試論刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式

包楊川

四川司法警官職業(yè)學(xué)院，四川 德陽(yáng)618000

試論刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式

包楊川

四川司法警官職業(yè)學(xué)院，四川 德陽(yáng)618000

刑事執(zhí)行專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)監(jiān)獄管理人員，監(jiān)獄工作有其特殊性，因此，刑事執(zhí)行專業(yè)的人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。本文先介紹了刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的時(shí)代背景及人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，然后進(jìn)一步介紹了刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)的幾種教學(xué)模式及人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，希望能為刑事執(zhí)行專業(yè)的人才培養(yǎng)教育工作提供理論指導(dǎo)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。

刑事執(zhí)行專業(yè);人才培養(yǎng);教學(xué)模式

一、刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)代背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化的發(fā)展，國(guó)內(nèi)社會(huì)在不斷的快速轉(zhuǎn)型，由此給各個(gè)行業(yè)帶來(lái)廣泛而深刻的變革，監(jiān)獄管理行業(yè)也避免不了受到?jīng)_擊，當(dāng)然影響最為直接的是對(duì)監(jiān)獄工作本身的把握和理解。當(dāng)代對(duì)監(jiān)獄人才的培養(yǎng)主要在以下五方面的背景:

(一)監(jiān)獄定位的價(jià)值觀

長(zhǎng)期以來(lái)監(jiān)獄的價(jià)值觀跟國(guó)家的政治緊密聯(lián)系在一起，這符合馬克思主義的經(jīng)典論述。何為監(jiān)獄，監(jiān)獄是用來(lái)干什么的?大家都比較客觀的清楚這一概念。在以前的階級(jí)時(shí)代他是國(guó)家的機(jī)器、是專政的工具、也是暴力機(jī)關(guān)。但在現(xiàn)在社會(huì)主義和諧的社會(huì)中，他是一個(gè)樞紐，幫助我們以一種特殊的方式緩解、消解、化解或溶解社會(huì)的矛盾。最大限度的降低社會(huì)的不和諧。他不是通過(guò)武力鎮(zhèn)壓來(lái)解決矛盾，而是通過(guò)刑罰來(lái)化解矛盾。貫徹落實(shí)以人為本，保障人權(quán)的核心觀念。在這里人人平等，不論官位有多大，觸犯了法律都要通過(guò)監(jiān)獄來(lái)處罰。

(二)監(jiān)獄職能的變遷

監(jiān)獄的價(jià)值觀影響著監(jiān)獄的職能。長(zhǎng)期以來(lái)監(jiān)獄體制一直是由國(guó)情決定的，監(jiān)獄職能的框架一直是以勞動(dòng)改造為核心，監(jiān)獄、企業(yè)、社會(huì)一體化。但這種情形與社會(huì)越來(lái)越不適應(yīng)。在2003年國(guó)家就開(kāi)始試圖改革，進(jìn)一步明確監(jiān)獄的職能，發(fā)揮監(jiān)獄的本質(zhì)作用。這次改革最主要的變化是使監(jiān)獄的職能在真正意義上得到了明確，不再任由管理者隨意打罵懲罰、為所欲為。嚴(yán)格的限定了管理者的職能。提高了管理者的認(rèn)知水平。

(三)監(jiān)獄形勢(shì)面臨的挑戰(zhàn)

監(jiān)獄為了適應(yīng)新形勢(shì)所發(fā)起的挑戰(zhàn)，告別了傳統(tǒng)的絕對(duì)專政思想，全面實(shí)行了改革監(jiān)獄體制、實(shí)行法制化、科學(xué)化、社會(huì)化的三化思想。同時(shí)提高了執(zhí)法的能力和執(zhí)法的水平，加大了對(duì)執(zhí)法人員的教育，首次推行了5+1的管理教育模式。在宏觀上和微觀上對(duì)監(jiān)獄體制進(jìn)行了徹底的大變革，對(duì)監(jiān)獄未來(lái)的發(fā)展奠定了持久性、戰(zhàn)略性的影響。

