高職院校大學(xué)生社會實踐工作的現(xiàn)狀及對策

田霖霞++溫哲

【摘 要】通過對高職院校各年級學(xué)生開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生參與社會實踐的主要內(nèi)容、形式、目的、信息來源及與培養(yǎng)學(xué)生能力的相關(guān)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生社會實踐僅為打工賺錢，學(xué)校社會實踐工作現(xiàn)存問題包括與教學(xué)聯(lián)系不緊密，專業(yè)相關(guān)頂崗實習(xí)基地較少且缺乏專業(yè)化指導(dǎo)，社會實踐中學(xué)生能力提升不均衡等，為此，針對現(xiàn)存問題提出對策建議，以期增強社會實踐工作的有效性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生社會實踐 能力培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策

一、高職院校開展社會實踐工作的必要性和重要性

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用?！彪S著我國高等教育招生規(guī)模的持續(xù)擴大，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，高職高專院校亟須改革人才培養(yǎng)模式，有效開展大學(xué)生社會實踐工作，通過校企合作、組織學(xué)生崗位調(diào)研或頂崗實習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。

二、高職院校學(xué)生社會實踐工作開展現(xiàn)狀調(diào)研

通過對公辦高職、公辦本科院校高職學(xué)院和民辦高職三類高職院校的各年級學(xué)生開展問卷調(diào)查，了解社會實踐工作現(xiàn)狀。問卷共設(shè)計20題，涉及社會實踐的內(nèi)容、形式、目的、專業(yè)相關(guān)性、能力提升等問題。調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收798份，其中有效問卷782份，經(jīng)spss3.0統(tǒng)計分析軟件進行數(shù)據(jù)分析，結(jié)果如下：

（一）社會實踐內(nèi)容

從表1看出，被調(diào)查者中，21.88%參與頂崗實習(xí)，25.8%參加學(xué)?；蚱渌嚓P(guān)部門組織的志愿者公益活動，35.2%從事打工兼職實踐，17.1%參與企業(yè)調(diào)研。

（二）社會實踐目的

從表2看出，被調(diào)查者中，52.3%希望通過社會實踐增強工作能力，其中52.9%的被調(diào)查人將此列為首要目的，18.3%目的是接觸社會了解社會，17.5%目的是賺取零用錢減輕家庭負擔(dān)，可見學(xué)生參加社會實踐目的是正向的。

（三）社會實踐的信息來源

從表3看出，家長朋友介紹實踐信息居首，老師推薦介紹和大眾傳媒位列第二、三，比重相差不大；校系組織安排、就業(yè)指導(dǎo)中心介紹排名靠后。

（四）參加社會實踐的首要考慮因素

從表4看出，薪酬問題最為學(xué)生所關(guān)注，最后才考慮是否與所學(xué)專業(yè)具有相關(guān)性。

（五）社會實踐與專業(yè)相關(guān)性

從表5看出，被調(diào)查者中56.02%的社會實踐內(nèi)容與專業(yè)不太相關(guān)，25.18%與專業(yè)完全不相關(guān)，與專業(yè)緊密相關(guān)的只有17.29%。

（六）社會實踐對能力的提升作用

從表6看出，社會實踐有助于能力提升，且被調(diào)查者中，22.3%認為適應(yīng)能力和團隊合作能力提升最明顯，15.9%認為人際交往能力亦加強，15.2%認為組織協(xié)調(diào)能力同時得以提升；認為領(lǐng)導(dǎo)能力提升的被調(diào)查者占比重最少。

