倪凌云
● BYOD的概念
BYOD(Bring Your Own Device)這一概念原本出現(xiàn)在企業(yè)中,指員工攜帶自己的設(shè)備辦公,在機(jī)場(chǎng)、酒店、咖啡廳等地登錄公司郵箱、在線辦公系統(tǒng),讓辦公不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。
在加拿大多倫多地區(qū)的中小學(xué),BYOD就是學(xué)生攜帶自己的電子設(shè)備到學(xué)校,包括iPad、平板電腦、智能手機(jī)、筆記本電腦,通過(guò)校園內(nèi)無(wú)處不在的WIFI,進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。
● 開(kāi)展BYOD的緣由
1.21世紀(jì)教學(xué)的要求
在加拿大,21世紀(jì)教學(xué)是當(dāng)?shù)亟處煼磸?fù)提及的核心詞匯。他們認(rèn)為社會(huì)正以意想不到的速度變化著,為了保證學(xué)生能夠在不可預(yù)知的將來(lái)取得成功,教育必須跟上這些變化。
21世紀(jì)教學(xué)的4C標(biāo)準(zhǔn)是:Collaboration(協(xié)作)、Creativity(創(chuàng)作力)、Critical Thinking(批判性思維)、Communication(溝通)。科技是實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)教學(xué)的重要手段,它可以:①提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。②支持教師改革和自身能力的提升。③通過(guò)個(gè)人設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源的使用,讓機(jī)會(huì)更均等。④使用社會(huì)媒體進(jìn)行查詢和溝通的同時(shí)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和數(shù)字素養(yǎng)。⑤加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通。
2.解決教育局資金的不足
根據(jù)多倫多天主教地區(qū)教育局的統(tǒng)計(jì),當(dāng)?shù)貙W(xué)校的人機(jī)比為4∶1,教育局沒(méi)有足夠的資金為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的電子設(shè)備。在這種情況下,BYOD無(wú)疑是一種好方法。現(xiàn)在這一地區(qū)自帶的電子設(shè)備已超過(guò)教育局配置給學(xué)校的設(shè)備,自帶設(shè)備中40%為蘋(píng)果設(shè)備,大部分為智能手機(jī)。
3.自帶電子設(shè)備具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)
學(xué)生們通常非常熟悉自己的電子設(shè)備,并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行個(gè)性化設(shè)置,從而可以滿足自己隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。放學(xué)后,學(xué)生可以利用它與同學(xué)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生所擁有的設(shè)備往往比學(xué)校所提供的更先進(jìn),雖然學(xué)校提供的設(shè)備價(jià)格高,但不是很耐用。
● 開(kāi)展BYOD的保障手段
1.學(xué)校實(shí)現(xiàn)WIFI覆蓋
多倫多天主教地區(qū)中學(xué)(9~12年級(jí))實(shí)現(xiàn)了無(wú)線全覆蓋,每所中學(xué)配置有40~60個(gè)無(wú)線接入點(diǎn)。小學(xué)(1~8年級(jí))實(shí)現(xiàn)了部分覆蓋,并爭(zhēng)取在兩年后也實(shí)現(xiàn)無(wú)線全覆蓋。一般來(lái)說(shuō),學(xué)校安裝的無(wú)線接入點(diǎn)功率比家庭低,比企業(yè)更低,接入點(diǎn)不是安裝在教室而是在走廊。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)通過(guò)多次理論認(rèn)證和實(shí)地檢測(cè),表明這樣的輻射強(qiáng)度對(duì)學(xué)生和員工是無(wú)害的。
2.給家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)電子設(shè)備提供指導(dǎo)
教育局和學(xué)校、教師對(duì)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)怎樣的電子設(shè)備提供指導(dǎo)。首先,每一種設(shè)備有它使用上的優(yōu)勢(shì)和短缺,沒(méi)有一種設(shè)備適用所有的情況。為了幫助家長(zhǎng)選擇,教育部門(mén)給出了如下頁(yè)表1的指導(dǎo)。
家長(zhǎng)可以從孩子的年級(jí)、學(xué)習(xí)科目、偏好、設(shè)備使用的舒適度、價(jià)格等因素綜合考慮選擇怎樣的電子設(shè)備。買(mǎi)不買(mǎi)設(shè)備,買(mǎi)哪一種設(shè)備最終的決定權(quán)在于家長(zhǎng)本人。
3.提供軟件管理平臺(tái)
多倫多天主教地區(qū)教育局為每一位學(xué)生提供了一個(gè)用戶賬戶,學(xué)生在學(xué)校使用自帶的電子設(shè)備時(shí),須用該賬號(hào)登錄教育局提供的管理平臺(tái)。這一平臺(tái)給學(xué)生提供了大量教學(xué)資源、各類軟件及一定的存儲(chǔ)空間,同時(shí)也通過(guò)一定的技術(shù)手段屏蔽了網(wǎng)絡(luò)中不健康、不安全的因素。
4.出臺(tái)必要的指導(dǎo)性文件
