中職學(xué)?！稊z影攝像》課程改革探索與實(shí)踐

張 博

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津 300350)

中職學(xué)校《攝影攝像》課程改革探索與實(shí)踐

張 博

(天津市機(jī)電工藝學(xué)院，天津 300350)

《攝影攝像》課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課。文章針對它的特點(diǎn)，從教材選擇、師資培訓(xùn)、教學(xué)模式和方法、教學(xué)評價(jià)等4方面進(jìn)行改革與實(shí)踐，闡述了在實(shí)施過程中的各種經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。

攝影攝像；教學(xué)改革；教學(xué)模式；多元化評價(jià)

一、引言

攝影自誕生之日起，一直備受爭議。初期被認(rèn)為是繪畫的附屬品，并一度被認(rèn)為僅僅是一門“技術(shù)”而被排斥在藝術(shù)大門之外，一直到當(dāng)下飛速發(fā)展的數(shù)碼時(shí)代，攝影攝像走過了100多年紛繁而又艱辛的歷程。在這100多年里，攝影攝像有了很大的變化和發(fā)展。

二、教學(xué)改革的思路

目前很多中職學(xué)校開設(shè)了影視制作和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)，而《攝影攝像》課程是該專業(yè)不可缺少的一門專業(yè)課程。根據(jù)課程內(nèi)容不斷更新和職業(yè)能力的新要求，我們對該課程進(jìn)行改革嘗試，構(gòu)建“理實(shí)一體”的培養(yǎng)方案，創(chuàng)設(shè)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

首先，由任課教師結(jié)合當(dāng)前流行的攝影產(chǎn)品和攝影技術(shù)對本課程的教材進(jìn)行選購；其次，提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，將原來只關(guān)注攝影技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，提升為對攝影作品解讀能力的學(xué)習(xí)以及對新數(shù)碼知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)提升個(gè)人文化修養(yǎng)；第三，提高硬件建設(shè)環(huán)境，即對原有的多媒體教室進(jìn)行改造，充分將投影、實(shí)物展臺、攝影攝像設(shè)備、影棚燈光相結(jié)合，打破以往理論教學(xué)模式，增加學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，使他們能在課堂上做到“聽、看、練”三者相結(jié)合；第四，教學(xué)過程以就業(yè)為導(dǎo)向，采用多種教學(xué)手段(如：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、逆向教學(xué)法)，加大案例實(shí)操增加學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)熱情；第五，打破傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)，破除單一的筆試考核，改為多元化的立體評價(jià)。

三、教學(xué)改革的具體實(shí)施

就中職學(xué)生職業(yè)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，我們結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源從軟、硬件兩方面下手進(jìn)行改革，具體包括以下幾方面：

(一)教材選擇

本課程教學(xué)更注重實(shí)際操作，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論還要更新攝影攝像新知識，以適應(yīng)時(shí)代的需要。目前部分中職學(xué)校開設(shè)的《攝影攝像》課程多選取勞動(dòng)出版社的《攝影及攝像基礎(chǔ)》為教材，由于該教材撰寫時(shí)間較早，很多內(nèi)容與當(dāng)前攝影技術(shù)的發(fā)展存在脫節(jié)，為了能讓學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際接軌，要選擇內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，實(shí)用性和可操作性較強(qiáng)的教材。教師通過網(wǎng)上資料的學(xué)習(xí)和整理，把國內(nèi)外各類攝影大賽作品添加到教學(xué)課件中，為了能讓學(xué)生更好的欣賞和理解攝影作品，還需將攝影師資料、拍攝動(dòng)機(jī)、地理環(huán)境、拍攝時(shí)間進(jìn)行一一整理，使學(xué)生通過照片欣賞，能做到觀察生活、發(fā)現(xiàn)身邊美的存在以及作為攝影師應(yīng)具備的職業(yè)道德。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的主導(dǎo)作用，為了不斷增強(qiáng)教師的理論實(shí)踐能力就必須堅(jiān)持師資隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)閿?shù)碼攝影產(chǎn)品的功能越來越強(qiáng)大，攝影器材對攝影者技術(shù)要求越來越低，而人文藝術(shù)素養(yǎng)在攝影作品中的作用越發(fā)明顯。所以任課教師不僅要有深厚的專業(yè)理論功底，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既要提高攝影攝像技術(shù)還要增強(qiáng)對歷史、地理、風(fēng)土人情及攝影美學(xué)、化妝、造型設(shè)計(jì)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