（七）對能力提升有效的社會實踐形式

被調(diào)查者中，50.9%認為志愿者公益活動對能力提升最有幫助，29.3%認為各種實習(xí)最有幫助，19.8%認為商品促銷對能力提升最有幫助。

（八）社會實踐的形式與能力培養(yǎng)間的相關(guān)性

我們以x1、x2、x3、x4、x5分別代表社會實踐的形式——頂崗實習(xí)、參加志愿者公益活動、打工兼職、企業(yè)調(diào)研、自己做小生意；用x6、x7、x8、x9和x10分別代表社會實踐獲得的能力——適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力和相關(guān)職業(yè)技能，運用spss3.0統(tǒng)計分析軟件研究其相關(guān)性，結(jié)果顯示頂崗實習(xí)和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出高度相關(guān)（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.01），和人際交往能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出相關(guān)性（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.05）；參加志愿者活動和領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出高度相關(guān)（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.01），和團隊合作能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出相關(guān)性（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.05）；打工兼職和領(lǐng)導(dǎo)能力呈現(xiàn)出高度相關(guān)（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.01），和團隊合作能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出相關(guān)性（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.05）；到企業(yè)調(diào)研和人際交往能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)出高度相關(guān)（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.01），和相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)呈現(xiàn)出相關(guān)性（顯著水平Sig.（2-tailed）小于0.05）。由此可見，鼓勵學(xué)生參加志愿者公益活動和打工兼職有利于培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作能力；鼓勵學(xué)生參加頂崗實習(xí)和企業(yè)調(diào)研活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、相關(guān)職業(yè)技能和人際交往能力。

分析還可得出，適應(yīng)能力與領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力呈現(xiàn)出高度相關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、相關(guān)職業(yè)技能呈現(xiàn)出高度相關(guān)，組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力、相關(guān)職業(yè)技能、人際交往能力呈現(xiàn)出高度相關(guān)，團隊合作能力和相關(guān)職業(yè)技能、人際交往能力呈現(xiàn)出高度相關(guān)，相關(guān)職業(yè)技能和人際交往能力呈現(xiàn)出高度相關(guān)。

由此可見，學(xué)生的職業(yè)能力是綜合的、系統(tǒng)的，能力之間是相互影響、相互促進的，要提升學(xué)生的職業(yè)能力，必須系統(tǒng)設(shè)計社會實踐，合理培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各項能力，從而提高綜合能力。目前頂崗實習(xí)與學(xué)生整體能力培養(yǎng)效果不顯著，因此，尤其要加大頂崗實習(xí)比例，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。

三、高職院校學(xué)生社會實踐工作中現(xiàn)存問題

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，目前高職院校大學(xué)生社會實踐內(nèi)容豐富、形式多樣，學(xué)生實踐目的總體正確，鍛煉和提升多方面的綜合能力，但也存在以下問題：

（一）社會實踐目的主要以打工賺錢為主

被調(diào)查者中，17.5%希望通過社會實踐賺取零用錢減輕家庭負擔(dān)，對于提升未來綜合職業(yè)行動能力不太注重，且大三年級學(xué)生占50.0%。endprint

（二）社會實踐與教學(xué)工作存在割裂情況

被調(diào)查者中，33.8%社會實踐信息來源以家長和朋友介紹為主，學(xué)校統(tǒng)一安排組織的社會實踐占11.2%，存在社會實踐與教學(xué)工作割裂現(xiàn)象，應(yīng)該要考慮統(tǒng)一規(guī)劃和組織，更有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

（三）提升專業(yè)技能的頂崗實習(xí)需加強

被調(diào)查者中，81.5%處于分散打工兼職狀態(tài)，與專業(yè)不太相關(guān)和完全不相關(guān)，學(xué)校統(tǒng)一組織安排專業(yè)相關(guān)頂崗實習(xí)崗位，更有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，從而有效提升就業(yè)競爭力。

（四）頂崗實習(xí)中缺乏專業(yè)的指導(dǎo)

學(xué)生社會實踐的主要內(nèi)容和形式多集中在校外零散的兼職打工和公益性的實踐活動，穩(wěn)定的、高質(zhì)量的社會實踐基地相對較少，即使參加專業(yè)頂崗實習(xí)，也多以實習(xí)生跟師傅的形式出現(xiàn)，師傅雖然經(jīng)驗足，但專業(yè)理論欠缺，所以配備專業(yè)老師跟蹤指導(dǎo)很有必要。

（五）社會實踐對學(xué)生能力提升作用不均衡

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在社會實踐中提升專業(yè)技能等主要的職業(yè)行動能力比重很小，且各方面能力發(fā)展不均衡，不利于學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)和提升，關(guān)鍵在于缺乏學(xué)校的組織協(xié)調(diào)和調(diào)控。

