青少年學(xué)校教育過程中凸顯的法律問題

翟江

黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150080

青少年學(xué)校教育過程中凸顯的法律問題

翟江

黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150080

青少年撫養(yǎng)與教育問題不僅關(guān)系到青少年自身的幸福和發(fā)展，更決定了家庭、社會(huì)和國家的未來。學(xué)校教育的缺陷會(huì)令青少年無法養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏學(xué)習(xí)能力以及對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)同出現(xiàn)偏差，更極端的表現(xiàn)是造成青少年犯罪。學(xué)校教育過程中存在的教學(xué)資源不足、教師教學(xué)水平、人文素質(zhì)等方面的缺陷已經(jīng)成為了巨大的社會(huì)問題，應(yīng)通過社會(huì)的力量給予指導(dǎo)和干預(yù)，并應(yīng)建立、完善相關(guān)法規(guī)，加強(qiáng)學(xué)生教育權(quán)益保護(hù)，完善社會(huì)教育志愿者選任條件和法律規(guī)范，以社會(huì)輔助的方式解決學(xué)校教育過程中自身無法解決的問題，提升學(xué)校教育的質(zhì)量。

學(xué)校教育;教師法律責(zé)任;教育志愿服務(wù)法規(guī)完善

一、學(xué)校教育過程中凸顯的教學(xué)資源問題

我國學(xué)校教學(xué)資源仍然處于緊張狀態(tài)，中小學(xué)每班的學(xué)生人數(shù)仍然較多，每班都在40人以上。一名任課教師面對(duì)40名以上的學(xué)生授課，他對(duì)每一名學(xué)生無法作到悉心的指導(dǎo)和教育，而教育要做到精準(zhǔn)輔導(dǎo)，對(duì)教學(xué)環(huán)境和師生比的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)行的教學(xué)資源的配比標(biāo)準(zhǔn)。目前中小學(xué)都在積極推行各種形式的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的改革，但是業(yè)已存在的教學(xué)資源短缺的問題并未引起足夠的重視。再好的教學(xué)改革成果，都需要良好的教學(xué)資源的配合，否則就會(huì)造成教學(xué)改革的短板在資源不足的情況下會(huì)更加放大到學(xué)生身上。

青少年的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力都有待于在學(xué)校教育過程中培養(yǎng)和提高，青少年是家庭、社會(huì)的未來，青少年在學(xué)校應(yīng)受到悉心的呵護(hù)和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)。國家不僅應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校教育的財(cái)政投入，而且應(yīng)以法律的形式規(guī)定將每班40名學(xué)生的班額縮小到15－20人的小班額，這種授課人數(shù)就可以配合以學(xué)生為主體的教育改革形式，教師在授課時(shí)，基本上可以照顧到每一名學(xué)生，能夠做到及時(shí)調(diào)整針對(duì)個(gè)體的教育方案，教學(xué)效果、學(xué)生綜合素質(zhì)都將得到大力提高。

二、教師的法律責(zé)任問題

(一)教師的選任條件

目前，我國學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)已從精英模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡樘岣吖袼刭|(zhì)的教育，以這樣的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生就要求教師在傳授知識(shí)、關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的同時(shí)，關(guān)注青少年的心靈成長和社會(huì)適應(yīng)能力等。我國現(xiàn)行的中小學(xué)教師培養(yǎng)、選任程式主要是以師范大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生為主體，師范生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了教育學(xué)理論和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系，卻沒有任何真正意義上教書育人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和文化事業(yè)的進(jìn)步，當(dāng)代社會(huì)的青少年的思維更加活躍，他們可以從其他渠道獲取更為廣博的信息，對(duì)教育的民主性較以往要求更高，因此，對(duì)教師的要求就更加全面。教師不僅要具備完善的知識(shí)體系，對(duì)具備了解青少年的內(nèi)心世界的要求也變得更多，在教學(xué)過程中，教師的有效溝通能力就顯得尤為重要，教師應(yīng)以民主、尊重和寬容的心態(tài)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

我國的選任教師方式是傳統(tǒng)教育體制的產(chǎn)物，目的是實(shí)現(xiàn)教師高度職業(yè)化，其缺點(diǎn)在于封閉的工作環(huán)境造成與社會(huì)脫離，才會(huì)有學(xué)校是象牙塔的說法。只有從源頭解決這樣的問題，才能實(shí)現(xiàn)以教師個(gè)人人生經(jīng)歷的豐富增加教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)學(xué)養(yǎng)。建議在《中華人民共和國教師法》中規(guī)定，對(duì)師范生及其他專業(yè)畢業(yè)符合《教師法》一般性規(guī)定的公民，進(jìn)一步要求其具應(yīng)有五年以上社會(huì)工作經(jīng)歷并有良好道德修養(yǎng)記錄作為教師執(zhí)業(yè)資格的初步選定條件，并應(yīng)具有本科以上學(xué)歷，鼓勵(lì)碩士、博士到中小學(xué)承擔(dān)教師工作，將最優(yōu)秀的人才吸引到基層教師崗位，只有這樣，才能以最優(yōu)秀的方式培養(yǎng)更加優(yōu)秀的下一代。這樣的教師資格培養(yǎng)模式無疑會(huì)增加國家財(cái)政投入，需要大力提高教師待遇，但是此種選任方式可以從全社會(huì)范圍選拔最適合從事教育工作的人員，讓受教育者接受更優(yōu)質(zhì)的教育，因此這種教育投入是必要的，必將對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。

(二)完善教師職業(yè)規(guī)范

師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中的基本人際關(guān)系，也是青少年社會(huì)化過程中的重要社會(huì)關(guān)系之一，貫穿于教育的全過程，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長。近年來屢見有教師在教學(xué)過程中有犯罪行為，侵害青少年的人身權(quán)益，因此迫切需要將師德規(guī)范盡可能詳細(xì)地寫進(jìn)教師職業(yè)規(guī)范中，并加強(qiáng)法制教育，形成教師法律責(zé)任意識(shí)。學(xué)校教育的封閉性使得對(duì)教師的職業(yè)行為缺乏各方面的有效監(jiān)督，而且教師的職業(yè)特點(diǎn)也需要社會(huì)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行輔助的協(xié)助。建立學(xué)校志愿者服務(wù)體系，以法律的形式規(guī)定志愿者的遴選條件及退出機(jī)制等，可以協(xié)助任課教師完成課堂管理工作，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，也可以形成志愿者與教師間的互相監(jiān)督，防止出現(xiàn)侵害青少年權(quán)益的行為。

綜上所述，解決青少年撫養(yǎng)及教育過程中存在的問題是關(guān)系到社會(huì)與國家前途的重大問題，隨著相關(guān)教育法律、法規(guī)的不斷完善，青少年撫養(yǎng)和教育過程中凸顯各種問題將會(huì)以更好方式得到的解決。

［1］馮曉杭，張向葵．自我意識(shí)情緒:人類高級(jí)情緒［J］．心理科學(xué)進(jìn)展，2007，6:878－884．

［2］鄒泓，屈智勇，葉苑．中小學(xué)生的師生關(guān)系與其學(xué)校適應(yīng)［J］．心理發(fā)展與教育，2007，4:77－82．

［3］翟江．淺談青少年撫養(yǎng)及教育過程中凸顯的法律問題［N］．哈爾濱市委黨校學(xué)報(bào)，2008．04．

D922．183

A

2095－4379－(2015)13－0295－01

翟江(1973－)，女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院思政教研部法律教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師。