高校校園暴力行為及其法律規(guī)制

滕 飛

吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院公共教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130012

近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校諸多暴力現(xiàn)象呈迸發(fā)之勢(shì)，多地高校均出現(xiàn)了不同程度的校園暴力事件，使校園內(nèi)的師生的人身與財(cái)產(chǎn)安全受到極大的侵?jǐn)_，同時(shí)也破壞了高校的校園教學(xué)秩序。

一、高校校園暴力行為內(nèi)涵界定

從學(xué)界對(duì)校園暴力行為的內(nèi)涵闡釋情況來(lái)看，一些國(guó)家的研究者基于校園中心主義視角，對(duì)校園暴力進(jìn)行了解讀，如美國(guó)預(yù)防校園暴力中心認(rèn)為，一切對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)造成破壞的行為，以及導(dǎo)致校園對(duì)人身、財(cái)產(chǎn)、槍械問(wèn)題等所作出一系列防范措施受到破壞的行為均構(gòu)成了校園暴力行為。臺(tái)灣地區(qū)的研究者也認(rèn)同校園中心主義視角，強(qiáng)調(diào)此種暴力行為生成的地域性。本文也采取這一觀點(diǎn)，并對(duì)高校校園暴力行為做出如下定義:高校校園暴力，即指發(fā)生于高校校園之內(nèi)的，行為人所實(shí)施的旨在對(duì)師生的人身、財(cái)產(chǎn)等合法權(quán)益造成傷害或侵?jǐn)_的暴力行為。從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，高校校園暴力大致可以被界分為幾種情形，分別是校外人士進(jìn)入高校校園實(shí)施暴力行為，如2014年發(fā)生在安徽的阜陽(yáng)師范學(xué)院女生宿舍的“女學(xué)生被三女子毆打”事件，打人者為校外人士;高校校內(nèi)學(xué)生之間所實(shí)施的暴力行為，如2014年首鋼工學(xué)院大三男生捅死二名同學(xué)事件;高校師生之間所實(shí)施的暴力行為，如2008年發(fā)生在中國(guó)政法大學(xué)的付某某砍殺教授案件?？紤]到校園暴力行為方式的多樣性與復(fù)雜性，本文主要將研究視角定位于高校校內(nèi)大學(xué)生之間所實(shí)施的暴力行為方面。

二、高校校園暴力行為產(chǎn)生原因探析

從以往發(fā)生的高校校園暴力事件來(lái)看，相當(dāng)一部分高校校園暴力行為的產(chǎn)生多數(shù)是基于一些些微的小事，換句話說(shuō)，多數(shù)高校校園暴力行為是可以借助行之有效的手段實(shí)現(xiàn)對(duì)其的先期性規(guī)避。不過(guò)從近年來(lái)所發(fā)生的高校校園暴力行為的共性來(lái)看，諸多暴力事件折射出了實(shí)施暴力行為的大學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)的價(jià)值觀念，即其思維定式乃是慣于借助暴力的方式作為解決問(wèn)題的進(jìn)路。而其形成此種思維定式的原因相當(dāng)大的層面上源自現(xiàn)今社會(huì)的亞文化傳播影響所致，特別是在步入信息時(shí)代之后，智能手機(jī)的普及使每一個(gè)持有者在獲益智能終端為其生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也使其成為各類信息的接收者，尤其作為大學(xué)生群體而言，其對(duì)新鮮事物往往表現(xiàn)出敏感性，因而其成為各類影視作品、電子游戲、動(dòng)漫等的主要受眾，在這種亞文化的浸染之下，其不自覺(jué)的接受了其中的一些暴力價(jià)值觀，進(jìn)而將此種價(jià)值觀作為個(gè)人行為的指引。通常而言，暴力價(jià)值觀的亞文化對(duì)大學(xué)生的影響大致表現(xiàn)為下述層面:

(一)暴力價(jià)值觀的亞文化使部分大學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知混同，即將暴力行為表象化，并混淆了勇敢、決斷與暴力的價(jià)值界限，認(rèn)為暴力能夠使其周遭的人形成對(duì)其的人格認(rèn)同，在這種錯(cuò)誤價(jià)值觀的導(dǎo)向作用下，以此種價(jià)值觀為圭臬的大學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)，奉行簡(jiǎn)單粗暴的處事方式，慣常于藉由暴力方式解決問(wèn)題。

(二)近年來(lái)高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題突出，媒體多次使用“史上最難就業(yè)季”這一稱謂形容大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，在此種壓力的作用下，部分大學(xué)生受學(xué)業(yè)以及就業(yè)的雙重壓力，未能尋找到正確的排遣之道，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)生活之中未能做到有效的情緒排遣以及自我減壓，因而極易產(chǎn)生極端思想，進(jìn)而將壓力通過(guò)暴力的行為方式遷怒于周遭人群。

三、高校校園暴力行為的法律規(guī)制

作為發(fā)生在高校的暴力行為而言，筆者認(rèn)為，對(duì)其最有效度的規(guī)制方式在于依托立法完善加以實(shí)現(xiàn)。原因在于，法律的目的在于對(duì)違法犯罪行為的有效震懾而非懲治，借助法律的先期性防范效用將使高校校園暴力行為得到有效的遏制。此外，考慮到我國(guó)高校教育多以知識(shí)與技能的傳授為主，而對(duì)于安全教育則存在一定程度的缺失，因而借助立法模式實(shí)現(xiàn)對(duì)校園暴力的規(guī)制，也能夠喚起高校管理者對(duì)于校園暴力規(guī)制的重視程度。

從實(shí)踐角度來(lái)看，對(duì)待高校校園暴力行為的頻發(fā)，主要依托《刑法》、《治安管理處罰法》等加以調(diào)整規(guī)制，然而現(xiàn)行法律未能對(duì)高校校園暴力形成有效震懾與規(guī)制，有鑒于此，筆者認(rèn)為立法機(jī)關(guān)應(yīng)參照美國(guó)的《克萊瑞法案》的立法模式，通過(guò)立法的方式創(chuàng)設(shè)校園暴力預(yù)警干預(yù)機(jī)制，使高校校園暴力行為的風(fēng)險(xiǎn)得以有效規(guī)制。具體而言，立法機(jī)關(guān)應(yīng)通過(guò)立法方式規(guī)定國(guó)內(nèi)高校必須創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)效安全機(jī)制，對(duì)高校管理者的安全機(jī)制落實(shí)情況加以法律調(diào)整;創(chuàng)設(shè)高校校園暴力預(yù)警機(jī)制，促使高校管理者借助微信、微博等現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)高校校園內(nèi)的廣大師生進(jìn)行安全提示;此外，還應(yīng)通過(guò)立法的模式，明確高校制定相應(yīng)的暴力事件風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告的義務(wù)，對(duì)高校校園內(nèi)部的暴力行為的產(chǎn)生原因、應(yīng)對(duì)方式以及處理結(jié)果形成明確的文字報(bào)告，從而形成規(guī)范化的校園暴力風(fēng)險(xiǎn)防控系統(tǒng)。

[1]姚學(xué)軍．校園暴力誘因透析[J]．學(xué)周刊，2012(02)．

[2]程偉．透視與思辨:我國(guó)校園暴力犯罪成因解析與防控對(duì)策[J]．理論界，2012(01)．

[3]張燕婷，付佳榮．高校校園暴力的學(xué)校社會(huì)工作介入[J]．華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014(02)．