教育局同時(shí)出臺(tái)文件明確自帶設(shè)備使用中教育督導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的職責(zé)和行為規(guī)范,在文件的最后一節(jié)明確相應(yīng)的懲罰措施。
● BYOD設(shè)備在各年級(jí)的使用情況介紹
1.低年級(jí)(幼兒園到3年級(jí))
側(cè)重于詞匯擴(kuò)展、訪問(wèn)網(wǎng)站、在線教學(xué)、相片和影片的創(chuàng)作、基于課標(biāo)的游戲/應(yīng)用程序。
2.中年級(jí)(4到5年級(jí))
側(cè)重于訪問(wèn)網(wǎng)站/研究調(diào)查、相片和影片的創(chuàng)作、文件和演示文檔的創(chuàng)作與編輯、基于課標(biāo)的游戲/應(yīng)用程序、維基(博客、播客)、記筆記、詞匯擴(kuò)展、計(jì)算/圖表練習(xí)、在線教學(xué)、項(xiàng)目提升、計(jì)劃表/行事歷、地圖、民意調(diào)查、視頻會(huì)議。
3.高年級(jí)(6到8年級(jí))
與4到5年級(jí)不同的是:在線教學(xué)變?yōu)樵诰€教學(xué)/模擬、投票代替了民意調(diào)查。
4.高中(9到12年級(jí))
與6到8年級(jí)不同的是:詞匯擴(kuò)展取消了,而增加了Office操作。
當(dāng)然,并不是每天、每一堂課都會(huì)用到科技產(chǎn)品,而是根據(jù)教學(xué)需要適度使用。
● 加拿大BYOD的啟示
1.學(xué)科整合,信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢(shì)
加拿大1到9年級(jí)并沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程,10到12年級(jí)信息技術(shù)課程設(shè)置如表2。
表2中的5門(mén)計(jì)算機(jī)課程均為選修,任何學(xué)生在十年級(jí)均可選“計(jì)算機(jī)課程入門(mén)”,打算上大學(xué)的學(xué)生可在11、12年級(jí)選修“計(jì)算機(jī)科學(xué)入門(mén)”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)”,打算上技術(shù)學(xué)校的學(xué)生可在11、12年級(jí)選“計(jì)算機(jī)編程入門(mén)”、“計(jì)算機(jī)編程”。當(dāng)然作為選修課,如果學(xué)生對(duì)以上5門(mén)課程均不感興趣,則完全可以不修。
在中國(guó)信息技術(shù)課程是必修,從小學(xué)到高中均有開(kāi)設(shè),與之相比,加拿大開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程要少很多而且是選修,但參觀的教師很快就發(fā)現(xiàn)加拿大課堂中學(xué)生很多時(shí)候均在使用計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就凸顯了其工具地位,使用時(shí)更有針對(duì)性,更靈活,更能體現(xiàn)學(xué)以致用的理念。加拿大的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明信息技術(shù)課程和其他課程整合是必然的發(fā)展趨勢(shì)。
當(dāng)然,只有教師們都具有足夠的信息素養(yǎng),能自然地將技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,而且學(xué)生能隨時(shí)隨地取得計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),這才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程和其他課程整合,才能減少信息技術(shù)課程本身的課時(shí)安排。從中國(guó)目前的情況來(lái)看,遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求,因此將信息技術(shù)課程列為小學(xué)到高中的必修有著一定的必要性。
2.科技改變教育,讓我們行動(dòng)起來(lái)
在筆者所在的無(wú)錫地區(qū),中小學(xué)一般不允許學(xué)生帶iPad、平板、筆記本電腦等電子設(shè)備到學(xué)校,所帶的手機(jī)在上課時(shí)需處于關(guān)閉或靜音狀態(tài)。部分教師和家長(zhǎng)將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸,嚴(yán)格控制著學(xué)生的上網(wǎng)行為。加拿大同樣也經(jīng)歷過(guò)這一時(shí)期,但現(xiàn)在他們的想法和做法都發(fā)生了變化。當(dāng)然,加拿大在BYOD項(xiàng)目的具體推行過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)各種問(wèn)題,但當(dāng)?shù)氐慕逃ぷ髡哒J(rèn)為只要方向和目標(biāo)正確,走些彎路是無(wú)可厚非的,重在反思后改進(jìn)。
在中國(guó),面對(duì)同樣迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子產(chǎn)品,我們是繼續(xù)圍追堵截,還是因勢(shì)利導(dǎo)?雖然部分教育工作者也開(kāi)始改變觀念,上海、浙江等沿海地區(qū)個(gè)別學(xué)校開(kāi)始了平板電腦、iPad教學(xué)試點(diǎn),但同加拿大相比,試點(diǎn)范圍、網(wǎng)絡(luò)資源、軟件平臺(tái)、政策規(guī)范等方面差距較大。如何跟上發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)步伐,這需要政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)多方的共同努力。