科技改變教育

倪凌云

● BYOD的概念

BYOD（Bring Your Own Device）這一概念原本出現(xiàn)在企業(yè)中，指員工攜帶自己的設(shè)備辦公，在機(jī)場(chǎng)、酒店、咖啡廳等地登錄公司郵箱、在線辦公系統(tǒng)，讓辦公不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

在加拿大多倫多地區(qū)的中小學(xué)，BYOD就是學(xué)生攜帶自己的電子設(shè)備到學(xué)校，包括iPad、平板電腦、智能手機(jī)、筆記本電腦，通過(guò)校園內(nèi)無(wú)處不在的WIFI，進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

● 開(kāi)展BYOD的緣由

1.21世紀(jì)教學(xué)的要求

在加拿大，21世紀(jì)教學(xué)是當(dāng)?shù)亟處煼磸?fù)提及的核心詞匯。他們認(rèn)為社會(huì)正以意想不到的速度變化著，為了保證學(xué)生能夠在不可預(yù)知的將來(lái)取得成功，教育必須跟上這些變化。

21世紀(jì)教學(xué)的4C標(biāo)準(zhǔn)是：Collaboration（協(xié)作）、Creativity（創(chuàng)作力）、Critical Thinking（批判性思維）、Communication（溝通）。科技是實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)教學(xué)的重要手段，它可以：①提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。②支持教師改革和自身能力的提升。③通過(guò)個(gè)人設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源的使用，讓機(jī)會(huì)更均等。④使用社會(huì)媒體進(jìn)行查詢和溝通的同時(shí)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和數(shù)字素養(yǎng)。⑤加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通。

2.解決教育局資金的不足

根據(jù)多倫多天主教地區(qū)教育局的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的人機(jī)比為4∶1，教育局沒(méi)有足夠的資金為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的電子設(shè)備。在這種情況下，BYOD無(wú)疑是一種好方法。現(xiàn)在這一地區(qū)自帶的電子設(shè)備已超過(guò)教育局配置給學(xué)校的設(shè)備，自帶設(shè)備中40%為蘋(píng)果設(shè)備，大部分為智能手機(jī)。

3.自帶電子設(shè)備具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

學(xué)生們通常非常熟悉自己的電子設(shè)備，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，從而可以滿足自己隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。放學(xué)后，學(xué)生可以利用它與同學(xué)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生所擁有的設(shè)備往往比學(xué)校所提供的更先進(jìn)，雖然學(xué)校提供的設(shè)備價(jià)格高，但不是很耐用。

● 開(kāi)展BYOD的保障手段

1.學(xué)校實(shí)現(xiàn)WIFI覆蓋

多倫多天主教地區(qū)中學(xué)（9～12年級(jí)）實(shí)現(xiàn)了無(wú)線全覆蓋，每所中學(xué)配置有40～60個(gè)無(wú)線接入點(diǎn)。小學(xué)（1～8年級(jí)）實(shí)現(xiàn)了部分覆蓋，并爭(zhēng)取在兩年后也實(shí)現(xiàn)無(wú)線全覆蓋。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校安裝的無(wú)線接入點(diǎn)功率比家庭低，比企業(yè)更低，接入點(diǎn)不是安裝在教室而是在走廊。當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)通過(guò)多次理論認(rèn)證和實(shí)地檢測(cè)，表明這樣的輻射強(qiáng)度對(duì)學(xué)生和員工是無(wú)害的。

2.給家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)電子設(shè)備提供指導(dǎo)

教育局和學(xué)校、教師對(duì)家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)怎樣的電子設(shè)備提供指導(dǎo)。首先，每一種設(shè)備有它使用上的優(yōu)勢(shì)和短缺，沒(méi)有一種設(shè)備適用所有的情況。為了幫助家長(zhǎng)選擇，教育部門(mén)給出了如下頁(yè)表1的指導(dǎo)。

家長(zhǎng)可以從孩子的年級(jí)、學(xué)習(xí)科目、偏好、設(shè)備使用的舒適度、價(jià)格等因素綜合考慮選擇怎樣的電子設(shè)備。買(mǎi)不買(mǎi)設(shè)備，買(mǎi)哪一種設(shè)備最終的決定權(quán)在于家長(zhǎng)本人。

3.提供軟件管理平臺(tái)

多倫多天主教地區(qū)教育局為每一位學(xué)生提供了一個(gè)用戶賬戶，學(xué)生在學(xué)校使用自帶的電子設(shè)備時(shí)，須用該賬號(hào)登錄教育局提供的管理平臺(tái)。這一平臺(tái)給學(xué)生提供了大量教學(xué)資源、各類軟件及一定的存儲(chǔ)空間，同時(shí)也通過(guò)一定的技術(shù)手段屏蔽了網(wǎng)絡(luò)中不健康、不安全的因素。

