以德育人、以心護(hù)人

蔡欣楠

摘要：心理健康教育是關(guān)系到小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的大事，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。那么，在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施心理健康教育，不僅是對(duì)學(xué)生全方位心育的要求，也是優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的必要途徑。將心理健康教育運(yùn)用到小學(xué)班級(jí)管理中，采取集體式或個(gè)別式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理教育，提高小學(xué)生的心理健康水平，使更多的學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我約束的能力，讓他們主動(dòng)參與到班級(jí)的管理工作中，從而優(yōu)化班級(jí)管理。本文通過(guò)分析心理健康教育在小學(xué)管理中的應(yīng)用，以此充分發(fā)揮出心理健康教育的巨大作用，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 心理健康教育;小學(xué)班級(jí)管理;應(yīng)用

育人必先育其心，心理健康應(yīng)當(dāng)從小抓起，小學(xué)班級(jí)是塑造學(xué)生身心發(fā)展的大熔爐，尤其對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展影響更大，在小學(xué)班級(jí)管理中，教師能否有效的滲透和實(shí)施心理健康教育，不僅關(guān)系著小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)還影響著他們價(jià)值觀、人生觀及是非觀的形成;因此，在小學(xué)班級(jí)管理中實(shí)施心理健康教育，是對(duì)學(xué)生全方位心育的要求，同時(shí)也是優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的必要途徑。

一、在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的必要性

班級(jí)班級(jí)作為一個(gè)群體，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)和教育管理的基層組織，也是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素。在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，是以班級(jí)為單位，以班主任為主導(dǎo)，協(xié)調(diào)各方面教育力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。

1.心理健康教育可以有效提高小學(xué)生的心理健康水平。

小學(xué)生的心理易受影響，在出現(xiàn)異常后，常常會(huì)表現(xiàn)出對(duì)同學(xué)的冷漠，對(duì)班級(jí)體漠不關(guān)心，甚至匯產(chǎn)生仇視的心理。他們往往不會(huì)控制自己，對(duì)班級(jí)生活持消極態(tài)度，因此經(jīng)常會(huì)做出擾亂班級(jí)的行為，嚴(yán)重阻礙了班級(jí)的健康發(fā)展。小學(xué)生出現(xiàn)異常心理后，不利于身心發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)這類同學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生異常心理進(jìn)行分析，了解原因，采用恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?，可有效改善小學(xué)生心理狀況。

2.應(yīng)用心理健康教育能夠有效避免出現(xiàn)極端事件，促進(jìn)小學(xué)良好管理。

小學(xué)生在具備了健康的心理狀態(tài)后，能夠積極融入集體生活，有著和諧的人際交往，在學(xué)習(xí)生活都保持穩(wěn)定積極的態(tài)度。但隨著學(xué)生年齡的的不斷增長(zhǎng)，他們所感受到的壓力越來(lái)越大，難免會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。這時(shí)，通過(guò)能有效的對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，能夠預(yù)防或降低他們出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能性。一旦出現(xiàn)心理問(wèn)題，通過(guò)及時(shí)的引導(dǎo)可以改善調(diào)節(jié)和消除極端事件的產(chǎn)生，促進(jìn)小學(xué)生及整個(gè)班級(jí)的健康成長(zhǎng)。

3.心理健康教育能夠提高小學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育，可以讓小學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，知道自身不足，改變自身缺點(diǎn)，發(fā)揮自身長(zhǎng)處。同時(shí)也可以使小學(xué)生培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我約束的能力，并提高他們的信心和積極性，強(qiáng)烈的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，能夠參與到班級(jí)管理和班主任的管理工作形成合力，提高小學(xué)管理工作的高效性。

4.小學(xué)管理中運(yùn)用心理健康教育，可以提高教師的心理素養(yǎng)和管理能力，提升工作效率。

班級(jí)管理與心理健康教育的內(nèi)容不是截然分開(kāi)的，互有交叉;因此在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，能夠豐富班級(jí)管理方法，拓寬班級(jí)管理渠道，增強(qiáng)班級(jí)管理效果，促進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的完整實(shí)現(xiàn)。教師是管理的主導(dǎo)人員，同時(shí)也是心理健康教育的工作者。在小學(xué)管理中運(yùn)用心理健康教育，將教育工作和教師工作有機(jī)結(jié)合在一起，在提高教師心理素質(zhì)的同時(shí)要的。

二、小學(xué)班級(jí)管理中滲透心理健康教育的實(shí)施途徑

小學(xué)生的心理健康狀況會(huì)直接影響到班級(jí)管理，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)生活中，同學(xué)間的人際交往和自我意識(shí)等方面都可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。所以小學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要教師的合理引導(dǎo)，從而提高心理素質(zhì)。小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容是多方面的，需要班主任把班級(jí)管理工作與心理健康教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育來(lái)優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理。實(shí)施的途徑有以下幾點(diǎn)：

