“自助學(xué)習(xí)型課堂”的構(gòu)建與實(shí)踐研究

韓部善

摘要：“自助學(xué)習(xí)”課堂模式是一種旨在最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式，它改變了以往教學(xué)中教師講得過多，課堂氣氛沉悶，教與學(xué)的效率低下等諸多不利因素，在經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后，被證實(shí)是科學(xué)、高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：自助學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；特點(diǎn)；注意問題

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）20-029-2一、“自助學(xué)習(xí)型課堂”的課型及特點(diǎn)

（一）新授課

1.自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)提前發(fā)放的預(yù)習(xí)提綱，認(rèn)真閱讀教材，勾劃出疑難問題。自學(xué)過程中，教師要予以方法指導(dǎo)，明確要求：①預(yù)習(xí)時(shí)間為1520分鐘，若時(shí)間太短，學(xué)生會(huì)走馬觀花，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的；時(shí)間太長(zhǎng)，有的學(xué)生無(wú)事可做，會(huì)導(dǎo)致課堂失控。②預(yù)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的提綱進(jìn)行，把握好問題與問題之間的關(guān)系。③預(yù)習(xí)過程中，人人都要達(dá)到基本要求，中等生要掌握基礎(chǔ)題，優(yōu)等生要嘗試強(qiáng)化題。④小組長(zhǎng)在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，要負(fù)責(zé)本組成員的預(yù)習(xí)情況，匯總自學(xué)中需要小組解決的問題，以便小組合作交流。

2.小組內(nèi)交流

對(duì)于自學(xué)中遇到的問題，先找同伴解決。互助方式一般采用“2—4—8—n”的方式，即先“一對(duì)一”討論，再有問題則在“四人小組”討論，還有問題由“八人大組”解決，最后的問題“全班”一起研究解決。要求：①小組互助檢查，解決預(yù)習(xí)中沒有解決的問題。②小組互助學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中提高性的問題。③小組交流研討，探索預(yù)習(xí)中發(fā)展性的問題。④小組對(duì)需要展示的問題要進(jìn)行分工與合作。⑤對(duì)一些小組內(nèi)不能解決的問題提出來(lái)，在班內(nèi)展示交流，集體解決。這樣每個(gè)同學(xué)都能在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

3.交流展示

在自主學(xué)習(xí)、合作互助的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。學(xué)生通過展示使成果共享，使錯(cuò)誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；老師通過展示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，精講點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)三次達(dá)標(biāo)。展示要求：（1）展示必須脫稿。要脫稿必須高效地完成學(xué)案，對(duì)所展示的內(nèi)容要深入理解。這樣展示引領(lǐng)了自主。（2）每位學(xué)生每次展示時(shí)間限制在2分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容要掌握重點(diǎn)、提取精華。防止出現(xiàn)由教師滿堂灌變成學(xué)生滿堂灌的現(xiàn)象。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深更透。（3）展示態(tài)度：展示前認(rèn)真準(zhǔn)備、胸有成竹；展示中情緒高昂，積極樂觀；展示后總結(jié)反思，感悟。（4）展示時(shí)儀表端莊，面向公眾，吐字清晰，展示完感謝聽眾，心存感恩。學(xué)生的展示使課堂生成很多新的問題，對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也加速了教師的成長(zhǎng)。

對(duì)核心展示人的要求：要了解哪些學(xué)生對(duì)展示課堂核心內(nèi)容思路和方法較好；哪些同學(xué)對(duì)展示課堂核心內(nèi)容思路和方法很有創(chuàng)新；哪些同學(xué)對(duì)展示課堂核心內(nèi)容的思路和方法即使有誤但很有典型性；哪些同學(xué)需要激勵(lì)；這些情況可作為教師確定核心展示人的依據(jù)，先確保這些同學(xué)在展示課的展示，同時(shí)鼓勵(lì)班級(jí)其余同學(xué)積極參與展示。這樣在課堂時(shí)間有限的情況下，確保展示有序、高效，確保展示的數(shù)量和質(zhì)量，每節(jié)課學(xué)情都在變化，教師根據(jù)學(xué)情的變化，不斷及時(shí)調(diào)整核心展示人，讓所有的同學(xué)都有機(jī)會(huì)充當(dāng)核心展示人，促進(jìn)展示的有序高效進(jìn)行。