利用日常教研活動(dòng)，組織本專業(yè)的教師相互學(xué)習(xí)、相互交流，以中職學(xué)校組織的各類攝影活動(dòng)為契機(jī)，對師生攝影作品一一展示并進(jìn)行交流，共同提高攝影實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識視野。充分利用社會(huì)資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，即加強(qiáng)與其他院校的聯(lián)系，聘請校外專業(yè)人士對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

(三)實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)

《攝影攝像》課程是一門注重操作能力的課程，課程很大比重需要學(xué)生利用器材進(jìn)行拍攝。根據(jù)課程改革需要將現(xiàn)有的多媒體教室和計(jì)算機(jī)房改建成《攝影攝像》課程的專用實(shí)訓(xùn)場地，同時(shí)整合學(xué)校資源，將新購置的器材和淘汰設(shè)備相結(jié)合作為課程的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。教師聚集各方力量收集具有代表性的攝影器材放入攝影硬件展示柜，讓學(xué)生對其發(fā)展史有直觀認(rèn)識。

教師利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)即拍即顯的特性，在教學(xué)時(shí)將器材連接到投影機(jī)上(圖1)，很容易就把抽象的、很難表達(dá)的攝影語言(例如：光圈、快門、感光度、曝光補(bǔ)償、景別、推拉搖移等)轉(zhuǎn)化成直觀的影像，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能與教材中的專業(yè)名詞一一對應(yīng)并加深理解，最后加上相對應(yīng)的作品欣賞使學(xué)生對所學(xué)知識掌握的更加牢固。

圖1

同時(shí)影像后期還需要對照片和視頻進(jìn)行處理，利用計(jì)算機(jī)房設(shè)備學(xué)生可以對拍攝作品進(jìn)行編輯。使用Photoshop軟件實(shí)現(xiàn)圖像調(diào)整、修片、磨皮、摳圖、設(shè)計(jì)模板，使用Premiere、AE來進(jìn)行視頻的非線性編輯和后期制作。經(jīng)過攝影攝像和各類軟件的綜合運(yùn)用，使學(xué)生的專業(yè)知識和技能得到有效提高，增加了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

(四)教學(xué)模式和手段的變革

目前攝影攝像教材主要是以理論知識為主，主要講授攝影攝像的發(fā)展史、照相機(jī)的組成、配件及其使用、構(gòu)圖等理論內(nèi)容。這些內(nèi)容占據(jù)教材2/3的篇幅，對于學(xué)生而言這些理論枯燥乏味，為了能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好攝影攝像課程只有改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為此在教學(xué)過程中需采用適合中職學(xué)生的教學(xué)方法。

1.逆向教學(xué)法

當(dāng)前智能手機(jī)發(fā)展速度驚人，手機(jī)普遍以拍照功能作為賣點(diǎn)，大部分學(xué)生是新型手機(jī)的購買者。此時(shí)，教師可以利用學(xué)生用手機(jī)拍照的習(xí)慣，按照教學(xué)任務(wù)征集學(xué)生課下攝影作品，然后教師重新構(gòu)圖、修片將處理過的效果片和原片上傳到師生交流的QQ空間中(如：圖2)，使學(xué)生能在QQ空間中看到自己的作品，以及教師對該作品拍攝技巧、構(gòu)圖等方面的點(diǎn)評，通過這種對比方式進(jìn)行攝影技巧分析，進(jìn)而讓學(xué)生從中找到問題，使其在今后學(xué)習(xí)中有目的性和針對性，加強(qiáng)對薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。通過貫穿整個(gè)學(xué)期的攝影作品賞析，可以加強(qiáng)學(xué)生的美學(xué)欣賞水平，提高學(xué)生對于攝影的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手拍攝的欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長，從而提高攝影攝像水平。

圖2

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

對中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)時(shí)存在困難。然而教師用傳統(tǒng)講授的教學(xué)方法易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和積極性，為此《攝影攝像》課程的教學(xué)需要教師根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)定，分別設(shè)置了“水滴高速攝影”、“葉言葉語”、“糖果色彩”等多個(gè)攝影任務(wù)，通過具有趣味性的任務(wù)拍攝，讓學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)通過多人合作也鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神。

