對醫(yī)學(xué)本科生進行科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索和體會

孫秀寧，汲 蕊，李瑞芳，管志玉，胡平平，陳燕春，史立宏

（濰坊醫(yī)學(xué)院：A.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；B.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生；C.藥學(xué)院，山東 濰坊 261053）

醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)性工作，也是新時代高等學(xué)校的根本任務(wù)。大學(xué)不僅應(yīng)該培養(yǎng)出杰出的大師和產(chǎn)生卓越的科研成果，而且應(yīng)該為本科生提供與教師一起參加科學(xué)研究的機會，使其掌握科學(xué)研究的方法。在醫(yī)學(xué)高等學(xué)校中，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和管理模式已嚴重束縛了本科教學(xué)的改革和發(fā)展［1］，大學(xué)本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力普遍很低，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得大學(xué)本科生只注重知識的記憶，輕視知識的運用，更談不上與科研應(yīng)用的結(jié)合。目前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問題：一方面，大學(xué)生知識面窄，思維方式單一，適應(yīng)性差；另一方面，教師在教學(xué)過程中只重視理論知識的傳授，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)本科學(xué)生的創(chuàng)新能力較薄弱［2］。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵包含以下兩個方面：第一，對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；第二，對其創(chuàng)新能力的訓(xùn)練?？蒲袑嵺`活動的特點決定了參與科研活動的人必須要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因此，大學(xué)生參與科研活動是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑［3］。濰坊醫(yī)學(xué)院對本科醫(yī)學(xué)生進行科技實踐能力和創(chuàng)新精神的訓(xùn)練培養(yǎng)，讓學(xué)生盡早地參與和體驗科研工作，使其掌握科學(xué)研究的基本方法，可以顯著提高醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)質(zhì)量。

1 采取積極措施，構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科研教學(xué)課程體系，引導(dǎo)并組織醫(yī)學(xué)本科生積極參與各類科研活動

醫(yī)學(xué)高校有著科研和教學(xué)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，科研最后的指向應(yīng)該是為培養(yǎng)人，即為育人服務(wù)的，高校的教學(xué)和科研應(yīng)該有機地、和諧地、緊密地聯(lián)系在一起。濰坊醫(yī)學(xué)院非常注重構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)科研教學(xué)課程體系，推進專業(yè)主干課程研究性教學(xué)，著力培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)興趣能力。在主干課程中，積極推進研究性教學(xué)，將知識傳授與研究能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，逐漸實現(xiàn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程從知識導(dǎo)向型向能力導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)變。積極建立有利于醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合的教學(xué)模式，促進科研方法與教學(xué)方法的相互滲透、科研成果與教學(xué)成果的相互轉(zhuǎn)化、科研團隊與教學(xué)團隊的互利共生、科研平臺與教學(xué)平臺的互補共用，從而實現(xiàn)教學(xué)和科研的有機融合和相互促進；打破按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課順序?qū)W習(xí)的傳統(tǒng)格局；打破課程之間的壁壘和障礙，改變各門課程各自封閉的狀況，促進理論與實踐、知識與能力的有機貫通，為培養(yǎng)綜合型高水平的人才打下基礎(chǔ)。

學(xué)校積極構(gòu)建具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師團隊和管理團隊，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供重要的知識支持與體系保障。只有創(chuàng)新型的教師和管理者，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。所以，提高教師和管理者的水平，才是保證創(chuàng)新性課程的質(zhì)量、切實貫徹創(chuàng)新性教育目標并創(chuàng)造教育創(chuàng)新環(huán)境的關(guān)鍵。因此，要通過健全相關(guān)教學(xué)和科研機制與體制，以鼓勵教師進行必要的教學(xué)改革和創(chuàng)新，徹底改變傳統(tǒng)的課堂授課方式，傳授給學(xué)生基本的科研與創(chuàng)新方法，激發(fā)和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科學(xué)生對科研創(chuàng)新的興趣；要以促進教學(xué)與科研緊密結(jié)合為重要途徑，鼓勵教師了解和掌握最新科研動態(tài)和科研成果，及時更新和調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

