網(wǎng)絡(luò)化對學(xué)生成長的促進作用

趙永強

（河北省青縣陳嘴中學(xué)，河北青縣 062650）

網(wǎng)絡(luò)化對學(xué)生成長的促進作用

趙永強

（河北省青縣陳嘴中學(xué)，河北青縣 062650）

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師是教學(xué)活動設(shè)計的構(gòu)劃者和引領(lǐng)者，他一定要給學(xué)生在教學(xué)課件和環(huán)境中明確指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向，就活動本身提出教師的指導(dǎo)性意見。讓學(xué)生能知道本節(jié)學(xué)習(xí)的重難點在哪里，然后能根據(jù)教師提出的主線，按自己最容易接受和理解的方法去解決問題，獲取知識。

網(wǎng)絡(luò)化 互聯(lián)網(wǎng) 數(shù)據(jù)庫 多媒體

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下來提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)授模式，對于學(xué)生接受新的知識起到?jīng)Q定性的作用。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動中，教師在課堂教學(xué)活動中的地位、角色也隨之改變，和學(xué)生的互動會更多。新的教學(xué)環(huán)境對教育教學(xué)產(chǎn)生了新的機遇和挑戰(zhàn)，也對教師提出了更高的要求，教師會用更多有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生。而將現(xiàn)代教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化還應(yīng)注意一些問題：

1 網(wǎng)絡(luò)化對現(xiàn)代教育教學(xué)的影響

1.1 網(wǎng)絡(luò)化教育的優(yōu)勢

1.1.1 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，有利于學(xué)生交流

網(wǎng)上學(xué)習(xí)的最大挑戰(zhàn)是如何利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅是重復(fù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式。面對直接把傳統(tǒng)教學(xué)活動搬上網(wǎng)的誘惑，教師們必須根據(jù)網(wǎng)絡(luò)媒體的特點重新考慮、設(shè)計教學(xué)活動。

為了充分利用網(wǎng)上豐富的信息資源，組織學(xué)生在網(wǎng)上對某一觀點進行辯論是一種行之有效的教學(xué)活動。雙方在網(wǎng)上展開辯論，由于辯論是在網(wǎng)上進行，不受時間的限制，使得學(xué)生有充分的時間利用豐富的資料來論證自己的觀點，并查閱對方使用的資料，以找到反駁的突破點。

1.1.2 給出廣闊空間，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有機會瀏覽網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，參加他們感興趣的專題討論，并且能夠選擇學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以挑選適合自己的學(xué)習(xí)方法去理解相同的知識。

1.1.3 運用公開的和個別的反饋形式，有利于因材施教

在傳統(tǒng)的學(xué)中，當(dāng)生做完作業(yè)后，就直接把作業(yè)交給教師，對于學(xué)生作業(yè)的評價也是由教師一個人完成的，其它學(xué)生無法參與。與此相反，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可以在網(wǎng)上看到其它同學(xué)的作業(yè)，并能通過網(wǎng)絡(luò)對別人的作業(yè)提出幫助性的反饋意見。這種形式的反饋是公開的，每個教師和學(xué)生都可以參與，而且教師可以把對每個學(xué)生的反饋意見保存在網(wǎng)上，經(jīng)過一段時間后，把累積的反饋意見作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價的參考。在有些情況下，教師可能會根據(jù)對某個學(xué)生的作業(yè)中存在的問題做出個別反饋，這種反饋的方式往往通過電子郵件來完成，學(xué)生收到教師的反饋信息后，如果沒有完全理解，還可以利用電子郵件與教師交流，直到完成對問題的理解。

1.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)面臨的問題

1.2.1 如何引導(dǎo)學(xué)生選取有用的信息

網(wǎng)上的信息可謂是豐富多彩，大量的網(wǎng)上信息給人們學(xué)習(xí)、研究提供了豐富的資料，也開拓了人們的眼界，大大豐富了人們的生活。但這些信息良莠不齊，許多嚴重影響人們心理健康的信息也充斥其中，如何避免學(xué)生被這樣的信息毒害，是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)面臨的一個無法回避的問題。我們的學(xué)生正處于生理和心理生長和發(fā)育的階段，對于不良信息缺乏一定的抵制力，所以，教師在教育的過程一定要多加引導(dǎo)，而在教學(xué)過程中要緊密的監(jiān)控，防患于未燃。

1.2.2 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，對于需要講解和點評的地方，教師可以起到主導(dǎo)作用，但在其他的時間，整個的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師需要做的是提供相關(guān)的知識和思路的引導(dǎo)。

1.2.3 如何對學(xué)生學(xué)習(xí)進行評價

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來擔(dān)任，而教師則把主要精力放到學(xué)生身上，那么教師的教學(xué)效果該如何體現(xiàn)？在教學(xué)過程中，學(xué)生的地位首先是教學(xué)的對象，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果是從學(xué)生身上體現(xiàn)出來的，學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的落腳點。學(xué)生對于知識的掌握情況又該怎么評價？如果沒有好的評價體系我們就無法知道網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)教育的區(qū)別和優(yōu)勢！

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實踐

2.1 給出重心，提出主線

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師是教學(xué)活動設(shè)計的構(gòu)劃者和引領(lǐng)者，他一定要給學(xué)生在教學(xué)課件和環(huán)境中明確指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向，就活動本身提出教師的指導(dǎo)性意見。讓學(xué)生能知道本節(jié)學(xué)習(xí)的重難點在哪里，然后能根據(jù)教師提出的主線，按自己最容易接受和理解的方法去解決問題，獲取知識。在處理方法上，教師可采用多種方式，或利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，或其他手法，激發(fā)學(xué)生的動機，喚醒對相關(guān)經(jīng)驗、表象的意識。

2.2 獨立思考，自主學(xué)習(xí)

社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與更高的獨立思考水平，個體的發(fā)展也必須在終身教育的概念下考慮，要求我們要通過更為主動、高效地學(xué)習(xí)來發(fā)展自我，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工利用的能力。

2.3 創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

面對海量的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生將各自搜集的資料加以歸類，在歸納整理的過程中，發(fā)展學(xué)生整理、歸類信息的一般能力；在抽提素材本質(zhì)屬性的過程，提供了發(fā)展學(xué)習(xí)者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機地創(chuàng)設(shè)情景，具體地幫助學(xué)生發(fā)展上述一般能力。而多媒體計算機的一個顯著特點是它的形象性。教學(xué)信息的多媒體化-------文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等等，形象逼真，生動新穎，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境提供了強烈的外部刺激，使學(xué)生處于一種強烈的感受之中。正是這種形象性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，轉(zhuǎn)化成一種進入創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動性。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師首先要使學(xué)生了解一些評價指標(biāo)和評價方法，這些評價指標(biāo)和方法可采用一系列問題，以利于學(xué)生思考并判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量和價值。在具體進行評價時，教師也可根據(jù)這些評價指標(biāo)來衡量學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果。在評價的過程要根據(jù)個人不同的目的選擇不同的評價指標(biāo)，并給每個評價指標(biāo)賦予不同的權(quán)重。不要拘泥于具體的評價細節(jié)，應(yīng)運用批判思維能力爭取做到全面、迅速的對評估信息進行分析、評價。激發(fā)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)新問題，進入深一層次的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)評價給予學(xué)生的反饋信息，對教與學(xué)有著重要的促進作用。因此教師應(yīng)該營造和諧的教學(xué)氣氛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的評價反饋，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和責(zé)任感。