依法治國常態(tài)下高校法律基礎課程教學改革的探索

李　明　王　冬

1.廣州大學，廣東　廣州　510006；

2.廣州康大職業(yè)技術學院，廣東　廣州　511363

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依法治國常態(tài)下高校法律基礎課程教學改革的探索

李明1，2王冬2

1.廣州大學，廣東廣州510006；

2.廣州康大職業(yè)技術學院，廣東廣州511363

摘要：黨的十八屆四中全會提出“全面推進依法治國，建設社會主義法治國家”，如何將全會精神更好地融入到法律基礎課程教學中，培養(yǎng)學生的法治精神，使他們成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者，使他們成為適應社會主義市場經(jīng)濟的人才。在法律基礎課程教學中，我們做了改革的探索，提高了法律基礎課教學的實效性。

關鍵詞：依法治國；法律基礎課；教學改革

黨的十八屆四中全會提出“全面推進依法治國，建設社會主義法治國家”，如何落實黨的十八屆四中全會精神，將全會精神更好地融入到法律基礎課程教學中，充分發(fā)揮課堂對學生進行法治教育主渠道和主陣地的作用，培養(yǎng)學生的法治精神，是依法治國常態(tài)下高校法律基礎課程教學改革承擔的重要任務。

我們知道，法是管理國家的手段。恩格斯指出：“在社會發(fā)展某種很低的階段，產(chǎn)生了這樣一種需要：把每天重復著的生產(chǎn)、分配和交換生產(chǎn)品的行為用一個共同的規(guī)則概括起來，設法使個人服從生產(chǎn)和交換的一般條件。這個規(guī)則首先表現(xiàn)為習慣，后來便成為法律。隨著法律的產(chǎn)生，就必然產(chǎn)生以維護法律為職責的機關——公共權力，既國家。在社會進一步發(fā)展的進程中，法律便發(fā)展成或多或少廣泛的立法?！痹谌魏螄?，法都是體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志、由國家制定或認可，由國家強制力保證執(zhí)行的行為規(guī)范的總稱。在我國，依法治國作為治國方略，就是全國人民在中國共產(chǎn)黨的領導下，依照憲法和法律的規(guī)定，通過各種途徑和形式管理國家事務，保證國家各項工作依法進行，逐步實現(xiàn)社會主義民主的制度化、法律化。

社會主義市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，徒法不足以自行。在全面實施“依法治國、建設社會主義法治國家”的治國基本方略過程中，作為未來的社會主義市場經(jīng)濟的建設者和中國參與國際競爭的高素質人才的當代大學生，如果沒有相應的法律知識，沒有較強的法治觀念和較高的法律素質，就不能適應市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。因此必須強化大學生的法制概念，使他們成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者，使他們成為適應社會主義市場經(jīng)濟的人才。在法律基礎教學中，我們做了如下改革的嘗試。

首先，深入研究課堂法治教學特點，優(yōu)化教學內容。2005年之前，高校大學生課堂法制教育的任務一直由《法律基礎》課承擔，2005年開始，《(中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見)實施方案》中將《法律基礎》與《思想道德修養(yǎng)》整合成《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》一門課程。課程合并，課時減少，課程中法制教育的內容只占總篇幅的1/3，僅有兩章多的內容。在這種情況下，課堂法治教育的任務更加繁重。要充分發(fā)揮課堂教學的作用，就必須加強教學改革，深入挖掘課堂教學的內部潛力，充分利用各種優(yōu)質課堂教學資源，促進法治教育課堂教學質量的提高。在教學中，我們針對大學生自身的特點，以憲法為切入點，主要講授刑法、合同法等與學生生活實際聯(lián)系密切的實體法，并將其他相關法律貫穿融入其中，收到了較好的教學效果。

第二，分析學生法治意識的現(xiàn)實狀況，強化案例教學。針對大學生對法治的理性認同與經(jīng)驗直觀的背反：理性層面的“認”與直觀現(xiàn)實的“知”的不協(xié)調以及大學生在主觀上對法治價值理念的接受與客觀上將法治轉化為行動資本的缺乏的狀況，充分考慮當代大學生的心理特點和需求，強化案例教學。使案例教學做到與學生對接、與生活對接、與實踐對接。最大限度地激發(fā)學生對法律基礎課的學習興趣，使學生充分感受到該課程的吸引力

第三，構建與優(yōu)化法治教育的實施策略。由基于學生法治觀念的培養(yǎng)向基于學生運用法律思維解決實際問題所需法律知識的學習。既幫助學生掌握社會主義法學的基本觀點，向學生傳授必要的法學知識，形成學生的法律品質，又要以最基本的法律知識教育為主，提高學生的法律技能。

其次，優(yōu)化課堂法治教學的手段，增強法治教育的吸引力。結合學生的實際情況，對教學方法進行創(chuàng)新，實行傳統(tǒng)授課與多媒體授課相結合，理論知識與案例分析相結合，通過講授、提問、討論、案例分析、自主學習等多種教學模式，激發(fā)學生學習法律知識的興趣和主動性，力求實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。

為了了解法律基礎課的教學改革的實際效果，今年我們對幾千名學生進行了書面問卷調查，其中對“你是否贊成該教學改革？”學生選擇“非常贊成”的占69.64%；“通過現(xiàn)在這種方式的講授，你對法律知識的學習興趣有否增加？”學生選擇“更感興趣”和“發(fā)生了興趣”的占了86.42%；“通過現(xiàn)在這種方式的講授，你對法律意識和法治精神發(fā)生了怎樣的變化”學生選擇“法律意識和法治精神形成”和“法律意識和法治精神比以前增強了”的占92.76%；“通過這種方式的講授，你懂得了如何通過法律維權嗎？”學生選擇“以前不懂得，現(xiàn)在懂得了”和“現(xiàn)在懂得更深刻了”的占85.25%；“通過這種方式的講授，你懂得了什么樣的行為屬違法行為嗎？”學生選擇“完全懂得了”和“懂得一些的”占97.04%。

從以上調查結果看出，法律基礎課教學改革的思路是正確的，我們將沿著這一改革方向繼續(xù)深入研究，不斷提高法律基礎課程教學的效果，讓社會主義法治精神對學生產(chǎn)生強大的影響力和感召力，為全面依法治國培養(yǎng)更多合格的人才。

[參考文獻]

[1]馬克思恩格斯選集(第三卷)[M].北京:人民出版社，2008，11:424.

[2]十八屆四中全會公報[EB/OL].新華網(wǎng)，2014-10-24.

作者簡介：李明，女，漢族，碩士研究生，廣州大學，廣州康大職業(yè)技術學院，副教授；王冬冬，女，漢族，碩士研究生，廣州康大職業(yè)技術學院，講師。

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：2095-4379-(2015)31-0287-01