4.課堂反饋矯正

在學(xué)生自助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，檢驗(yàn)一下掌握情況，反饋是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)，是對(duì)前面所學(xué)課的反思和總結(jié)。有的是測(cè)試題，有的是以紙條的形式；有的是在黑板上總結(jié)反饋；有的是圍繞這堂課的主題寫收獲、心得和感悟；有的是生生之間互相提問；有的是對(duì)規(guī)律方法的總結(jié)。反饋矯正的時(shí)間一般是在每節(jié)課后的5分鐘內(nèi)進(jìn)行。

（二）復(fù)習(xí)課

1.自備菜單

它是上好“自助餐”式復(fù)習(xí)課的前提。課前，對(duì)學(xué)生提出明確的復(fù)習(xí)要求：一是歸納整理本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)；二是記錄與此相關(guān)的問題和提問。旨在使學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也便于教師收集信息。在自備菜單的過程中，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心準(zhǔn)備。既要進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，又要找出自己的疑問點(diǎn)，思維始終處在對(duì)知識(shí)、對(duì)問題解決的期待之中。

2.消化菜肴

課中，根據(jù)學(xué)生提供的菜肴（再學(xué)習(xí)的信息）進(jìn)行逐步消化?？煞譃閮蓚€(gè)環(huán)節(jié)：①小組交流。先在小組里交流自己整理的知識(shí)要點(diǎn)，在相互補(bǔ)充的過程中逐步充實(shí)、完善；再提出自己菜單中的問題，盡量爭(zhēng)取在組內(nèi)成員的幫助下解決。小組交流為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)成功的愉悅和合作的價(jià)值。②小組代表展示。一是歸納知識(shí)要點(diǎn)，老師根據(jù)匯報(bào)補(bǔ)充整理成板書，以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是組際間的質(zhì)疑討論，各小組提出組內(nèi)尚未解決的問題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視又很有價(jià)值的問題。通過質(zhì)疑、討論，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞、產(chǎn)生情感共鳴，從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。

3.細(xì)品佳肴

由于菜單出自不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，有時(shí)課堂內(nèi)不可能全部解決，這便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。要樂于提供一個(gè)舞臺(tái)，讓這些學(xué)生用三五分鐘用來(lái)展示他們課后的研究發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、“自助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)模式實(shí)踐效果

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高

首先，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生們都有一個(gè)共識(shí)，“學(xué)習(xí)是我自己的事，自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)”，學(xué)生能積極主動(dòng)地投身于各種自助學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生敢想敢說(shuō)，發(fā)言大膽，想象豐富，思維活躍，有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)，而且在自助、互助、合作、探究的過程中養(yǎng)成善學(xué)、樂問、勤思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生的自學(xué)能力明顯提高

能認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際；確立自己學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)；明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和高度；并據(jù)此制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；探索自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法；在學(xué)習(xí)過程中，能積極主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)法的嘗試和探索；并及時(shí)作出自我評(píng)價(jià)；了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反思現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。endprint

3.教師隊(duì)伍得到了錘煉

在“自助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)模式下，教師充分發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，不斷向課堂教學(xué)縱向、橫向拓展、挖掘，形成個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格，教師也從“經(jīng)驗(yàn)型”、“知識(shí)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，廣大教師樂于參加教學(xué)基本功競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)活動(dòng)、科研論文評(píng)比等，師資建設(shè)得到快速發(fā)展。

三、“自助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)模式注意的問題

1.要建立學(xué)習(xí)小組

建立學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生交流合作和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的小對(duì)子幫扶工程；有利于組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)；有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力；有利于班主任的管理。

