引入生活實例， 實現(xiàn)高中物理有效教學(xué)的行動研究

羅元強

如何在教學(xué)條件比較落后的情況下，根據(jù)粵東山區(qū)教育環(huán)境的特點，開展高中物理教學(xué)工作，實現(xiàn)高中物理有效教學(xué)呢？結(jié)合多年在山區(qū)學(xué)校的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為：引入生活實例，使物理教學(xué)生活化，使學(xué)生感到物理就在日常生活中，可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、促使學(xué)生展開對身邊問題的研究、提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，實現(xiàn)物理課堂有效性。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于怎樣合到好處的引入適當(dāng)?shù)纳顚嵗?。下面筆者以物理教學(xué)中的四個常見環(huán)節(jié)為例來說明一下。

一、在新課中用生活實例創(chuàng)建情境

教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，可用多種方式，積極主動的創(chuàng)設(shè)問題情景，并從創(chuàng)設(shè)的情境中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到物理知識的生活意義和價值，激發(fā)學(xué)生對于物理知識探究的熱情和動力。

例1：在《運動的描述》教學(xué)中，可于從講故事引入：在第一次世界大戰(zhàn)期間，法國飛行員駕駛飛機在2000m高空飛行，忽然他看到身邊有一樣?xùn)|西和飛機在一起飛翔，他以為是一只小昆蟲，隨手抓來一看，原來不是昆蟲，而是德軍發(fā)射的一顆子彈，請大家想一想，為什么他能抓住飛行的子彈呢？學(xué)生在驚訝疑惑中思考，渴望得到答案，從而引入新課題。

例2：在《慣性》教學(xué)中，可于從生活體驗引入：同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，當(dāng)人以很快的速度向前行走時，不小心兩腳踩在西瓜皮上，人會向后滑倒，當(dāng)人們以很快的速度向前行走時，如不小心兩腳絆在路旁的石塊上或兩腳踩進(jìn)路上的小坑中時，人會向前撲倒。這是大家都看到過的或者體驗過的。這是為什么呢？這是由于物體都具有慣性的緣故。那么什么是慣性呢？下面就來研究這個慣性問題。

諸如此類，我們可以采用故事、生活現(xiàn)象、小實驗、多媒體等方式，在實施新課教學(xué)中，教師不要拘泥于教材原有理論體系，要積極發(fā)揮新課程“物理即生活”理念的指導(dǎo)作用，善于結(jié)合教材和參考書目能創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，將物理知識與生活建緊密的聯(lián)系，為學(xué)生建構(gòu)知識提供有力的支撐。

二、引入生活實例解釋物理基本理論

在物理教學(xué)中，為了克服學(xué)生在理解物理概念時的困難，可引導(dǎo)學(xué)生解決有針對性的生活問題，然后再將其中的思想遷移到所學(xué)的物理概念理解及應(yīng)用。

例3：自由落體運動的概念：在自由落體運動教學(xué)中，很多學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是：物體越重，下落越快。為此，在課上準(zhǔn)備鐵片和等面積紙片下落、讓等重的紙片和紙團(tuán)下落、取二張相同的紙剪，去其中一張的部分并揉成團(tuán)再同時下落、牛頓管是用來對學(xué)生已有的錯誤生活經(jīng)驗進(jìn)行改正。

例4：教師給學(xué)生講解《圓周運動》一節(jié)，在給出“離心運動”時，學(xué)生會覺得十分的陌生. 這時教師可以向?qū)W生提出問題，即家中使用的洗衣機是根據(jù)何種原理，最終達(dá)到衣服脫水的效果的？

這種生活中極為普遍的現(xiàn)象，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生也更加容易接受這一物理知識。

三、利用生活實例分析物理習(xí)題

利用生活實例，增加習(xí)題的生活氣息，更多地利用學(xué)生所熟悉的環(huán)境，向真實生活情境轉(zhuǎn)化，讓習(xí)題回歸生活、回歸自然?？稍鰪妼W(xué)生解決問題的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，讓學(xué)生通過解決具體的生活活問題而找到學(xué)習(xí)物理的成就感。

例5：力的分解生活化展示

對于力的教學(xué)很明顯是一個生活化的課題，但是要理解它，尤其是力的合成與分解法則，很多同學(xué)知其然而不知其所以然，或者從此物理學(xué)的學(xué)習(xí)陷入了泥潭。那么我們沒有理由不從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，讓學(xué)生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性。對于力的分解習(xí)題教學(xué)我們可以嘗試如圖1的做法，真切感知力的效果。

圖1

充分發(fā)揮習(xí)題的素質(zhì)教育功能，讓習(xí)題具有趣味性、激勵性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中解答物理習(xí)題，在動腦動手的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、利用課堂知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決生活實際問題

寓生活于教學(xué)中，物理課堂就會滿堂生輝，給學(xué)生以親切的感受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)熱情，否則，物理課堂會顯得呆板、生硬，乏味，催人入眠。

例6：“節(jié)日焰火”美的詮釋（從遠(yuǎn)處看有的象一個球的形狀）

模型構(gòu)建：從不高的空中O點，以相等的速率v0朝著一切可能的方向，同時拋出若干個小球。

分析：設(shè)想各小球從O點拋出的同一時刻，從 O點自由落下一物體P，以物體P為參照物，則因為平拋運動，斜上拋、斜下拋運動，豎直上拋、豎直下拋運動均可看作是初速方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動，以物體P為參照物，各小球自由落體分運動與參照物自身的自由落體運動抵消了，在P上觀察，各個小球向空間各個方向均作速度為v0的勻速直線運動，所以，任意時刻各個小球均處在P為圓心，v0t為半徑的球面上。

結(jié)論：這些小球在落地前的任何時刻都處在同一個球面上。

物理新課程凸現(xiàn)了生活性和實用性，學(xué)習(xí)物理的目的不是為了記憶和理解，而是為了實際應(yīng)用。要求學(xué)生明白，學(xué)習(xí)給生活帶來的實際意義，同時能體驗物理學(xué)在生活中的價值。

基金項目：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“山區(qū)普通高中開展有效教學(xué)構(gòu)建高效課堂的實踐與探索”（課題批準(zhǔn)號：2012YQJK248）研究成果endprint