1.豐富教師心理健康知識(shí)，創(chuàng)造班級(jí)管理的策略。

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，班主任首先要要提高心理健康教育方面的理論知識(shí)和實(shí)踐的能力。只有教師自身提高了心理健康教育的意識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的心理健康情況做出正確的判斷和引導(dǎo)。如：當(dāng)看到學(xué)生在人際交往中出現(xiàn)膽怯的現(xiàn)象，教師應(yīng)不僅僅理解為學(xué)生的膽小，而忽視了性格過(guò)于內(nèi)向也是一種心理健康問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康。而教師的行為直接影響學(xué)生心理健康中的維護(hù)與促進(jìn)，改善教師的教育行為是改善、促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效途徑。因此，重視提高班主任老師的心理健康教育水平，提升教師的心理健康教育意識(shí)，這是非常必要的。對(duì)于教師而言，最為關(guān)鍵的是在班級(jí)管理的策略上進(jìn)行創(chuàng)造，通過(guò)面向全體學(xué)生，在關(guān)懷、溫暖、寬松、和諧的心理環(huán)境下創(chuàng)造班級(jí)管理的策略，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的健康科學(xué)管理。因此，作為班主任，在班級(jí)管理中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，教師應(yīng)該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)理論知識(shí)，還必須提高自己的心理健康教育方面的理論水平和實(shí)踐能力。對(duì)心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)和方法有一定的認(rèn)識(shí)。

2.搞好班集體建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)心理氛圍

置身于班集體中的學(xué)生，在班級(jí)這樣一個(gè)教育的基本載體中，潛移默化，必然和班級(jí)心理氛圍發(fā)生互相的影響，班級(jí)心理氛圍是指班集體中占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)[1]。班級(jí)心理氣氛作為學(xué)生生活的最直接的環(huán)境，對(duì)其身心健康發(fā)展和個(gè)性形成起著重要的影響和作用。和諧、團(tuán)結(jié)、合作、有序的心理氛圍有助于學(xué)生心理健康和發(fā)展。我們必須充分利用班集體在學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)形成和發(fā)展中的作用，創(chuàng)建平等和諧的班級(jí)心理氣氛，用集體的方式影響其心理素質(zhì)的不斷成熟和穩(wěn)定。因此，建設(shè)一個(gè)良好的班集體，以充滿正能量的集體生活氛圍不斷地感染班集體中的每一名學(xué)生，成為在班級(jí)管理中滲透心理健康教育的一條重要途徑。

3.上好班級(jí)主題班會(huì)，積極開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)

主題班會(huì)是指在一定階段圍繞某個(gè)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)。要想在班級(jí)管理中滲透心理健康教育，就要充分利用主題班會(huì)這一重要載體，選擇心理健康方向?yàn)橹黝}進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，進(jìn)行班級(jí)心理輔導(dǎo)，其輔導(dǎo)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健全人格、健康心理的發(fā)展。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，不同階段的可能產(chǎn)生的心理問(wèn)題，班級(jí)體發(fā)生比較普遍或一特定時(shí)期帶有共性的心理問(wèn)題。如：厭學(xué)、考前焦慮等問(wèn)題，采用調(diào)查、訪問(wèn)、討論和表演等不同形式，讓學(xué)生充分打開(kāi)內(nèi)心世界，互相啟發(fā)，正確宣泄，最終學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。還可以插入一些心理游戲等，創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生生活和心理世界的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與傾訴、體驗(yàn)和感悟，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時(shí)應(yīng)注意優(yōu)化課堂環(huán)境，良好的課堂環(huán)境是滲透心理健康教育的關(guān)鍵，使學(xué)生在主題鮮明、形式活潑、寓教于樂(lè)、啟智于趣的主題班會(huì)中，成為心理健康、人格完善、具有一定科學(xué)知識(shí)的真正意義上的社會(huì)人。

