成立自學小組，調(diào)動學生學習物理的積極性之行動研究

陳文

《新課程標準》的核心任務(wù)是促進每個學生得到較好的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教學模式、理念來轉(zhuǎn)變學生的學習方式，為學生搭建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。

在山區(qū)教學中，這項任務(wù)顯得異常艱難。山區(qū)學生大多數(shù)是留守青少年，沒有父母的直接監(jiān)管，他們的學習積極性和主動性差?！掇r(nóng)村中小學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究》中明確提到：農(nóng)村中小學教師教學觀念轉(zhuǎn)變不到位，課堂教學結(jié)構(gòu)改革力度不大。教學不重視自學能力的培養(yǎng)，導致學生的自學能力不強，學生學習不夠自主。

本人嘗試轉(zhuǎn)變教學模式，以求培養(yǎng)學生自主、合作、探究、交往的學習習慣：

一、成立自學小組

鄧小平同志以“讓一部分人先富裕起來，帶動大家共同富?！钡睦碚撟寚衣蒯绕?，同樣地，我認為“讓一部分人先提高起來，讓大家共同提高”也是一個不錯的方法。

本人以教改為手段，根據(jù)新課標的要求，成立自學小組，培養(yǎng)他們的自學能力，進而讓自學小組帶動全班共同提高自學能力和學習物理的積極性。自學小組進行課前預(yù)習，在本人的幫助下進行有效自學，并在上課過程的前五分鐘將心得體會傳達給全班。他們提高了自身的學習能力，也帶動班內(nèi)的大部分學生共同積極學習，共同提高學習物理的興趣和學習積極性。最終他們習慣了自主、合作、探究、交往的學習模式。

本人在四個授課班級中進行號召。以自愿為原則，在自愿學生當中選定五位學生。有些班級報名人數(shù)較多，本人結(jié)合自愿者的平時成績，最終確定較優(yōu)秀的五位學生。

二、管理自學小組

1. 課前分派任務(wù)。進行了具體的任務(wù)分派，可以防止組員的自學漫無目的，使得教學方向受本人控制。比如上實驗課：探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系，在臨下課時提出自學小組下節(jié)課對本次實驗案例進行受力分析，并深入分析”平衡摩擦力”的意義和可能出現(xiàn)的效果，而后分析不同”平衡摩擦力”情況的實驗結(jié)果。

2. 出專門的試題。在他們完成試題之后，指定其中某幾道題，要求他們在全班進行助教。

3. 跨班級進行助教。16班的自學小組助教情況較好，本人向自學小組提出“跨班助教”的要求。當這個班是自學課，或是班會課，再或是體育課時，讓自學小組到另一個班進行助教。由于壓力大，自學小組更加認真地對待，效果也更好。

三、促進自學小組的發(fā)展

促進的主要方法有：開會、個人交流和討論會

1. 在本人晚自修管理期間，號召自學小組開會，主要是分析過去的情況、探討自學方案、探討學生如何在上課期間以五分鐘時間和同學們分享成果、以及解決他們遇到的其他相關(guān)問題。比如，在整個研究過程中，會議精神有：1、學生自學沒有目的性，本人建議學生以經(jīng)典題型為主，以題目的難點出發(fā)，理解知識，明確學習內(nèi)容的主次；2、學生上臺的膽量不夠，本人建議五人一起上臺壯膽（后來他們膽量大了之后便不必如此了）；3、學生上臺分享不分主次，本人建議他們將心比心——即他們五人內(nèi)部先互相講說，判斷當中吸取的知識營養(yǎng)情況，然后才決定助教的方案。本人還強調(diào)，自學小組助教的主要原則是簡明，必須在短短五分鐘將心得表達完好。

2. 與學生進行個人交流。當中發(fā)現(xiàn)部分學生也想?yún)⒓臃窒恚虼宋医ㄗh此類學生與自學小組進行聯(lián)系，由自學小組傳授經(jīng)驗，在自學小組認同下，參與了五分鐘分享活動。也有些學生認為這是浪費時間，本人在班內(nèi)說明自學小組有幫助學生發(fā)現(xiàn)共同問題和幫助教師明確學生狀況的好處，利于日后學生更好自學和教師更好教學的重要作用，使此類學生理解本人的良苦用心，使學生明白五分鐘的短效和長效。有一次和自學成員高一（16）班陳浩楠交流，主要討論摩擦力的方向判斷問題，從神態(tài)中可知，對方對本人的言談感激涕零，在日后自學小組的表現(xiàn)也是積極努力，在自學小組當中表現(xiàn)非凡。

3. 讓四個班的自學小組進行討論會。讓他們互相學習。

討論會是在自學小組較成熟后進行，目的是讓自學小組之間交流并得以提高助教能力。在討論會中，因為小組之間不是同一個班，交流有一定的冷場，后來本人提出小組輪流進行助教，由其他小組進行理解或評說，使討論得以順利進行。最終由本人進行總結(jié)，強調(diào)優(yōu)秀的觀點或方案，并提出他們最終的任務(wù)是帶動全班認真學習物理。

比如羅萬鋒同學進行助教時，小組中先后有人提出，他上臺后嘻嘻哈哈，畫圖速度不夠快，作圖順序不當，作圖時有些地方有疏忽，受力分析思路不夠明確，簡化后，對數(shù)學的三角函數(shù)應(yīng)用不夠熟練，最后是對公式的求解能力不夠強。而后，本人也對他提出了要求：熟記解題的常規(guī)思路，進行多次練習，每天都進行練習。一定時間之后，發(fā)現(xiàn)他的缺點漸漸被改正，解題的情況明顯改善。

在以上實踐中，本人總結(jié)：開會能很好地引導自學小組，較快地提高自學能力和表達能力；個人交流能有效地發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)心思想，急時改變策略，也能激勵部分學生更有效地學習；討論會能讓自學小組互相學習互相促進、互相激勵，使得他們的自學能力和助教能力更高，積極性更高。

四、最終效果

通過考試和調(diào)查問卷，情況如下：

1. 學習成績好轉(zhuǎn)的人員達21. 2%，學習成績下降人員達成7. 6%；

2. 學習物理的興趣增加的人員達36. 5%；興趣下降的人員達1. 9%；

3. 學習時間增加的人員達26. 9%；學習時間下降的人員達7. 6%；

4. 解題能力好轉(zhuǎn)的人員達25. 0%；解題能力下降的人員達7. 6%；

5. 上課積極性增加的人員達28. 8%；上課積極性下降的人員達9. 6%；

由上可知，在自學小組的幫助下，學生們的學習成績、學習興趣、學習時間、解題能力、上課積極性普遍上升，學生積極性提高了。

五、結(jié)語

在班內(nèi)組織自學小組，對他們進行特別的指導，讓他們在上課過程中進行助教，確實能夠提高自學小組成員和班內(nèi)部分同學（約四分之一）的學習積極性，更有意義的是，學生們有了自主、合作、探究、交往的習慣，這個習慣也形成了一個良好的班風，對完成新課標的任務(wù)有一定的幫助。本人在日后的教學中將再接再厲，繼續(xù)進行教改，繼續(xù)完善教改，以便提高自己的教學能力，也為了更好地培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

[1] 教科所。執(zhí)筆人：常志強?！掇r(nóng)村中小學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究》. 河南省教育科學“十一五”規(guī)劃2007年度規(guī)劃課題。2009-9-17 17：29：36.

此論文為廣東省教育科學規(guī)劃課題“山區(qū)有效教學構(gòu)建高效課堂的實踐與探索”

（課題批號：2012YQJK248）研究成果endprint