多媒體應(yīng)用存在的問題及對策研究
——以襄陽市護(hù)士學(xué)校為例

劉華麗

（襄陽市護(hù)士學(xué)校，湖北襄陽 441052）

多媒體應(yīng)用存在的問題及對策研究
——以襄陽市護(hù)士學(xué)校為例

劉華麗

（襄陽市護(hù)士學(xué)校，湖北襄陽 441052）

隨著教育信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已在教學(xué)領(lǐng)域廣泛使用，其自身的優(yōu)勢已一覽無余，但在推廣過程中也出現(xiàn)了一些急需解決的問題。本文以襄陽市護(hù)士學(xué)校為例，對該校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策。

多媒體教學(xué) 問題 對策

媒體一詞來自于拉丁語（media），音譯為媒介，即指兩者之間?，F(xiàn)在則主要指信息的載體和加工、傳遞信息的工具。根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，運(yùn)用由多媒體計算機(jī)、投影、錄音、錄像等教學(xué)媒體結(jié)合在一起建立起來的綜合教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，就是多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)雖然極大地優(yōu)化了教學(xué)手段，但并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且在實施過程中，也日益暴露出一些問題。本文將以襄陽市護(hù)士學(xué)校為例，分析多媒體教學(xué)中存在的問題，并提出對策，以期對多媒體教學(xué)的有效利用有所裨益。

1 襄陽市護(hù)士學(xué)校多媒體現(xiàn)狀

襄陽市護(hù)士學(xué)校是一所以護(hù)理專業(yè)為主的國家級重點中等專業(yè)學(xué)校。結(jié)合當(dāng)前的職業(yè)教育改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的新形勢、新任務(wù)、新要求，堅持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，以促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益為目標(biāo)，襄陽市護(hù)士學(xué)校于2013年3月完成了25間教室加裝多媒體設(shè)備及設(shè)備試用，再加上原有的4間多媒體教室，所有在校班都擁有了一套多媒體教學(xué)設(shè)備。2013年4月至10月，學(xué)校對校內(nèi)教師進(jìn)行了信息化培訓(xùn)工作，使每位教師掌握多媒體教室的使用及多媒體課件的制作，并鼓勵教師積極探索運(yùn)用信息化環(huán)境下實施職業(yè)教育信息化資源整合到教育教學(xué)過程的規(guī)律、模式和方法，以期提高課堂教學(xué)的效率，推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化的深入發(fā)展。

2 存在問題分析

經(jīng)過一段時間對教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的觀察，學(xué)生訪談以及教務(wù)科統(tǒng)計資料的分析，發(fā)現(xiàn)在襄陽市護(hù)士學(xué)校的多媒體教學(xué)中存在許多問題，現(xiàn)加以總結(jié)。

（1）多媒體設(shè)備利用率低?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)只有在使用過程中才能發(fā)揮其教育的先進(jìn)性作用，否則充其量只能擔(dān)當(dāng)為學(xué)校充門面的機(jī)器，毫無價值可言。為充分使用多媒體設(shè)備，學(xué)校積極調(diào)動教師制作多媒體課件及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的積極性，組織優(yōu)秀教師到外校學(xué)習(xí)，并以教研組為單位進(jìn)行多媒體教學(xué)的評比，但效果并不理想。根據(jù)本月多媒體使用記錄統(tǒng)計，本?；A(chǔ)課的多媒體使用率不足30%，專業(yè)課的多媒體使用率不足60%，造成了設(shè)備的嚴(yán)重空置。而其中，年齡在45歲以內(nèi)的教師使用率可達(dá)60%以上，45歲以上的則低至20%。學(xué)校設(shè)置多媒體教室是為了跟上信息化時代的發(fā)展步伐，但由于教師信息能力的參差不一，導(dǎo)致多媒體開課率低，大量多媒體設(shè)備閑置，失去了教育信息化投入的本來意義。