4.出臺(tái)必要的指導(dǎo)性文件

教育局同時(shí)出臺(tái)文件明確自帶設(shè)備使用中教育督導(dǎo)、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的職責(zé)和行為規(guī)范，在文件的最后一節(jié)明確相應(yīng)的懲罰措施。

● BYOD設(shè)備在各年級(jí)的使用情況介紹

1.低年級(jí)（幼兒園到3年級(jí)）

側(cè)重于詞匯擴(kuò)展、訪問(wèn)網(wǎng)站、在線教學(xué)、相片和影片的創(chuàng)作、基于課標(biāo)的游戲/應(yīng)用程序。

2.中年級(jí)（4到5年級(jí)）

側(cè)重于訪問(wèn)網(wǎng)站/研究調(diào)查、相片和影片的創(chuàng)作、文件和演示文檔的創(chuàng)作與編輯、基于課標(biāo)的游戲/應(yīng)用程序、維基（博客、播客）、記筆記、詞匯擴(kuò)展、計(jì)算/圖表練習(xí)、在線教學(xué)、項(xiàng)目提升、計(jì)劃表/行事歷、地圖、民意調(diào)查、視頻會(huì)議。

3.高年級(jí)（6到8年級(jí)）

與4到5年級(jí)不同的是：在線教學(xué)變?yōu)樵诰€教學(xué)/模擬、投票代替了民意調(diào)查。

4.高中（9到12年級(jí)）

與6到8年級(jí)不同的是：詞匯擴(kuò)展取消了，而增加了Office操作。

當(dāng)然，并不是每天、每一堂課都會(huì)用到科技產(chǎn)品，而是根據(jù)教學(xué)需要適度使用。

● 加拿大BYOD的啟示

1.學(xué)科整合，信息技術(shù)課程發(fā)展的趨勢(shì)

加拿大1到9年級(jí)并沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，10到12年級(jí)信息技術(shù)課程設(shè)置如表2。

表2中的5門(mén)計(jì)算機(jī)課程均為選修，任何學(xué)生在十年級(jí)均可選“計(jì)算機(jī)課程入門(mén)”，打算上大學(xué)的學(xué)生可在11、12年級(jí)選修“計(jì)算機(jī)科學(xué)入門(mén)”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)”，打算上技術(shù)學(xué)校的學(xué)生可在11、12年級(jí)選“計(jì)算機(jī)編程入門(mén)”、“計(jì)算機(jī)編程”。當(dāng)然作為選修課，如果學(xué)生對(duì)以上5門(mén)課程均不感興趣，則完全可以不修。

在中國(guó)信息技術(shù)課程是必修，從小學(xué)到高中均有開(kāi)設(shè)，與之相比，加拿大開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程要少很多而且是選修，但參觀的教師很快就發(fā)現(xiàn)加拿大課堂中學(xué)生很多時(shí)候均在使用計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就凸顯了其工具地位，使用時(shí)更有針對(duì)性，更靈活，更能體現(xiàn)學(xué)以致用的理念。加拿大的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明信息技術(shù)課程和其他課程整合是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

當(dāng)然，只有教師們都具有足夠的信息素養(yǎng)，能自然地將技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，而且學(xué)生能隨時(shí)隨地取得計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程和其他課程整合，才能減少信息技術(shù)課程本身的課時(shí)安排。從中國(guó)目前的情況來(lái)看，遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求，因此將信息技術(shù)課程列為小學(xué)到高中的必修有著一定的必要性。

2.科技改變教育，讓我們行動(dòng)起來(lái)

在筆者所在的無(wú)錫地區(qū)，中小學(xué)一般不允許學(xué)生帶iPad、平板、筆記本電腦等電子設(shè)備到學(xué)校，所帶的手機(jī)在上課時(shí)需處于關(guān)閉或靜音狀態(tài)。部分教師和家長(zhǎng)將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，嚴(yán)格控制著學(xué)生的上網(wǎng)行為。加拿大同樣也經(jīng)歷過(guò)這一時(shí)期，但現(xiàn)在他們的想法和做法都發(fā)生了變化。當(dāng)然，加拿大在BYOD項(xiàng)目的具體推行過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)各種問(wèn)題，但當(dāng)?shù)氐慕逃ぷ髡哒J(rèn)為只要方向和目標(biāo)正確，走些彎路是無(wú)可厚非的，重在反思后改進(jìn)。

在中國(guó)，面對(duì)同樣迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子產(chǎn)品，我們是繼續(xù)圍追堵截，還是因勢(shì)利導(dǎo)？雖然部分教育工作者也開(kāi)始改變觀念，上海、浙江等沿海地區(qū)個(gè)別學(xué)校開(kāi)始了平板電腦、iPad教學(xué)試點(diǎn)，但同加拿大相比，試點(diǎn)范圍、網(wǎng)絡(luò)資源、軟件平臺(tái)、政策規(guī)范等方面差距較大。如何跟上發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)步伐，這需要政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)多方的共同努力。