教師積極引導(dǎo)并組織學(xué)生參與各類科研創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新能力的有效途徑。科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從基礎(chǔ)到專業(yè)逐漸深入，循序漸進，使學(xué)生接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，并從方法、能力到個性特長等方面針對不同的學(xué)生進行不同的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。同時，建立相應(yīng)的激勵和評價機制，為學(xué)生科研創(chuàng)新活動提供經(jīng)費保障和政策支持，鼓勵學(xué)生通過科研訓(xùn)練發(fā)表科研論文、申報專利等。為了支持本科生參與科研工作，濰坊醫(yī)學(xué)院成立了本科生科研管理辦公室，負責(zé)本科生科研的組織管理和服務(wù)工作，通過聯(lián)系具有良好科研能力的帶教教師，組織各種關(guān)于研究方法方面的講座、討論會，組織項目申報、審核以及驗收工作，為學(xué)生提供各種研究機會和項目申請的信息，幫助學(xué)生了解什么是研究、如何撰寫項目申請書、擬訂預(yù)算等，讓學(xué)生親自實踐體驗科研工作的全過程。

對本科生科研項目采用師生雙向評估機制，建立考核學(xué)生的綜合素質(zhì)評價體系。師生雙向評估機制，一方面可以促使教師與學(xué)生反饋項目實施過程；另一方面也讓科研項目管理者更好地了解教師與學(xué)生參與科研活動的具體情況；同時作為一種監(jiān)督機制，還可檢查本科生科研項目實施的階段性成果、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、教師認真積極工作。

2 鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生參加科研活動時需要注意的事項

為了更好地發(fā)揮大學(xué)生參與科研活動在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的積極作用，避免科研活動給學(xué)生帶來負面影響，需要注意以下幾點。

將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動性相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，要重視和發(fā)揮師生雙方的作用，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，也要重視學(xué)生科研的主動性。導(dǎo)師們積極傳授科研訓(xùn)練內(nèi)容，教給學(xué)生探索知識的方法。學(xué)生們應(yīng)主動學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，共同提高?？赏ㄟ^設(shè)立科研活動小組，定期組織專家教授開展科研思路與科研設(shè)計、統(tǒng)計學(xué)知識、科研課題文獻檢索等講座，開拓學(xué)生視野，使其掌握基本的科研方法和程序；通過成立針對本科生的學(xué)術(shù)組織，搭建高年級和低年級學(xué)生互動交流科研經(jīng)驗和心得的平臺，高年級的有一定學(xué)術(shù)科研功底的學(xué)生與低年級的學(xué)生結(jié)成對子，以提高學(xué)生科研的整體水平。

處理好科研活動與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系問題。大學(xué)生的所有科研活動都應(yīng)該同專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，教學(xué)科研化和專業(yè)性研究是大學(xué)生科研工作的原則。從本質(zhì)上來講，大學(xué)生參加科研工作是專業(yè)學(xué)習(xí)的進一步深化，是基于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的一種探究性的學(xué)習(xí)活動。教師和管理者在具體工作中，應(yīng)該以教與學(xué)的基本理論為指導(dǎo)，遵循教與學(xué)的基本規(guī)律，將課堂教學(xué)與科研能力培養(yǎng)相結(jié)合，實事求是，將平日所學(xué)理論知識應(yīng)用到具體的科研活動當(dāng)中。與此同時，也要避免由于科研活動占用的時間和精力對專業(yè)學(xué)習(xí)或課堂學(xué)習(xí)的不良影響。

處理好參與科研動機、科研付出與成果分享問題。段徐等人通過對大學(xué)生參與科研活動現(xiàn)狀的調(diào)查指出，大學(xué)生參加科研的主動性有待進一步提高，很多學(xué)生參與科研活動的時候不是以鍛煉自我、發(fā)展自我為目的，而是更多地考慮了外部激勵因素［4］。

3 科研實踐活動有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，加速其社會化進程，使其更易于融入社會

