情感為英語教學伴舞

楊璐

摘要：情感是人們對外界客觀事物活動的刺激所產(chǎn)生的心理反應，它是教學活動中信息交流的傳送帶，是由學生學習動機、學習興趣、學生的成功與否、個人榮譽感、集體觀念、家庭與社會的責任感等所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，對學生的學習效益有直接的影響。因此研究教學中的情感教育具有重要意義。

關鍵詞：情感教學；英語教學；學習興趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）20-038-1英語教學成功與否，不僅取決于學習者的注意、觀察、記憶、思維等因素，還取決于學習者的情緒、態(tài)度、學習動力等情感因素。著名外語教育專家H.H.Stem說過，情感對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更為重要些。H.H.Stem甚至認為，情感與性格是啟動認知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動機。按照這種觀念無情感的作用，即使有良好的學習潛力，學習積極性也不會充分的調(diào)動起來。作為一名英語老師，如何在英語教學中開展情感教學，筆者作了以下探討。

一、情感是英語教學活動的靈魂

在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流更重要。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。教師的教態(tài)和藹親切，語言簡潔、流暢、幽默風趣，語調(diào)抑揚頓挫，才會使學生在情感渲染下，保持旺盛的求知欲。一個“very good”是對學生回答問題的肯定，通過教師的分析，表揚，同學們必然感受到獲得知識的樂趣，這對溝通師生間的心理體驗，師生間的情感及鼓勵學生奮發(fā)上進，無疑起到積極作用。

二、如何營造英語教學的情感教學

為了營造一個輕松和諧的氛圍，激發(fā)情感效應，我認為以下幾點可作參考：

1.淡化課堂本身。教師在課堂上創(chuàng)設“真實”的語言情境，充分利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等直觀教學工具，做到圖、文、聲、色并茂，使學生身臨其境，具有角色參與意識，使知識性與趣味性有機地結(jié)合起來。然而值得一提的是，在所有直觀形象教學中，教師是最直接、最有吸引力的直觀教具，教師的吸引力存在于教師的表演藝術中，教師教學同樣要“進入角色”，做好一名稱職的導演。

2.要融文化、背景、知識于語言教學中。語言是文化的載體，文化是語言的底座環(huán)境，任何一種語言的教學都離不開對這種語言文化背景的了解。況且，單純的語言學習是枯燥的，而文化卻是豐富多彩的，就像我們?nèi)粘＝佑|到的圣誕節(jié)、情人節(jié)、米老鼠、唐老鴨、麥當勞、福爾摩斯、因特網(wǎng)等，這些文化的內(nèi)涵對于學生的吸引遠遠大于這些問題本身。西方有句諺語：“Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.”能否把英語課堂教學搞活，就是要看是否讓學生置身于語言環(huán)境中去。

三、重視日常交際中的英語運用

1.開辟豐富多彩的第二課堂。作為課堂教學的必要補充和延伸，要學好英語，課堂必須保證大量的輸出和實踐，局限于課本就難以保證教學質(zhì)量。一個好的老師就如同一個好的牧羊人，應將羊群放到草肥水美的大草原去吃草，而不是只靠割些青草喂給關在柵欄里的羊。

2.布置彈性作業(yè)。作業(yè)是課堂教學效果的一種反饋，而作業(yè)本身同小測試、考試一樣是具有競爭性的活動。作業(yè)太易引不起學生的興趣，也反饋不出教學效果，作業(yè)太難又容易挫傷學生學習的積極性。因此，教師要針對不同程度的學生選適量、難易適度的作業(yè)。如可背誦對話，可復述課文，可模仿對話，可仿寫類似作文等。

3.重視評語的作用。評語是教師在捕捉采集學生反饋信息的基礎上給予學生反饋、評價信息，是教師情感交流的一個園地。學生可以從評語中強化正確的認識，改正錯誤的認識，找出差距，自我調(diào)控，不斷進取。因此教師的評語不只是一個簡單的good，而是既能善對學生的錯誤，又能發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的閃光點，及時給予鼓勵和鞭策，促使他們在成功的喜悅中再創(chuàng)佳績。

四、興趣培養(yǎng)是英語教學的關鍵

學習興趣是指認知興趣或求知欲?！八菍W習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情感色彩的意向性活動。一般地說，凡是使我們感興趣的事務，都可能引起我們的學習動機。在教學中，學習動機和學習興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素?！庇⒄Z學科具有形成良好心理興趣的客觀條件。從一年級開始，孩子們是抱著極大的熱情和好奇來迎接英語這一學科的。他們從日常漢語交際的環(huán)境中走入英語世界。

五、教師自身品格的修養(yǎng)是情感教育的前提

實施英語課堂情感教育和克服課堂教學過程中的不良心態(tài)。教師具有淵博的知識和較強的教學能力外，還需要有高雅的氣質(zhì)和良好的品格修養(yǎng)。

作為一名英語教師還應具備良好的氣質(zhì)，這些氣質(zhì)著重反映教師品格、情感與作風。諸如堅毅而不獨斷，活潑而不輕浮，成熟而不世故，勤奮而不迂腐，持重而不遲鈍，自信而不自負。

教師要通過有目標、有計劃的學習與實踐來提高自身的素質(zhì)，在英語教學中有效地發(fā)展情感因素，實施有意識的情感教學，對學生的學習行為產(chǎn)生強烈的激勵和吸引作用，促進學生積極主動地參與教學活動，從而大幅度提高英語教學水平。endprint