四、高職院校有效開展大學(xué)生社會實踐工作的對策

目前高職院校大學(xué)生社會實踐中存在的問題如得不到很好的解決，勢必影響社會實踐的效果，不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合能力，也會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和未來畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。對此，本課題組提出如下解決方案：

（一）從思想教育入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的實踐觀

學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，結(jié)合黨團工作組織主題活動，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會實踐觀念，放寬眼界，著眼未來，減少打工兼職、臨時促銷等分散的、與專業(yè)不太相關(guān)的社會實踐。

（二）從系統(tǒng)組織入手，使社會實踐工作體系化

學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中把學(xué)生的社會實踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)的總體方案，統(tǒng)籌安排，強化社會實踐與教學(xué)活動的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

以社會職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)的實際需求及各專業(yè)的實際情況、學(xué)生的實際需要構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，邀請企事業(yè)單位參與制定實踐教學(xué)計劃、大綱，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，不同崗位，確定明確的實踐內(nèi)容，調(diào)整課程設(shè)置，制定學(xué)生技能培訓(xùn)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，組織開發(fā)針對性較強的基于工作過程的項目化教材，保證綜合能力教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性和適應(yīng)性。

組織學(xué)生到公司、企業(yè)頂崗實習(xí)，由專業(yè)教師和行業(yè)精英成立理論、實踐指導(dǎo)教師隊伍，結(jié)合培訓(xùn)考證和技能競賽工作，實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）從針對性指導(dǎo)入手，使社會實踐系統(tǒng)化

針對不同階段培養(yǎng)鍛煉能力有側(cè)重的選擇社會實踐形式和內(nèi)容、計劃、要求和標(biāo)準(zhǔn)，開展有側(cè)重的分年級、分類指導(dǎo)，不斷使社會實踐有序化、系統(tǒng)化。

針對不同學(xué)習(xí)階段制定實踐內(nèi)容和形式。大學(xué)一年級，通過入學(xué)教育和專業(yè)啟蒙、專題講座等形式，著重進行樹立正確社會實踐觀念，讓學(xué)生了解崗位設(shè)置，崗位知識與技能的要求及應(yīng)獲得哪些崗位證書；大學(xué)二年級，學(xué)校及專業(yè)教師規(guī)劃、組織、指導(dǎo)學(xué)生走進企業(yè)調(diào)研或?qū)嵙?xí)，認識崗位與職業(yè)需求；大學(xué)三年級，組織畢業(yè)生進企業(yè)頂崗實習(xí)，逐漸適應(yīng)工作崗位需求，促進就業(yè)。

針對不同專業(yè)特點制定相應(yīng)實踐內(nèi)容和形式。構(gòu)建專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量保證體系和評價標(biāo)準(zhǔn)、實踐環(huán)節(jié)課時，通過暑期社會實踐、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企協(xié)作及頂崗實習(xí)、組織科技制作、技能競賽等形式，提升綜合能力。

（四）從校企合作入手，使社會實踐基地化

不斷擴展校外的實習(xí)實訓(xùn)基地，與有關(guān)企事業(yè)單位建立長期、穩(wěn)固、良好的關(guān)系，為學(xué)生提供必要的實習(xí)實訓(xùn)和生活條件、先進的技術(shù)設(shè)備、科學(xué)管理方法，學(xué)生到實習(xí)基地頂崗實習(xí)，開展職業(yè)技能訓(xùn)練，充分發(fā)揮實習(xí)基地的育人作用，部分畢業(yè)生在實習(xí)單位實現(xiàn)就業(yè)。

（五）從制度調(diào)控入手，使社會實踐工作有效化

構(gòu)建校、系與專業(yè)三級社會實踐管理組織，學(xué)校規(guī)劃、系里制定實施方案、專業(yè)教研室落實、黨團組織積極組織發(fā)動的格局，每個環(huán)節(jié)建立考評體系，要求有目標(biāo)、有計劃、有指導(dǎo)、有落實、有總結(jié)，逐級考核，使社會實踐工作有效實施。

希望通過以上幾個方面的加強和改進，高職院校的社會實踐工作會更加科學(xué)、系統(tǒng)、有序和有效，提升學(xué)生綜合能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。endprint