（2）教師與學(xué)生之間的交流減少，師生互動差。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中教師面對學(xué)生，一支粉筆，一張嘴的情況而言，多媒體教學(xué)中，教師則將更多的注意力集中在了電腦屏幕上。根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)生普遍反映，使用多媒體教學(xué)后，老師走到他們中間講課的時間少了，一座操作臺阻擋了師生之間原有的情感交流，學(xué)生看的是大屏幕，老師看的是小屏幕，課堂上只回響著麥克風(fēng)里老師單調(diào)的講課聲，這應(yīng)該不是設(shè)置多媒體教室希望達(dá)到的教學(xué)效果。

（3）多媒體顯示速度過快，學(xué)生沒有時間思考。多媒體教學(xué)減輕了教師板書的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了時間，提高了課堂效率，這是其優(yōu)勢之一。學(xué)生們盯著屏幕看，教師講完一屏，直接翻頁，速度快了，內(nèi)容多了感覺更直觀了，當(dāng)時也都覺著懂了，但知識會被遺忘。根據(jù)遺忘規(guī)律，沒有強(qiáng)化，遺忘得更快。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生沒有時間思考，對知識的理解不能深入，不能將其融會貫通，變?yōu)樽约旱臇|西，這又何嘗不是升級版的“填鴨”。

（4）課件質(zhì)量不高。由于本校教師只接受了短期培訓(xùn)，很難在有限的業(yè)余時間制作出即符合教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于講授的優(yōu)質(zhì)課件。普遍有兩種情況：一是自己制作，內(nèi)容僅限于展示板書內(nèi)容，相當(dāng)于把大屏幕當(dāng)黑板用，沒有體現(xiàn)出多媒體的強(qiáng)大功能優(yōu)勢，失去了使用多媒體的意義；另外一種，則是直接從互聯(lián)網(wǎng)上拷貝別人的課件，稍加修改加以使用，但卻沒有顧及教學(xué)內(nèi)容的連貫性和學(xué)生接受能力的實際，教師也只是演變成為了機(jī)器的操作員及畫面的講解員。以上這樣的教學(xué)，難以展現(xiàn)多媒體教學(xué)豐富的內(nèi)涵，發(fā)揮不出其應(yīng)有的效果。

（5）以視聽代替了想象，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法直接展示的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形象變化，比如我校專業(yè)課中的人體解剖知識，以前需借助掛圖、實體來展示，而現(xiàn)在借助多媒體，鼠標(biāo)一點，人體各個系統(tǒng)的循環(huán)展露無疑，學(xué)生可以獲得非常直觀的印象，這是多媒體教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。但從另外一方面來講，如果教師只考慮如何讓學(xué)生更簡單地接受知識，則很容易忽略學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)造能力是決定學(xué)生以后成就高低的關(guān)鍵，這也是我們在多媒體教學(xué)中必須正視的問題。

（6）多媒體教學(xué)設(shè)施不完備，技術(shù)保障不到位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對物質(zhì)技術(shù)條件要求較低，而多媒體教學(xué)則對物質(zhì)技術(shù)及教學(xué)設(shè)施的要求大大提高，投入加大，成本增加。我校由于控制成本需要，多媒體教室配備投影儀、幕布、音響系統(tǒng)、電腦桌等，但并未配置計算機(jī)，教師使用媒體教學(xué)，需自帶電腦，由此造成設(shè)備故障較多，如電腦設(shè)置問題，課件本身問題，投影儀問題等。學(xué)校雖配備有專人對設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，但也難及時進(jìn)行處理，如在上課過程中正好出現(xiàn)問題，勢必直接影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

3 改進(jìn)本校多媒體教學(xué)的建議

3.1 注重提高教師整體信息素養(yǎng)