(四)監(jiān)獄押犯的變革

監(jiān)獄的最基本要素和元概念是罪犯，假設(shè)社會(huì)和諧到?jīng)]有犯罪，也就沒(méi)有了監(jiān)獄、更沒(méi)有了警察和監(jiān)獄管理人員。這是大家長(zhǎng)期以來(lái)最基本的認(rèn)知理論?；谶@樣的認(rèn)知理論，長(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)不同時(shí)期和地點(diǎn)的罪犯采取了不同的政策和方針，并且取得了顯著的效果。就當(dāng)下而言面臨一個(gè)最重要的問(wèn)題是監(jiān)獄押犯，這也是第三次變革。就沿海發(fā)達(dá)城市而言，押犯85%以上的人在犯罪前是農(nóng)民或者無(wú)業(yè)游民，15%的為屬于外省打工人員。為此就目前我國(guó)的國(guó)情來(lái)判斷犯罪的主體是弱勢(shì)群體，他們對(duì)社會(huì)充滿了怨恨和仇視。

(五)監(jiān)獄學(xué)科研究發(fā)展緩慢

監(jiān)獄理論近幾年的研究相當(dāng)活躍，但跟其他法學(xué)研究或者社會(huì)科學(xué)的研究相比，相差甚遠(yuǎn)。這主要是受限于群體的研究體制和機(jī)制，監(jiān)獄學(xué)作為一門應(yīng)用很強(qiáng)的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有受到學(xué)術(shù)界的重視。隨意定義、統(tǒng)計(jì)和結(jié)論的現(xiàn)象非常普遍。導(dǎo)致大量的監(jiān)獄理論很難得出科學(xué)的結(jié)論，監(jiān)獄學(xué)的研究一直難于突破這個(gè)瓶頸。

二、刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

在上述大背景的約束下，刑事執(zhí)行專業(yè)的人才直接影響到未來(lái)國(guó)家監(jiān)獄工作的進(jìn)一步發(fā)展，刑事執(zhí)行專業(yè)作為培養(yǎng)監(jiān)獄管理人才的重要途徑，培養(yǎng)出的人才應(yīng)符合社會(huì)和時(shí)代的要求，具體來(lái)說(shuō)，刑事執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有以下幾方面的特點(diǎn):

(一)擁有高尚的情操與獨(dú)立的人格

與其他的社會(huì)崗位的要求——個(gè)人獨(dú)立或是團(tuán)隊(duì)合作做好自己的本職工作不同，作為未來(lái)的監(jiān)獄管理者，還承擔(dān)著對(duì)罪犯進(jìn)行改造和教育的神圣職責(zé)，現(xiàn)代社會(huì)是和諧社會(huì)，管理罪犯不再依靠暴力解決問(wèn)題，而是需要用自己的言行來(lái)教化和感染他們，讓他們重新找回良知，重新做人。這就需要刑事執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)出的人才需要有獨(dú)立的人格，首先能做好自己，自己要有自己做人做事的基本原則，通過(guò)自己的言行及獨(dú)立的人格魅力來(lái)潛移默化的感染教育罪犯;其次要有高尚的情操，有寬大的胸懷，能夠包容一切，正所謂“宰相肚里能撐船”，通過(guò)這種魅力去打動(dòng)罪犯，引導(dǎo)他們步入正途。

(二)勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)和使命

作為一名監(jiān)獄管理人員，除了上文提到的高尚的情操與獨(dú)立的人格，還要敢于去承擔(dān)社會(huì)和崗位賦予的神圣的重要的社會(huì)責(zé)任和使命，作為未來(lái)的監(jiān)獄管理人員應(yīng)該明白肩上擔(dān)子的重量，要樹(shù)立基本的監(jiān)獄工作獨(dú)特性的理念，培養(yǎng)出的專業(yè)管理人才應(yīng)該明白這份職業(yè)不僅是吃飯的家伙，更重要的是扮演著重塑他人人生的重要角色，這不僅是一種社會(huì)責(zé)任，更重要的是需要每一個(gè)人去積極行動(dòng)，勇于承擔(dān)責(zé)任并能將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱淖杂X(jué)行動(dòng)。