4.組織課外活動(dòng)，以活動(dòng)增強(qiáng)集體示范性

課外活動(dòng)是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，它是學(xué)生課余生活的良好組織形式。班主任選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，利用活動(dòng)載體滲透心理健康教育。目前在校的小學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)家庭條件好，缺少群體生活，許多同學(xué)養(yǎng)成了自私且孤僻等不良的性格。通過(guò)集體活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，班主任要鼓勵(lì)和支持學(xué)生與其他同伴進(jìn)行交往活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)珍惜友情，學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。如通過(guò)組織球賽等競(jìng)賽娛樂(lè)活動(dòng)，它以學(xué)生個(gè)人的直接體驗(yàn)為中心，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的壓力和負(fù)擔(dān)下， 為學(xué)生提供了一個(gè)放松心情的空間，讓學(xué)生多些共同協(xié)作的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生抗壓、抗挫折的心理品質(zhì)，克服脆弱的心理。也讓學(xué)生多一些共享快樂(lè)的機(jī)會(huì)，這樣有利于開(kāi)拓思路，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗、助人為樂(lè)的性格。同時(shí)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)人與人交往的初步能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，在活動(dòng)中班主任要為學(xué)生提供一個(gè)健康和諧的平臺(tái)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，使每位學(xué)生在活動(dòng)中都能認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，通過(guò)舉行內(nèi)容豐富多彩、方式靈活多樣的課外活動(dòng)，特別是進(jìn)行系統(tǒng)的心理活動(dòng)訓(xùn)練，使學(xué)生的生活得到充實(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生各方面能力，既滿足精神文化生活的需要，又促進(jìn)了學(xué)生健康心理的形成與發(fā)展。

5.贏得家長(zhǎng)的支持，形成班級(jí)教育合力

心理健康教育強(qiáng)調(diào)以多種途徑，營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境[2]。學(xué)生的心理成長(zhǎng)環(huán)境包括班級(jí)、學(xué)校和家庭，班主任是聯(lián)結(jié)這些教育力量的橋梁和紐帶。將來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響加以組織協(xié)調(diào)，使其能夠相互配合、協(xié)調(diào)一致，成為一種高度一致的教育合力。因此，各任課老師在學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮著重要的作用。班主任可以同各科任課教師溝通交流，可以與學(xué)校心理健康教育工作相協(xié)調(diào)、相配合，都來(lái)關(guān)心班內(nèi)的某些同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃０嘀魅芜€要和家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系，可以通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等一系列形式，了解學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)這些方式將心理健康教育滲透到班級(jí)的方方面面，滲透到學(xué)生心理成長(zhǎng)的所有環(huán)境之中。

6.抓好班級(jí)管理，建立良好的管理體系

班級(jí)管理是班級(jí)管理者根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的教育要求，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，遵循教育原則，運(yùn)用管理方法，對(duì)班級(jí)組織、成員及各項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)劃、指揮、調(diào)控、督察的綜合性與教育性活動(dòng)。班主任對(duì)班集體實(shí)施組織管理，是其滲透心理健康教育的重要途徑。在班級(jí)管理中，班主任首先應(yīng)該采用尊重學(xué)生、信任學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其參與管理的積極性。想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，最有效的就是加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部、都有服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己的機(jī)會(huì)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)之情，學(xué)生不僅逐步學(xué)會(huì)管理自己，提高自主意識(shí)。而且還使他們正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，起到示范作用。為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)出自己力所能及的力量[3]。

7.建立和諧的師生關(guān)系，建設(shè)好班級(jí)文化

班級(jí)文化是指：班級(jí)的所有成員或部分成員所具有的共同的信念、價(jià)值觀和態(tài)度。它是通過(guò)個(gè)體無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生的心理發(fā)展。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。如：班級(jí)可以借助黑板或墻報(bào)的形式，體材靈活多樣，圖文并茂地向?qū)W生宣傳有關(guān)心理健康教育的知識(shí)，解答各種心理問(wèn)題。板報(bào)宣傳具有方便、快捷和普及性較強(qiáng)的特點(diǎn)，是班主任在班級(jí)管理中進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)具體情況制定相應(yīng)的班級(jí)管理制度，以良好的管理制度來(lái)管理學(xué)生。其次要建設(shè)良好的教室文化。教室是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生生活的大部分時(shí)間都是在教室中度過(guò)的，教室環(huán)境要起到促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化和心理成熟的作用。如：墻上的展示繩，展示班級(jí)學(xué)生充滿正能量的作品。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，還應(yīng)了解學(xué)生的心理狀況，在教師與學(xué)生之間建立一個(gè)平臺(tái)，不僅有助于教師在班級(jí)管理中能根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)合理布置工作，也幫助了由心理壓力和心理困惑的學(xué)生，使他們走出不良心理的陰影，在集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。如：建立心理健康驛站，學(xué)生自己感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)尋找教師，尋求幫助;或者建立悄悄話信箱，與班主任傾訴心中煩惱，盡快排解煩惱。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的現(xiàn)狀，班級(jí)管理滲透心理健康的重要性越來(lái)越明顯。因此，班主任必須樹(shù)立現(xiàn)代班級(jí)管理意識(shí)，自覺(jué)地掌握心理健康教育輔導(dǎo)技能，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我約束和自我管理的能力，而且使他們主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓學(xué)生的自我管理與教師的管理形成合力從而優(yōu)化班級(jí)管理。

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