留足時間，當(dāng)堂訓(xùn)練

鄭文娟

中國的課程改革已經(jīng)走了十多年，而課改的靈魂就是——創(chuàng)新。

如何打造高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教育界爭先追捧的話題，“杜郞口”、“洋思”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“思維碰撞”已經(jīng)成為了課改的領(lǐng)先旗幟，而成功的奧秘就在于他們的創(chuàng)新。

“我們不主張用統(tǒng)一的模式規(guī)定學(xué)與教的先后順序，也不認(rèn)為凡是讓學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師、讓學(xué)生問老師答、或?qū)W生互問互答的才是改革，學(xué)生活動越多、教師講得越少，課堂桌椅擺成六人組狀而非秧田式，就是體現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)改革要求的課。”（葉瀾，《課程·教材·教法》）

因此，如何創(chuàng)新、如何課改、如何結(jié)合實(shí)際打造高效課堂而不是照搬照抄，只有探索出自己的道路才是真正的有益的課堂改革，才能良性發(fā)展。

合肥大地學(xué)校是所民辦學(xué)校，在肥西縣一直深受當(dāng)?shù)乩习傩盏馁澷p，也是每年的中考狀元必出之地。但正是因為這樣，生源在逐年遞增的同時師資力量也要逐年遞增。但年輕教師遞增也帶來了一系列問題，教師壓力大，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，課堂效率不高等等。那么如何課改，如何打造高效課堂也已成為我校的當(dāng)務(wù)之急，為此我校凌祥圣校長帶領(lǐng)我校教研隊伍及骨干教師到“洋思中學(xué)”等一些名校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)，把先進(jìn)學(xué)校好的做法和我校的具體實(shí)踐結(jié)合起來，形成具有自身特色的行之有效的教學(xué)模式才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，才能不斷提高教育的質(zhì)量。于是針對我校所面臨的現(xiàn)實(shí)具體情況，經(jīng)過多次研究、推敲，凌祥圣校長提出了“高效5分鐘”、“152”教學(xué)法、“留足時間，當(dāng)堂訓(xùn)練”等創(chuàng)新教學(xué)模式。這一系列的教學(xué)改革可以說是站在巨人肩膀，博采名校課改之所長。

眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)形成的，而“留足時間，當(dāng)堂訓(xùn)練”則是鞏固雙基、形成能力的主陣地。因此我校重點(diǎn)研究了“留足時間，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，堅定不移地貫徹使用“留足時間，當(dāng)堂訓(xùn)練”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，教師和學(xué)生們都受益匪淺。所謂“留足時間，當(dāng)堂訓(xùn)練”是在課堂上，在“自主學(xué)習(xí)、展示交流”的基礎(chǔ)上，留出一定的時間檢測學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；二是對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”進(jìn)行反思、反饋；三是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)，把知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)堂練習(xí)和課后練習(xí)效果完全是不一樣的。首先課堂上，教師在場，并且要求必須在限定時間內(nèi)完成練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，學(xué)習(xí)起來必十分認(rèn)真；其次，課堂上趁熱打鐵，學(xué)生頭腦處于興奮狀態(tài)，作業(yè)效果最好；第三，有問題能及時暴露出來，教師可以及時指點(diǎn)，學(xué)生可很快解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題。因此當(dāng)堂訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量的黃金時間?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的“當(dāng)”就是“在”的意思，當(dāng)堂訓(xùn)練就是在課堂上練習(xí)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。課堂上，充分給足學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時間，當(dāng)堂能解決的問題，絕不留到課后。我們的學(xué)生家長大多都沒有時間和精力在課余輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，因此，更需我們在課堂上把知識的重難點(diǎn)加深理解鞏固，這樣也為學(xué)生減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)堂訓(xùn)練，也就是堂堂清，分為兩個部分：一是基礎(chǔ)題，一是拔高題，基礎(chǔ)題是每個人都必須掌握的，是本節(jié)課最基礎(chǔ)的知識，拔高題則是供學(xué)有余力的同學(xué)完成，這也體現(xiàn)了新課程理念，確保不同的學(xué)生有不同發(fā)展。設(shè)計這兩種類型題著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識解決問題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)在的好多學(xué)生一提到考試就頭疼，考試已經(jīng)成為了他們的一種負(fù)擔(dān)，而我們通過當(dāng)堂訓(xùn)練，把測試變練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)測試，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不再畏懼考試。也減輕了學(xué)生回家的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡感。

日本學(xué)者佐藤學(xué)：“當(dāng)今學(xué)校教育……改革和實(shí)驗并不總是理想的，未必會給教育帶來進(jìn)步，也未必注定會給兒童締造幸福的未來。在這些改革與實(shí)驗中也夾雜著教師們的困惑和失望。改革與實(shí)驗的時代，也是混亂與迷惘的時代?！钡绻豢绯鲞@一步，我們怎知我們是在前進(jìn)還是在后退呢，課堂改革之路必須有人站出來，有人推動出來。我不能說“留足時間，當(dāng)堂訓(xùn)練”是行之有效，其效果是立竿見影的。但通過學(xué)生們學(xué)習(xí)完之后，其展開的笑容，臉上流露出來的自信就足以說明一切！減負(fù)、高效是我校改革的宗旨！

相信真正的課改只有了解過往，看懂現(xiàn)在，殫精竭慮，潤物無聲，但它需要在眾多成功的碎片上，作出更加整體功力的歸納！課改是慢的藝術(shù)，不為“喝彩”而課改，只有不斷超越，才能走向卓越！

（作者單位：安徽省合肥大地學(xué)校）