗飄揚在香港、澳門的上空，中華民族的百年企盼終于實現(xiàn)了；可以體驗到我國體育健兒站在奧運領(lǐng)獎臺上，望著國旗升起時的幸福和自豪。從朗讀中進一步想象和體會中國人民無比喜悅的心情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

總之，朗讀訓(xùn)練的方法還有很多，學(xué)生應(yīng)擇其優(yōu)而選之，要清醒認識到：課內(nèi)朗讀重要得很，課外朗讀也輕視不得，最佳的朗讀方法莫過于二者緊密結(jié)合，如：多讀一些兒童文學(xué)類、古詩類、兒歌類的優(yōu)美作品，并能夠做到記憶復(fù)述，對學(xué)生來講，真可謂是有百利而無一害了。