班級(jí)管理要運(yùn)用創(chuàng)新思維

白曉

時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)校管理者提出了更高的要求，班級(jí)管理的對(duì)象——學(xué)生也對(duì)班級(jí)管理者提出了新的要求，可以說(shuō)，如果班主任還沿用以前的舊有的思維方式和管理手段來(lái)管理九零后或者零零后的少男少女，一定要準(zhǔn)備充分，要有被“焦頭爛額”的心理準(zhǔn)備。盡管時(shí)代在變，但管理學(xué)生的根本還是不會(huì)有大的改變，班主任要想管理好學(xué)生，最基礎(chǔ)的還是先要和學(xué)生拉近距離，班主任和學(xué)生的情感距離拉近了，教師全面地了解學(xué)生了，學(xué)生從心底里認(rèn)可班主任了，班級(jí)管理的效果就會(huì)達(dá)成，目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)完成。那么，班主任怎樣才能拉近和學(xué)生的距離，怎樣才能全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好、教育好學(xué)生呢？對(duì)此，我們有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和看法。

一、班主任要有積極的教育和管理心態(tài)

教師的育人工作不同于其他行業(yè)的從業(yè)者，教師每天所面對(duì)的是活生生的人，尤其是中學(xué)老師，面對(duì)的是未成年人。教師如果沒(méi)有積極的教育心理，樂(lè)觀的教育心態(tài)，很難從事好這項(xiàng)“育人”工作。因此，教師從事班主任工作，要站在班級(jí)管理者的角度做好班級(jí)管理工作，必須具備良好的心理素養(yǎng)，首先要豁達(dá)大度，能做到心胸開(kāi)闊，有度量，能容人。不管是對(duì)事還是對(duì)人，皆應(yīng)如此。對(duì)待未成年學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要站在學(xué)生的角度多想想，正因?yàn)槭俏闯赡陮W(xué)生，才會(huì)犯這些那些幼稚、荒唐、滑稽、可笑的錯(cuò)誤，再想想老師自己也是從學(xué)生的年齡段成長(zhǎng)起來(lái)的，就會(huì)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤釋然了。擺正心態(tài)，和學(xué)生一起分析所犯錯(cuò)誤的原因，指出學(xué)生所犯錯(cuò)誤可能造成的后果，真誠(chéng)地告訴學(xué)生要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，以后再不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命的個(gè)體，他們的存在是獨(dú)特的，作為班主任要認(rèn)識(shí)到這種獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)。尤其是面對(duì)班級(jí)中那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，或者我們稱(chēng)之為“后進(jìn)生”“問(wèn)題生”“差生”的“那一類(lèi)”學(xué)生。對(duì)待他們，班主任老師要更有耐心，更加冷靜，要學(xué)會(huì)控制好自己，控制好自己的脾氣、行為、語(yǔ)言，絕對(duì)不能急躁，不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而自己再去犯錯(cuò)。作為班主任，我們不應(yīng)該歧視他們，對(duì)他們另眼相待，相反地卻應(yīng)給他們更多的、額外的關(guān)照，與他們多交流、多溝通、多談心、進(jìn)而交心，讓他們逐漸地找回自尊，擁有自信，學(xué)會(huì)自立，擁有自主。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是用心靈感動(dòng)心靈，用情感浸潤(rùn)情感，用愛(ài)心滋潤(rùn)愛(ài)心，用生命成就夢(mèng)想。”教師，尤其是班主任老師所面對(duì)的就是一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)中的獨(dú)特個(gè)體，讓我們用耐心去雕琢那些形狀各異、不甚完美的天使和精靈吧，相信通過(guò)我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地努力栽培，悉心呵護(hù)，潛心教管，用心裁剪，他們一定會(huì)慢慢地成長(zhǎng)為與眾不同的獨(dú)一無(wú)二的自己！

二、班主任要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光培養(yǎng)學(xué)生

班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“重要他人”，對(duì)學(xué)生性格的塑造，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的鍛煉，學(xué)習(xí)成就的最終取得起著很重要的作用，因此，一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任一定要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、發(fā)展的眼光、對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的眼光來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生的成長(zhǎng)因?yàn)橛邪嘀魅味c眾不同。在具體的班主任工作中，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成健康人格，取得學(xué)業(yè)成就。

第一，班主任要重視班干部的培養(yǎng)。學(xué)生時(shí)代，能夠成為班級(jí)干部，并且為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，這樣的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講特別難得，因此，班主任要重視班干部的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)能夠擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)并不多，何況并沒(méi)有那么多的職位讓學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。面對(duì)這些難題，班主任要多想些辦法。為了讓更多的同學(xué)都有班干部的經(jīng)歷，班主任要從“事事有人干，人人有事干，人人都管事”的角度出發(fā)，在班級(jí)內(nèi)多設(shè)些“官職”，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。再者還可以嘗試“輪換制”，以一個(gè)月或兩個(gè)月為周期，讓學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，讓學(xué)生擔(dān)任不同職位的班干部。班主任重視班干部的培養(yǎng)，最主要的目的是鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生從學(xué)生時(shí)代起就有責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、大局意識(shí)、集體意識(shí)。這樣，學(xué)生走上社會(huì)之后，就能夠在社會(huì)上承擔(dān)起更重要的責(zé)任，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

第二，班主任要積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校的主要工作是學(xué)習(xí)，然而課堂的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生掌握知識(shí)，卻不一定能夠形成能力，進(jìn)而內(nèi)化為素質(zhì)。只有通過(guò)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中才有可能將所學(xué)運(yùn)用，最終形成能力。因此，班主任要積極組織班級(jí)同學(xué)開(kāi)展各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性和心理、生理的發(fā)展不同導(dǎo)致學(xué)生性格有別，進(jìn)而反映出有些學(xué)生內(nèi)向，有些學(xué)生外向，有些學(xué)生話多，有些學(xué)生話少，有些學(xué)生好動(dòng)，有些學(xué)生好靜。鑒于此，班主任要通過(guò)各種不同的活動(dòng)，盡可能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于內(nèi)向性格的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們參加各學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，讓他們?cè)谠嚲泶痤}中證明自己的能力；對(duì)于性格外向的同學(xué)，可以鼓勵(lì)他們參加各種文體活動(dòng)；對(duì)于話多的同學(xué)，讓他們參加辯論會(huì)；對(duì)于話少的同學(xué)，讓他們參加動(dòng)手實(shí)踐方面的活動(dòng)；對(duì)于好動(dòng)的學(xué)生，各種體育比賽更適合他們，對(duì)于好靜的學(xué)生，各種考驗(yàn)定力的像五子棋、圍棋、象棋比賽更適合他們。班主任只有多組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，才能夠熟悉學(xué)生的性格，進(jìn)而有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

班級(jí)管理是考驗(yàn)班主任管理能力的重要途徑，班主任要想提高自己的班級(jí)管理能力，一定要在研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極嘗試，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學(xué)）