淺談如何上好小學音樂唱歌課

徐虹++謝玲++曹萱++羅云++閆紅彥

摘 要：隨著新課程改革的推進，新的教學理念、教法學法、教材及信息技術的運用，舊的教學模式已不在適應新的課程發(fā)展，在這種背景下我們嘗試進行了小學音樂唱歌課教學方法的研究。”唱歌教學是小學音樂教學的基礎內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式?？梢哉f唱歌教學是學生對音樂審美、音樂感受和音樂表現(xiàn)能力培養(yǎng)的最直接手段。正如音樂教育家柯達伊曾說過：“有了歌唱的基礎，更高層次的音樂教育就能得以發(fā)展。只有人聲—— 這個人們生而有之的而且是最優(yōu)美的樂器，才是使音樂文化屬于每個人的沃土?！币虼顺杞虒W占去了課堂教學的大部分時間，其他教學領域也大多是配合歌曲教學進行。那么如何有效的進行唱歌課教學？“唱會”之后應是“唱好”還是進行學科內的綜合表現(xiàn)？是我區(qū)音樂教研組這兩年重點研討和不斷實踐改進的課題。

關鍵詞：小學唱歌課 引導 方法 目標

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0174-02

從2011年底到2013年，將近兩年的時間里，隨著對新的音樂課程標準的深入學習和理解，許多教師都在逐漸轉變著自己的思想和觀念。在這其中，許多人都注意到在“教學建議”中的一段內容：“要更加重視并著力加強唱歌教學，使學生感受聲音豐富表現(xiàn)力，盡早積累演唱的經驗，培養(yǎng)學生用聲音來表現(xiàn)情感的意識及能力。”這段話，把唱歌教學推向了前所未有的高度，也為每一位工作在第一線的音樂教師提出了新的教學方向。那么，如何高效的上好唱歌課？如何進一步提高學生的演唱藝術水平呢？

1 采取科學的教學方法引導唱歌教學

小學唱歌課是音樂學習的基礎課。從發(fā)聲訓練到對歌曲的理解和表現(xiàn)，涉及方方面面。與此同時小學生又具有生性好動，好奇心強，注意力不能長時間集中、理解能力也有限等特點。針對這些特點，有很多老師設計出了音樂游戲、身勢律動等非常好的教學方法。那么還有什么方法能幫助孩子們快速的掌握發(fā)聲方法，輕松地把握音樂情緒，愉快的理解音樂形象呢？我們認為老師的雙手就是很好的工具—— 手的動作其實就是一種無聲的語言，它可以將音樂的情感延伸到指尖感染孩子們。即避免了老師語言上的繁瑣，也激發(fā)了學生興趣，使課堂教學煥然一新。

1.1 用指揮手勢引導孩子們發(fā)出第一個音

一年級新生的第一節(jié)音樂課上，我們沒有直接教孩子們唱歌，而是先請孩子們看手形，聽辯老師的歌聲。如在教唱《粉刷匠》一課，老師先把五指并攏手掌放平，指揮自己用生硬的、喊唱的方式演唱《粉刷匠》。然后，再改變手形，把手掌心攏成半圓，手腕放松，指揮自己用頭腔共鳴，柔和的演唱《粉刷匠》。通過聽賞和比較，孩子們都說第二種方法演唱的好聽。并且都興致勃勃的學著老師的樣子指揮唱歌。學習的興趣一下就被調動了起來。我們就趁熱打鐵的繼續(xù)引導下去：“為什么第二次比第一次演唱的好聽呢？因為第二次老師的口腔像手形一樣，把上顎提起來，聲音就立起來了，而老師的音量像老師的手腕一樣是柔和的。所以聲音就變得好聽了?！币院?，每次上課我們都用手形提醒孩子們用正確的方法演唱，既形象又直觀，孩子們很樂于接受，逐漸養(yǎng)成了良好的演唱習慣。

1.2 歌曲處理離不開合唱指揮手勢的幫助

湘版小學音樂課本六年級上冊有一首歌曲—— 《山鄉(xiāng)的彩云》。是一首通過聲音的強弱變化來表現(xiàn)改革開放后山鄉(xiāng)美麗景象的歌曲。教學目的是通過富有力度變化的聲音表現(xiàn)山村人們喜氣洋洋的生活情趣。在學習這首歌曲時，我們采用師生對唱的方法調動孩子們的學習熱情。孩子們學得津津有味，很快就能控制自己的音量唱出力度為p的襯詞“嗦羅羅羅喂”。在這首歌曲中有四句這樣的樂句，如果演唱時只有強弱的對比，歌曲就會顯得有些平淡。怎么處理能讓歌曲更好聽呢？我認為在演唱時，把前兩句演唱的有彈性一些，把后兩句演唱的連貫、漸強，效果一定很好。在歌曲處理的環(huán)節(jié)中，我們并沒是用一大堆的語言來描述口型、要求和方法，而是借助合唱指揮手勢展現(xiàn)不同的樂句。很多孩子都感受到了手勢上的變化，聲音隨之也產生了變化。歌聲立刻豐富了起來。在音樂教學中，通過觀察獲得的音樂形象能夠給孩子們留下清晰分明的印象，并且進一步增進了他們對樂曲的理解。