在自助學(xué)習(xí)型課堂中，問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決；規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用；概念由學(xué)生自己去概括提煉；文本由學(xué)生自己去解讀體悟；實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作；作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。當(dāng)然，學(xué)科不同，內(nèi)容不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不同，有讀書，有思考，有練習(xí)，有實(shí)驗(yàn)，有操作，有觀察，也有必要的切磋交流。自主學(xué)習(xí)離不開老師的支架作用，在自主學(xué)習(xí)發(fā)展變化的不同階段上，教師提供支架作用也會(huì)很不相同，越到后來(lái)，教師的支架作用越來(lái)越少，直至消失?；ブ腔谛〗M內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展?；ブ蟠笤黾恿藢W(xué)生表達(dá)、交流、思維碰撞、展示鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生多方面的能力。由此，學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以合作學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。

2.要加強(qiáng)自助學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先，要傳授給學(xué)生各種一般性和領(lǐng)域內(nèi)具體性的學(xué)習(xí)策略。常見的一般性的自助學(xué)習(xí)策略包括目標(biāo)設(shè)置、計(jì)劃、自我監(jiān)控、復(fù)習(xí)等，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求每位學(xué)生必須做到“真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、敢評(píng)”。掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)等。重視動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)：必須通過記隨堂筆記、隨堂練習(xí)、黑板板書及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問題。要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，指導(dǎo)學(xué)生善于管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

從強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索。①創(chuàng)設(shè)情境。情景導(dǎo)入采用故事引入法，實(shí)驗(yàn)討論法、游戲法、遷移法、競(jìng)賽法、陷阱法等方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。②嘗試學(xué)習(xí)。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)突出學(xué)生嘗試。讓學(xué)生在自覺自學(xué)、自學(xué)訓(xùn)練中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)方法。其程序?yàn)椤疤岢瞿繕?biāo)——自習(xí)教學(xué)內(nèi)容——嘗試練習(xí)——教師點(diǎn)撥——再次練習(xí)”。③探究學(xué)習(xí)。這種結(jié)構(gòu)突出學(xué)生自己探究知識(shí)，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研。先由教師規(guī)定學(xué)習(xí)的大范圍，再讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。其基本程序?yàn)椤岸ㄏ蜃詫W(xué)——深入鉆研——師生研討——質(zhì)疑點(diǎn)撥——反饋練習(xí)”。④作業(yè)多樣。對(duì)于新授知識(shí)，教師要設(shè)計(jì)基本型作業(yè)、對(duì)比型作業(yè)、綜合型作業(yè)、自助型作業(yè)、開放型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等，學(xué)生依據(jù)自己的水平、興趣自助選擇。其基本程序?yàn)椤白鳂I(yè)布置——解決問題——師生研討——再次練習(xí)”。

4.要學(xué)案先行

構(gòu)建“自助學(xué)習(xí)型課堂”的抓手是狠抓學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)。要把工夫用在課前，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，達(dá)到導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、自主高效的目的。學(xué)案主要設(shè)置課時(shí)課標(biāo)要求、基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑、探究思考、體系構(gòu)建、交流討論、展示提升、分層反饋、經(jīng)典例題解析等項(xiàng)目。根據(jù)不同課型的需要擇項(xiàng)而設(shè)，原則是立足學(xué)生和學(xué)情實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作業(yè)和過程的引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性和可操作性。所有學(xué)案均需提前一周完成初稿，由備課組長(zhǎng)統(tǒng)籌后提供全組教師感悟，然后利用集體備課時(shí)間進(jìn)行研磨，主備人根據(jù)研究結(jié)論修改學(xué)案，最終由備課組長(zhǎng)審定后付印。確保提前三天發(fā)給教師，便于教師個(gè)人復(fù)備。學(xué)案應(yīng)課前下發(fā)，課上老師可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和存在的問題有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行展示（展示的方式可以是板演、實(shí)物投影、口頭），展示的原則是一定要暴露學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，也就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的可以讓幾個(gè)小組展示同一個(gè)問題，不一定要讓所有學(xué)習(xí)小組都展示，也不一定展示所有問題。現(xiàn)階段只要求上黑板展示30%的問題，其他問題可以讓同學(xué)口頭展示，或者不展示，視學(xué)生預(yù)習(xí)情況而定。課后教師還要將導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)進(jìn)行檢查，對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成不認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)督促。endprint