在“糖果色彩”任務(wù)拍攝前，教師通過多媒體展示任務(wù)內(nèi)容，讓他們根據(jù)糖果廠商的要求對新產(chǎn)品完成一次商業(yè)攝影，最終達(dá)到對該商品的市場推廣。然后結(jié)合前面所學(xué)的攝影知識，與學(xué)生共同討論，確定拍攝用光、焦距、角度及構(gòu)圖。拍攝時(shí)教師以3人為一組進(jìn)行分組，分別為攝影師、造型師和燈光師，每組分別使用廠商提供的糖果和Deep攝影棚完成拍攝(如：圖3)。

圖3

在任務(wù)實(shí)施過程中，教師要根據(jù)每組學(xué)生的能力適當(dāng)調(diào)整拍攝要求，同時(shí)在巡視過程中指出各組拍攝和構(gòu)圖存在的問題，在任務(wù)實(shí)施結(jié)束后總結(jié)出容易出錯(cuò)的步驟和環(huán)節(jié)，并將各組拍攝的作品進(jìn)行整理，對各組的作品進(jìn)行一一點(diǎn)評，最后評選出最佳攝影團(tuán)隊(duì)。

(五)教學(xué)評價(jià)的多元化

《攝影攝像》是一門“理實(shí)一體”的綜合課程。改革考核方式可以發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。過去傳統(tǒng)的筆試考核很難體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，改革后在教學(xué)評價(jià)時(shí)理論考試成績占40%，主要考察學(xué)生對于該課程的基本概念和基礎(chǔ)知識的理解能力；實(shí)踐技能考核成績占40%，成績主要參照學(xué)生執(zhí)行任務(wù)過程中的態(tài)度和完成結(jié)果；綜合能力考核成績占20%，考查學(xué)生攝影攝像作品的后期編輯制作能力。顯而易見評價(jià)目的多元化是實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。最后鼓勵(lì)學(xué)生參加《中級攝像師》、《高級攝像師》職業(yè)技能的鑒定，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能獲得職業(yè)資格證書，在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)更具有優(yōu)勢。

四、結(jié)束語

通過攝影攝像教學(xué)的改革實(shí)踐，大部分學(xué)生對攝影發(fā)展史、相機(jī)分類、相機(jī)組成及配件、曝光、用光、構(gòu)圖、攝像技術(shù)、專題攝影攝像和圖像、視頻后期處理等理論知識均已完全掌握，通過課上專題攝影任務(wù)的拍攝和課下作品的點(diǎn)評，學(xué)生的攝影水平、構(gòu)圖能力有明顯提高?！稊z影攝像》課程改革，必須以培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以項(xiàng)目教學(xué)為基本手段，以“教、學(xué)、做”為課堂教學(xué)主要模式，針對中職學(xué)生的實(shí)際情況可進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整以增強(qiáng)該課程的適應(yīng)性。通過教學(xué)實(shí)踐證明，我們只有設(shè)計(jì)出更多更好的攝影攝像教學(xué)案例才能更好地發(fā)揮該課程在影視制作和計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的作用。

[1]葉劍國.論數(shù)碼攝影教學(xué)中的實(shí)操練習(xí)[J].現(xiàn)代交際，2011,(04) .

[2]薛勝蘭.數(shù)碼照相機(jī)在攝影教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006,(03) .

The Exploration and Practice of the Curriculum Reform ofPhotographyandRadioRecordingin Secondary Vocational Schools

ZHANG Bo
(TianjinInstituteofMechanicalandElectricalTechnology,Tianjin300350)

PhotographyandRadioRecordingis a major course with strong practicality. Based on its characteristics, this essay talked about the reform and practice from four perspectives of materials selection, teacher training, teaching modes and methods, teaching evaluation and so on and expounded the various experience and the existing problems in the process of implementation.

PhotographyandRadioRecording; teaching reform; teaching mode; diversified evaluation

2015-05-15

張博(1980-)，男，天津市人，天津市機(jī)電工藝學(xué)院一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，主要從事中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、攝影攝像的教學(xué)和研究工作。

G423.07

A

1673-582X(2015)09-0048-04