(三)擁有仁愛(ài)的思想和樂(lè)于幫助他人的情懷

普天之下最難的事情就是改造人心，在監(jiān)獄里幫助壞人洗心革面重新做人就是其中之一。改造的過(guò)程需要人與人之間面對(duì)面的交流，比的不僅是知識(shí)還有意念、心態(tài)和基本修養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中監(jiān)獄管理人員只能贏不能輸，而且這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此監(jiān)獄管理人員對(duì)于壞人的教育管理應(yīng)該具有仁愛(ài)之心，樂(lè)于幫助他人改正錯(cuò)誤，要能不驕不躁面對(duì)一切，這樣才能用自己的力量成功改造他人。

(四)擁有綜合性素質(zhì)，包括理論知識(shí)、交流能力、隨機(jī)應(yīng)變的能力、口頭表達(dá)能力，最重要的是要有辨別是非的能力

監(jiān)獄管理人員面對(duì)的是極其復(fù)雜、形形色色的人，而且是做過(guò)錯(cuò)事的人，要能出淤泥而不染，能夠很好的分辨是非對(duì)錯(cuò)，不被他人影響，面對(duì)多變復(fù)雜的情形能及時(shí)做出反應(yīng)，找出合理的應(yīng)對(duì)措施解決問(wèn)題;與人打交道，需要有基本的交流溝通能力和流利的口頭表達(dá)能力，這就需要擁有各方面的知識(shí)，不僅要有教育學(xué)、法學(xué)、犯罪學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等基本知識(shí)，還要熟悉人文地理各方面的知識(shí)，這樣才能應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的人員。

(五)擁有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力及自學(xué)能力

刑事執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)的人才畢業(yè)后直接進(jìn)入監(jiān)獄工作，監(jiān)獄與一般的工作場(chǎng)所不一樣，其面對(duì)的挑戰(zhàn)也充滿了極大地變數(shù)，因此要求在培養(yǎng)過(guò)程中，要培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，能讓他們工作后快速轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)艱苦的工作環(huán)境，獨(dú)立解決工作中遇到的問(wèn)題，及時(shí)順利的完成任務(wù)。

三、刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，注重傳授理論知識(shí)，而忽略了學(xué)生和他們的實(shí)踐操作能力，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，嚴(yán)重忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)社會(huì)和崗位的要求。因此，在新的時(shí)代背景下，刑事執(zhí)行專業(yè)需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，開(kāi)拓出新的適應(yīng)時(shí)代要求、學(xué)生能有較高的主體地位和能動(dòng)性的教學(xué)模式。刑事執(zhí)行專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)具體有以下幾種教學(xué)模式可以采用:

(一)互動(dòng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是理論記憶，而對(duì)于刑事執(zhí)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適用了。互動(dòng)教學(xué)可以通過(guò)老師的理論引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，從“要我學(xué)”的狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，在這個(gè)過(guò)程中能讓老師與同學(xué)們進(jìn)行心靈的溝通和感情的交流，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握理論知識(shí)。而且，老師對(duì)學(xué)生的尊重渲染出一種民主氛圍，讓學(xué)生在其中感受到民主和尊嚴(yán)的重要性，利于高尚的人格、尊重民主和他人的良好品德的培養(yǎng)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)拓展訓(xùn)練模式

在課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，包括:小組或單人的野外生存訓(xùn)練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬場(chǎng)景表演、與監(jiān)獄相關(guān)的多崗位適應(yīng)訓(xùn)練、處理突發(fā)緊急事件等單一形式或是組合形式，不再是傳統(tǒng)課堂上的理論灌輸，而是讓學(xué)生切身體驗(yàn)真實(shí)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，陶冶情操，培養(yǎng)獨(dú)立人格。

(三)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”模式

“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”人才培養(yǎng)模式是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，以實(shí)戰(zhàn)需要主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。包括一體化教學(xué)目標(biāo)、一體化教學(xué)條件和一體化組織實(shí)施。通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和處理不同事件的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去活學(xué)活用知識(shí)，不再只是掌握死的理論知識(shí)。