由于本科學(xué)生的專業(yè)科研活動在我國高校并不普遍［5］，學(xué)院對醫(yī)學(xué)本科生進行科研培養(yǎng)的嘗試曾經(jīng)遭遇到了不少質(zhì)疑，有的教師認為，本科教育本身就是打基礎(chǔ)的，學(xué)生連基本的概念都沒弄清楚就早早投身科研，其可行性存在很大問題。

經(jīng)過幾年的科研實踐活動，大多數(shù)本科生學(xué)會了如何把理論知識運用到科研實踐中，如何確定課題方向和方法，掌握了基本的細胞培養(yǎng)、動物實驗?zāi)Ｐ偷牟僮鬟^程，還學(xué)會了通過翻譯國際最新文獻掌握醫(yī)學(xué)前沿知識的方法。他們學(xué)到的不僅僅是系統(tǒng)的科研知識和方法，更重要的是與國內(nèi)外醫(yī)學(xué)大師及優(yōu)秀研究生進行了近距離的交流和探討。醫(yī)學(xué)科研者獨特的思維方式、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和腳踏實地的科研精神深深地影響了學(xué)生們。

優(yōu)秀的學(xué)生，給個機會，就會越飛越高。哪怕是表現(xiàn)不突出的學(xué)生，他們在這實踐活動中也能開闊眼界。低年級的學(xué)生專業(yè)知識掌握得不多，但正好可以從感性認識開始，通過科研實踐來了解醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。要想高效地鉆研和學(xué)習(xí)，不能等到明天，在今天就把未來的東西當(dāng)成基礎(chǔ)來對待。這樣起點自然就高了，才能避免教學(xué)滯后的問題。學(xué)術(shù)無起點，讓學(xué)生早日走進頂尖醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)的實驗室，實際上是促進他們進行問題和興趣驅(qū)動型學(xué)習(xí)，激發(fā)積極參與科技創(chuàng)新的熱情。李芳［6］等學(xué)者通過相關(guān)調(diào)查研究也認為，早期科研訓(xùn)練模式踐行教育理念的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，有利于醫(yī)學(xué)本科生科研思維、創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

在近幾年的實踐工作中，作為帶教教師深刻體會到科研實踐會使醫(yī)學(xué)本科生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更為扎實，科研思維和創(chuàng)新能力顯著提高，有助于大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，加速其社會化進程，更易于融入社會，為將來走上社會發(fā)揮建設(shè)國家、服務(wù)大眾的作用奠定良好的基礎(chǔ)。首先，科研實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實事求是，踏實進取，這對于個人的成長具有非常重要的意義；第二，科研實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、甘于奉獻的精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活中養(yǎng)成勤奮上進的品德，這在一生的工作和學(xué)習(xí)中都很重要；第三，科研實踐有助于改善學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生更加珍惜學(xué)習(xí)機會，有助于提高自學(xué)能力，形成正確的價值觀，形成自我完善機制；第四，科研實踐有助于培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，每個科研項目都需要一個團隊團結(jié)努力，配合工作，參與者的協(xié)作能力、集體意識、大局觀念等在這個過程中都得到了很好的鍛煉。

綜上所述，創(chuàng)造條件使本科生參加科研工作是提高醫(yī)學(xué)本科教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的現(xiàn)實選擇和重要途徑，但如何使這項工作做得更好卻需要進一步探索和實踐。隨著我國醫(yī)學(xué)高校建設(shè)的深入，會有更多的本科生參與科研工作，并取得更好的成效。

［1］楊 玉.本科生科研期待突破［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008，24 （6）：127－128.

［2］陳傳鋒，闕云艷.大學(xué)生參與科研活動與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.大慶師范學(xué)院學(xué)報，2009，29（5）：145－148.

［3］黃保軍.科研訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑［J］.淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報，2003（1）：56－59.

［4］段 徐，章燕棋，應(yīng)美丹，等.大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007（3）：58－59.

［5］楊 慧，俞安平，恢光平，等.國內(nèi)外本科生科研訓(xùn)練比較研究［J］.高等工程教育研究，2003（5）：65－68.

［6］李 芳，戴茹萍，張建偉，等.醫(yī)學(xué)生早期科研實踐式訓(xùn)練模式探討［J］.解剖學(xué)雜志，2012，35（2）：261－262.