另外，在教研過程中我們還發(fā)現(xiàn)：目前還有許多老師在歌曲的教唱環(huán)節(jié)中還存在不敢放手的現(xiàn)象，依然采用的是手把手的教學方法，生怕自己說的少了學生學不會。其實在小學音樂教學中，讓學生自主式的學習不但可以提高學生學習的興趣，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其更加適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，不斷獲得新知識。

針對不同年齡段孩子的實際情況和其積累的知識與能力，我們要根據不同的教學內容設計不同的培養(yǎng)學生自主學習的教學方法。具體情況我們認為應從以下幾個方面進行思考。

（1）教學內容中的哪些部分適用于自主性學習？這其中包括內容的考慮、時間的安排和學生的能力水平能否適用等諸多問題。

（2）課題適用的教學方法有哪些？學生可以實現(xiàn)多大程度上的自主學習？我們都知道音樂教學方法有許多：講授法、討論法等等。這其中有許多老師困惑于“教唱法”與“聽唱法”的選擇，其實我們認為這兩種教學方法可以靈活使用，不能單純的認為某一種教學方法就是萬能的?；蛘哒J為低年級就一定用教唱法，高年級一定就用聽唱法，而是應該根據教學內容和學生的能力進行適當?shù)倪x擇。例如：二年級下冊的歌曲《小企鵝》，篇幅比較長，但是很有趣味性，學生很喜歡。我們可以在指導學生聆聽歌曲時，引導他們配合身勢的幫助來記憶樂句。還可以讓學生通過教師的彈奏來聆聽樂句的數(shù)目，討論后再聽；然后看著課本再聽；最后跟著教師的彈奏一起唱一唱，在這樣的反復聆聽當中熟悉、掌握新歌。而高年級的有些歌曲由于難度較大，也可以適當?shù)挠媒坛ㄟM行教學，以免打擊學生自主學習的熱情。

（3）提前設想在學習過程中可能遇到什么樣的困難？可以給學生提供怎樣的幫助？能否正確的引出結論和感受？

2 唱歌課的正確目標

唱歌課最終是要把所學歌曲學會唱好。一般來講學會一首歌并不難，但在“唱好”與“怎么唱好”一首歌這個關鍵環(huán)節(jié)上，有許多老師卻做得不到位，從而影響了學生對歌曲完整的音樂表現(xiàn)與審美體驗。我們經?？吹剑河行├蠋熢诟枨鷮W唱基本完成后，要求學生一遍一遍的重復演唱，再無其他深入的教學內容跟進。還有的老師在學生基本唱會歌曲之后便游離于音樂本身之外，進行表面的所謂啟發(fā)與拓展。使學生始終感受不到自己歌唱的聲音之美，從而不能真正的進入審美體驗。

用什么方法才能做到“唱好”呢？經過實踐與探討，我們認為應從以下幾個方面著手。

（1）整體把握歌曲的調性與曲式結構，明確樂句與樂句之間的邏輯發(fā)展關系，引導學生整體把握歌曲的形象。

（2）理解歌曲所要表達的情感和內容，深入感知歌詞與旋律之間相輔相成的關系。通過控制氣息和咬字吐字的方法，準確細致的把握歌曲的風格特點和思想情緒。

（3）在歌曲的教唱過程中，及時糾正音準、節(jié)奏、速度等方面的不足，提高歌曲演唱的精準性。合理運用力度的對比和速度的變化，增強對音樂的表現(xiàn)能力。

（4）引導學生運用獨唱、對唱、重唱、表演唱等不同的演唱形式詮釋歌曲的內涵，加深學生對歌曲的體驗，增加學生對歌曲演唱的興趣。

（5）培養(yǎng)學生聽辨音樂的能力，養(yǎng)成邊唱邊聽的好習慣。能夠及時調整自己的音準和演唱狀態(tài)，為二聲部合唱和多聲部合唱做準備。

構建輕松愉快的音樂課堂是我們大家共同努力的方向，讓我們充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設豐富多彩的音樂課堂，使孩子們在美妙動聽的歌聲中茁壯成長！

參考文獻

[1] 王安國.基礎音樂教育改革與發(fā)現(xiàn)的新起點[J].人民音樂：評論，2012（6）.

[2] 仇洪軍.在音樂教學中巧妙運用“手勢語言”[J].新課程（上），2012（12）.endprint