四、刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

為了使監(jiān)獄管理人員得到更專業(yè)的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和理論研究，總結(jié)了一套新的模式?？梢栽趯W(xué)院和監(jiān)獄聯(lián)合的基礎(chǔ)上采用教、學(xué)、練、戰(zhàn)的教學(xué)模式。學(xué)院和監(jiān)獄共建師資、共建課程、實(shí)現(xiàn)工作崗位與專業(yè)課相結(jié)合。畢業(yè)考核跟職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，全面提高監(jiān)獄管理人員的綜合能力。提升政治覺(jué)悟，并且實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。刑事執(zhí)行專業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要通過(guò)“三共建、三融合、三階段”來(lái)鍛煉出學(xué)員的三項(xiàng)能力。

(一)三共建

“三共建”是指通過(guò)學(xué)院和監(jiān)獄共同建設(shè)課程、共同建設(shè)師資、共同建設(shè)教學(xué)基地。所謂師資共建是指聘請(qǐng)監(jiān)獄行業(yè)中資質(zhì)較深的專家來(lái)?yè)?dān)任老師、聘請(qǐng)?jiān)谝痪€表現(xiàn)突出的獄警來(lái)知道學(xué)院實(shí)踐工作、學(xué)院的一些專業(yè)教師親自到監(jiān)獄實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。形成一支具有實(shí)戰(zhàn)、理論雙素質(zhì)的教學(xué)科研人員。所謂共建課程是指學(xué)院里專業(yè)教師與資深的一線工作人員一起商討制定符合工作崗位的課程，針對(duì)所需要的專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)開(kāi)發(fā)課程。他們共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同編寫教材手冊(cè)和考核細(xì)則、一起講授課程、知道學(xué)生模擬實(shí)戰(zhàn)演練等等。所謂共建基地是指學(xué)院和監(jiān)獄共同打造實(shí)踐基地、共同制定運(yùn)行管理制度、共同評(píng)估教學(xué)質(zhì)量等等

(二)三融合

“三融合”是指工作崗位和課程相融合，職業(yè)認(rèn)證和畢業(yè)考核相融合、校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐相融合，通過(guò)這三項(xiàng)融合使學(xué)員的技能、態(tài)度實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到質(zhì)的飛躍和提升。

(三)三階段

“三階段”是指專業(yè)學(xué)習(xí)階段、模擬演練階段、實(shí)戰(zhàn)上崗階段。其中專業(yè)學(xué)習(xí)階段是為了全面提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平。模擬演練階段是為了對(duì)特定領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)戰(zhàn)情景再現(xiàn)。全面提高學(xué)生的專項(xiàng)技能。實(shí)戰(zhàn)上崗階段是通過(guò)頂替一線監(jiān)獄管理人員在他們的指導(dǎo)下進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和開(kāi)展工作，提升學(xué)員的綜合能力和技巧。

(四)三項(xiàng)能力

通過(guò)以上三個(gè)不同法培養(yǎng)階段鍛煉了學(xué)員的三項(xiàng)能力即專項(xiàng)職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、認(rèn)知職業(yè)能力。使學(xué)員能夠全面提高政治素養(yǎng)和基本能力使每一位學(xué)員成為人文素質(zhì)高、專業(yè)技能精、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

五、總結(jié)

在新的時(shí)代背景要求下，刑事執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)出的人才應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，通過(guò)改革刑事執(zhí)行專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，全面提高監(jiān)獄管理人員的綜合能力。提升政治覺(jué)悟，使其成為實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，不僅能勝任一線監(jiān)獄管教工作，而且對(duì)監(jiān)獄行業(yè)起到引領(lǐng)、帶動(dòng)和服務(wù)的作用。

［1］王雪峰．批判與堅(jiān)守——論監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的人文性格［J］．河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01:5－9．

［2］洪泓．刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．職業(yè)技術(shù)，2013，03:92．

［3］王志亮．刑法學(xué)專業(yè)監(jiān)獄學(xué)方向碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新——以上海政法學(xué)院為例［J］．河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04:12－16．

D926．7－4

A

2095－4379－(2015)13－0276－02

包楊川(1981－)，男，漢族，四川達(dá)州人，碩士，四川司法警官職業(yè)學(xué)院講師，研究方向:監(jiān)獄法、刑罰執(zhí)行、刑事執(zhí)行。