（1）加強(qiáng)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的信息技術(shù)意識。教師首先在教學(xué)觀念上應(yīng)有現(xiàn)代教育觀念。信息時代的教學(xué)應(yīng)該是一個在“做中學(xué)”的活動過程，教學(xué)方法上也應(yīng)有全新的方法與手段。教師除了在態(tài)度上、認(rèn)識上對多媒體教學(xué)要有足夠高度的認(rèn)識外，更重要的是要具備實際操作層面的素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)培訓(xùn)是我們的當(dāng)務(wù)之急。（2）強(qiáng)化教師教學(xué)設(shè)計意識?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們的教學(xué)提供了新的技術(shù)，其應(yīng)用對于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革有無可估量的作用，可要想將這些作用發(fā)揮好，教師的教學(xué)是關(guān)鍵，教師的教學(xué)設(shè)計意識更是重中之重。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計有利于媒體教材質(zhì)量的提高，可以將教學(xué)工作由經(jīng)驗型走向科學(xué)化，對于教學(xué)理論和教學(xué)實踐的溝通也有好處。（3）將信息化技術(shù)與學(xué)科課程整合，提倡并鼓勵教師進(jìn)行教育科學(xué)研究，以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校可以組織同專業(yè)教師共同開發(fā)，共享資源，以期制作出符合本校選用教材及學(xué)生實際的精品課件，真正實現(xiàn)多媒體設(shè)備利用率的最大化，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的潛在功能。（4）建立合理的信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校大力推行多媒體教學(xué)，要求本學(xué)期每位教師均應(yīng)制作多媒體課件，開出不少于總課時20%的多媒體教學(xué)課。那么制定評價多媒體教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)勢在必行，多媒體課上了，效果如何，這是我們最為關(guān)注的。通過教師互評，學(xué)生評教，專家點評，意見反饋，找出最高效的多媒體教學(xué)模式，最終制訂出合理的多媒體教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，而這也可以成為我們制作課件，上好多媒體課的依據(jù)。

3.2 做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的互補(bǔ)

（1）課堂教學(xué)不能肓目使用多媒體。多媒體教學(xué)有利有弊。它采用現(xiàn)代教育技術(shù)，大大提高了課堂效率，但它僅僅是一種輔助性的教學(xué)工具，并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，尤其在突出重難點及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性能力方面。而將其和傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，更加有利于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。這二者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。（2）充分利用多媒體的優(yōu)勢，做到課堂內(nèi)外皆可學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路。教與學(xué)是不可分割的兩個方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式課堂內(nèi)外皆然分開，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不能得到及時反饋，而多媒體則利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以輕松實現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源的共建共享，為師生提供不受時空限制的教學(xué)交流，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，教師也能及時反饋信息，做到教學(xué)相長。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師建立自己的博客和電子檔案袋，加強(qiáng)與學(xué)生課堂外的交流，即可以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 做好多媒體教室的管理工作，確保教學(xué)正常進(jìn)行

（1）提高多媒體教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)。其素質(zhì)高低直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成。多媒體教學(xué)管理人員應(yīng)該具有高度的責(zé)任心和過硬的計算機(jī)專業(yè)知識，能做好日常維護(hù)工作，及時排除設(shè)備故障，也能嚴(yán)格執(zhí)行多媒體管理的規(guī)章制度，以確保多媒體教學(xué)順利進(jìn)行。

（2）加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入力度，提高多媒體設(shè)備的使用率。本校多媒體使用率低的原因之一在于教師上多媒體課需自備電腦，很多教師以無電腦為由不上多媒體課。學(xué)校需盡快拿出方案，增加多媒體設(shè)備的投入，以鼓勵大家更多使用多媒體，讓多媒體不只是充當(dāng)學(xué)校的“門面”，而真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

多媒體教學(xué)現(xiàn)在已成為改善教學(xué)的一種行之有效的手段，但在其實施過程中也存在著許多的問題。使用得當(dāng)，能很大地提高教學(xué)效果，反之，則事與愿違。只有解決好多媒體教學(xué)中存在的問題，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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